論整本書閱讀教學(xué)中的文化滲透

花海燕

摘 要 在素質(zhì)教育理念不斷深化的背景下，高中語文教學(xué)日益重視對學(xué)生人文精神和文化底蘊的培養(yǎng)。整本書閱讀作為高中語文教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，起著陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生精神境界的積極作用。為了提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和愛國精神，有必要在閱讀教學(xué)中進(jìn)行文化滲透，實現(xiàn)潛移默化的文化熏陶和感染，幫助學(xué)生建立正確的世界觀和價值觀。因此，本文在闡述了整本書閱讀教學(xué)中進(jìn)行文化滲透的必要性的基礎(chǔ)上，對文化滲透的對策和方法進(jìn)行了初步的探索。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo);整本書閱讀;文化滲透

中華傳統(tǒng)文化是中華民族的精神和靈魂，是祖先留給當(dāng)代人的寶貴精神財富。文學(xué)作品取材于現(xiàn)實生活，又反作用于現(xiàn)實生活，其內(nèi)容反映了我國豐富多彩、源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化。語文作為基礎(chǔ)教學(xué)階段的必學(xué)科目，能夠帶領(lǐng)學(xué)生在文學(xué)作品閱讀和學(xué)習(xí)中感悟人生道理和處事原則，不斷豐富其精神世界。在立德樹人的教育背景下，語文閱讀教學(xué)應(yīng)融入更多的文化元素，有意識地提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和知識儲備，切實提升其語文學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生未來的成才和個人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、整本書閱讀教學(xué)中進(jìn)行文化滲透的必要性

1.增加整本書閱讀教學(xué)的趣味性

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中構(gòu)建了整本書閱讀的教學(xué)戰(zhàn)略，旨在提升高中學(xué)生的基本文化素養(yǎng)，豐富文化知識儲備和文學(xué)底蘊。從傳統(tǒng)的語文教學(xué)來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分語文知識都是課本內(nèi)容，既枯燥又單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性始終得不到有效提高。整本書閱讀教學(xué)的出現(xiàn)拓展了學(xué)生視野，使他們可以通過閱讀整本書的方式學(xué)習(xí)更多的文化知識，這對提升學(xué)生的閱讀和寫作能力具有重要的作用。書籍是人類社會進(jìn)步的產(chǎn)物，文學(xué)作品更是中華傳統(tǒng)文化的載體和表現(xiàn)方式，在整本書閱讀教學(xué)中增加文化知識、滲透文化元素能夠充分吸引學(xué)生的注意力，使其愛上閱讀。

2.塑造學(xué)生的品質(zhì)與人格

高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀建立的關(guān)鍵階段，語文學(xué)科作為豐富學(xué)生精神境界的重要學(xué)科，需要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)和人格的使命和職責(zé)。在整本書閱讀教學(xué)中滲透文化內(nèi)涵，能夠使學(xué)生感悟到整本書閱讀的重要性，從而糾正部分學(xué)生的厭學(xué)情緒，使他們自覺地投入到整本書閱讀中去，在閱讀中汲取養(yǎng)分和能量，不斷豐富自身的精神世界和道德品格。很多經(jīng)典的文學(xué)作品蘊含著豐富的人生哲理和處事原則，學(xué)生在閱讀中能夠借助前人的人生經(jīng)歷和經(jīng)驗豐富自我，增強其面對困難的勇氣和力量，使其以積極樂觀的心態(tài)面對整個世界。

3.彰顯語文學(xué)科的文化傳承價值

不論是高中語文課本，還是整本書閱讀都反映著社會歷史文化內(nèi)涵，反映了廣闊的社會生活內(nèi)容，具有顯著的文化傳承功效。學(xué)生在整本書閱讀中能夠獲取更多的閱讀資源和文化知識，實現(xiàn)在課本內(nèi)容學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的廣泛拓展，這對于培養(yǎng)學(xué)生的文化精神和底蘊具有不可忽視的重要作用。同時，在整本書閱讀的過程中，也能中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到有效弘揚和傳播，擴(kuò)大中華傳統(tǒng)文化在青少年中的影響力。可見，在整本書閱讀教學(xué)中進(jìn)行文化滲透能夠充分發(fā)揮語文學(xué)科的文化傳承價值。

二、整本書閱讀教學(xué)中進(jìn)行文化滲透的方法

1.提升教師團(tuán)隊的文化素養(yǎng)

整本書閱讀教學(xué)中教師的文化素養(yǎng)不僅影響著教學(xué)內(nèi)容的豐富程度，還影響著教學(xué)水平和效率的提升。為此，若想提升在整本書閱讀教學(xué)中進(jìn)行文化滲透，首先應(yīng)提升教師自身的文化素質(zhì)和底蘊。一方面，教師應(yīng)充分重視中華傳統(tǒng)文化滲透對提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要價值，不斷探索將傳統(tǒng)文化與閱讀相融合的方法，充分借助社會現(xiàn)象和文化問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)和引學(xué)，切實提升學(xué)生對語文閱讀和文化知識學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，學(xué)校應(yīng)重視語文教師的文化素質(zhì)培養(yǎng)，定期邀請行業(yè)內(nèi)專家對教師進(jìn)行文化知識培訓(xùn)，不斷豐富教師的精神境界和文化底蘊，增強其文化敏感性，使教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，積極滲透傳統(tǒng)文化知識。

