移動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”儀器設(shè)備信息化管理平臺(tái)的研究

廖慧晶，歐艷群，蘇淑賢

[摘? ? ? ? ? ?要]? 儀器設(shè)備的管理普遍存在儀器共享水平不高、設(shè)備利用率低等問(wèn)題，導(dǎo)致對(duì)教育資源和儀器資源的浪費(fèi)。而隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，敏捷的信息技術(shù)為解決上述問(wèn)題提供了新的思路。分析儀器設(shè)備目前的管理狀況，結(jié)合國(guó)外豐富經(jīng)驗(yàn)探索儀器設(shè)備信息化管理平臺(tái)的構(gòu)建，較好地將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與信息化管理結(jié)合起來(lái)，提高儀器設(shè)備的使用及管理效率。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;儀器設(shè)備;信息化管理平臺(tái)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）49-0102-02

儀器設(shè)備是高校以及其他具有科研能力的單位依賴(lài)的核心工具。儀器設(shè)備的綜合管理水平直接影響科研教學(xué)單位的實(shí)踐成效。傳統(tǒng)的儀器設(shè)備管理方式存在交互不便、信息落后等現(xiàn)象，制約了科研能力和教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著國(guó)家《職業(yè)教育改革方案》的出臺(tái)，推進(jìn)職業(yè)教育信息化成為各單位提高教學(xué)效率的重要途徑。在此前提下，利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，整合資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的基于信息化平臺(tái)建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)[1]，是滿足教學(xué)科研單位日益增長(zhǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐與人才培養(yǎng)需求的良好解決方案。

一、儀器設(shè)備傳統(tǒng)平臺(tái)管理方式的分析

傳統(tǒng)管理方式存在工具和模式落后等問(wèn)題，儀器設(shè)備共享程度較低。傳統(tǒng)的紙質(zhì)記錄法和手工法都不能較好地適應(yīng)現(xiàn)階段儀器設(shè)備的更新頻率，不能較好地對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行管理[2]。而且傳統(tǒng)管理模式存在管理資源重復(fù)冗余的問(wèn)題，例如，部門(mén)間存在業(yè)務(wù)交叉，設(shè)備管理業(yè)務(wù)涉及多個(gè)部門(mén)，而且傳統(tǒng)的分散管理模式導(dǎo)致儀器設(shè)備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)不可以自動(dòng)關(guān)聯(lián)共享，不利于儀器設(shè)備管理部門(mén)對(duì)設(shè)備的管理信息和運(yùn)行進(jìn)行整合分析。傳統(tǒng)管理模式仍未建立良好的開(kāi)放共享機(jī)制。

二、探索建立“互聯(lián)網(wǎng)+”的儀器設(shè)備信息化管理平臺(tái)

（一）以護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心開(kāi)放信息化管理為抓手，提升儀器設(shè)備使用率

實(shí)訓(xùn)中心實(shí)施開(kāi)放性管理，學(xué)生可以直接進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行操作訓(xùn)練，通過(guò)移動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”儀器設(shè)備信息化管理平臺(tái)，學(xué)生在儀器設(shè)備上進(jìn)行正確的反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生自我管理能力的同時(shí)提升儀器設(shè)備使用率。實(shí)訓(xùn)管理老師通過(guò)后臺(tái)管理了解學(xué)生練習(xí)及儀器設(shè)備使用情況，出現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)處理，讓更多學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

（二）“以學(xué)生為中心”的人本主義教學(xué)，發(fā)揮護(hù)理學(xué)生主體作用

卡爾·羅杰斯是美國(guó)的心理學(xué)家，人本主義心理學(xué)主要代表人物之一，他提倡“以學(xué)生為中心”新型教學(xué)模式，主張教師把學(xué)習(xí)者視為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體，尊重學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)和條件，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)[3]。儀器設(shè)備的管理是一門(mén)技術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的綜合管理工作，其管理手段、管理模式、管理效率等在很大程度上決定著實(shí)訓(xùn)中心開(kāi)放的情況。儀器設(shè)備管理本著以學(xué)生為中心的人本主義教學(xué)理念，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思想，把“以教師為中心”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理”的模式[4]，以最大限度地挖掘?qū)W生資源，提高學(xué)生的管理能力及創(chuàng)新能力，減輕實(shí)訓(xùn)教師的工作壓力。自主開(kāi)發(fā)以學(xué)生為中心的儀器設(shè)備信息化管理平臺(tái)，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)中心信息化管理、學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)的移動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”儀器設(shè)備信息化管理平臺(tái)，拓展了教學(xué)時(shí)間與空間，學(xué)生用智能手機(jī)掃描二維碼進(jìn)入公眾號(hào)即可進(jìn)入系統(tǒng)，通過(guò)視頻和圖片更好地得到學(xué)習(xí)效果及素質(zhì)培養(yǎng);實(shí)訓(xùn)中心教師可通過(guò)系統(tǒng)對(duì)儀器設(shè)備的使用進(jìn)行管理、監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)了儀器設(shè)備的高效能管理，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)中心儀器設(shè)備管理規(guī)范化和信息化，提高儀器設(shè)備使用率，讓更多的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

（三）以“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”為依據(jù)，培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的假設(shè)和理解，受文化和特定經(jīng)驗(yàn)影響，每個(gè)人對(duì)知識(shí)構(gòu)建的理解是不同的[5]。教師應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能按照自己的知識(shí)構(gòu)建出新知識(shí)。從教學(xué)角度來(lái)看，學(xué)習(xí)是學(xué)生主體對(duì)學(xué)習(xí)客體的主動(dòng)探索、不斷變革，從而構(gòu)建對(duì)客體意義理解的過(guò)程。教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生的有意義構(gòu)建，啟發(fā)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，學(xué)生是意義的主動(dòng)構(gòu)建者。在教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。

借助信息化管理平臺(tái)，開(kāi)發(fā)使用移動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”儀器設(shè)備信息化管理平臺(tái)，學(xué)生可以用智能手機(jī)等進(jìn)入系統(tǒng)，了解儀器設(shè)備的操作錄像、操作流程、注意事項(xiàng)等，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的需要;學(xué)習(xí)遇到困難，也可借助平臺(tái)與任課老師進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生借助該系統(tǒng)在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、反復(fù)訓(xùn)練、分解模仿，改變學(xué)生在操作技能練習(xí)依賴(lài)?yán)蠋煹臓顩r，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）儀器設(shè)備信息化管理平臺(tái)的構(gòu)建路線

經(jīng)過(guò)初步調(diào)查和詳細(xì)分析我校實(shí)訓(xùn)中心儀器設(shè)備管理存在的典型問(wèn)題及解決問(wèn)題的需求，并以此作為平臺(tái)開(kāi)發(fā)的依據(jù)進(jìn)行可行性分析，在此基礎(chǔ)上研究建立新的管理平臺(tái)。

對(duì)平臺(tái)的使用效果進(jìn)行詳細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)通過(guò)一段時(shí)間的使用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯提升，對(duì)管理平臺(tái)的滿意度，以及實(shí)訓(xùn)教師、專(zhuān)業(yè)教師對(duì)管理平臺(tái)的滿意度等方面均有一定程度的提高。

（五）對(duì)儀器設(shè)備信息化管理平臺(tái)的分析

信息化管理平臺(tái)的前期工作采用觀察法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法等進(jìn)行。管理平臺(tái)的開(kāi)發(fā)采用結(jié)構(gòu)化生命周期法的管理模式，自主研發(fā)。結(jié)構(gòu)化生命周期法是把管理平臺(tái)開(kāi)發(fā)的全過(guò)程按生命周期分成若干階段，逐步完成每個(gè)階段的任務(wù)。其主要原則是“先邏輯后物理”原則、用戶(hù)參與原則、工作成果描述標(biāo)準(zhǔn)化原則和“自頂而下”原則。

1.平臺(tái)的開(kāi)發(fā)背景與開(kāi)發(fā)目標(biāo)：通過(guò)采用觀察法等研究方法確定平臺(tái)的研究目標(biāo)、研究意義、采用的學(xué)術(shù)思想及立論根據(jù)。

2.平臺(tái)分析：運(yùn)用觀察法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法，分析現(xiàn)有的儀器設(shè)備管理存在的典型問(wèn)題及解決問(wèn)題的需求，從經(jīng)濟(jì)可行性、技術(shù)可行性、操作可行性和社會(huì)可行性等方面進(jìn)行研究，形成可行性分析報(bào)告，建立新的儀器設(shè)備管理平臺(tái)。

3.平臺(tái)設(shè)計(jì)：進(jìn)行平臺(tái)總體概要設(shè)計(jì)（含平臺(tái)微信公眾號(hào)、平臺(tái)的模塊設(shè)計(jì)、儀器設(shè)備的二維碼）和平臺(tái)詳細(xì)設(shè)計(jì)（含數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、流程設(shè)計(jì)等）。

4.平臺(tái)測(cè)試：由專(zhuān)業(yè)測(cè)試人員、管理人員、設(shè)計(jì)人員、教師、學(xué)生等按照測(cè)試的生命周期來(lái)進(jìn)行，包括測(cè)試的策劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)估，形成測(cè)試文檔。

5.平臺(tái)實(shí)施與運(yùn)維：做好平臺(tái)實(shí)施計(jì)劃，制訂平臺(tái)實(shí)施規(guī)范，進(jìn)行平臺(tái)培訓(xùn)，做好平臺(tái)日常的運(yùn)維。

三、討論

儀器設(shè)備管理平臺(tái)由實(shí)訓(xùn)中心學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)與實(shí)訓(xùn)中心儀器設(shè)備管理系統(tǒng)集成。學(xué)生可以直接進(jìn)入管理平臺(tái)對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行自主管理、自主學(xué)習(xí)。這種方法省去了中間環(huán)節(jié)，減少了中間步驟，對(duì)學(xué)生的教學(xué)更為直接便利，并且提高了實(shí)訓(xùn)中心儀器設(shè)備的使用率，讓更多學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

四、結(jié)語(yǔ)

移動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)具有信息更新及時(shí)、快捷、便利等優(yōu)勢(shì)，為創(chuàng)建教學(xué)儀器設(shè)備信息化管理平臺(tái)提供了較好的條件。創(chuàng)建基于移動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的儀器設(shè)備信息化管理平臺(tái)，可以有效提高設(shè)備管理水平、設(shè)備利用率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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◎編輯 鄭曉燕