2.以“非遺”作為切入點開展教學(xué)

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是我國各族人民在長期生產(chǎn)實踐中創(chuàng)造的精神財富，是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它能有效反映我國的社會變遷和發(fā)展。為了提升文化滲透的針對性，教師可以將“非遺”文化作為切入點，將其與閱讀內(nèi)容緊密結(jié)合起來，幫助學(xué)生通過整本書閱讀了解現(xiàn)實社會，增強整本書閱讀與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的熱情和積極性。比如，在《葉圣陶散文》的閱讀教學(xué)中，在讀到“在西安看的戲”章節(jié)時，教師可以從地方戲曲這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)出發(fā)拓展閱讀內(nèi)容，介紹秦腔、豫劇、昆曲、歌劇、皮影戲等文化內(nèi)容，增強學(xué)生對傳統(tǒng)戲曲文化的認(rèn)知和理解，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

3.開展多樣性活動進(jìn)行文化滲透

僅僅在整本書閱讀教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要通過各類實踐活動加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的記憶和認(rèn)知。為此，教師應(yīng)定期組織學(xué)生開展實踐性的文化交流活動，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲和思維力，為學(xué)生提供分享文化見解的平臺和機會。活動既可以是文化分享會、讀書經(jīng)驗交流會這種分享性質(zhì)的活動，也可以是文化知識競賽這類競技性的活動。比如，在對《紅樓夢》《三國演義》等名著進(jìn)行整本書閱讀時，教師可以給予學(xué)生充分自主閱讀和學(xué)習(xí)時間，然后開展“尋找名著中現(xiàn)代文化的影子”的活動，引發(fā)學(xué)生對文化內(nèi)容的關(guān)注，激發(fā)他們主動表達(dá)自我、展現(xiàn)自我的潛能。通過文化活動的開展能夠加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解，實現(xiàn)整本書閱讀教學(xué)效果的提升。

4.培養(yǎng)學(xué)生整本書閱讀的習(xí)慣

從高中生閱讀現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生受到自身學(xué)習(xí)時間、閱讀習(xí)慣和愛好等因素影響，尚未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，很難靜下心來，堅持整本書閱讀。長此以往，不僅影響整本書閱讀的教學(xué)進(jìn)度，還影響到學(xué)生文化知識和科學(xué)素養(yǎng)的沉淀。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以文化知識學(xué)習(xí)為目標(biāo)推動學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，消除學(xué)生對整本書閱讀的抵觸情緒，使學(xué)生在放松、愉悅的閱讀氛圍中學(xué)習(xí)文化知識。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成能夠幫助學(xué)生持續(xù)不斷地輸入文化知識，從而豐富其文化知識結(jié)構(gòu)，不斷提高其語文學(xué)科素養(yǎng)。

5.實施結(jié)構(gòu)化閱讀教學(xué)

結(jié)構(gòu)化閱讀是新型的閱讀方式，強調(diào)將同一寫作主題、同一中心主旨的書籍內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化、整合性的閱讀。結(jié)構(gòu)化閱讀教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)文化內(nèi)容的針對性滲透，幫助學(xué)生建立文化與文化之間的聯(lián)系，使他們完成對文化知識的系統(tǒng)建構(gòu)，從而更好地應(yīng)用文化知識。比如，在學(xué)習(xí)魯迅的《吶喊》《彷徨》等作品時，教師應(yīng)將魯迅不同時期創(chuàng)作的作品進(jìn)行對比閱讀，幫助學(xué)生更好地感受當(dāng)時的社會背景和底層人民生活的艱辛，使學(xué)生對那一段歷史具有更為清晰和全面的了解。

高中語文是高考的必修課程之一，隨著教育體制改革的不斷深入，高考更多考察學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)科核心素養(yǎng)。語文教學(xué)作為中華傳統(tǒng)文化的教育載體，具有傳播中華傳統(tǒng)文化的責(zé)任和使命。尤其是對于青少年學(xué)生來說，學(xué)習(xí)文化知識不僅能夠陶冶其情操，還有利于幫助學(xué)生建立正確的世界觀和人生觀，為他們未來的個人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。為此，語文教師可以從提升自身文化素養(yǎng)、將非遺作為切入點開展教學(xué)、開展多樣化活動滲透文化、培養(yǎng)學(xué)生的整本書閱讀習(xí)慣、實施結(jié)構(gòu)化閱讀等幾個方面出發(fā)，切實提升整本書閱讀的教學(xué)品質(zhì)。

[作者通聯(lián)：江蘇泰州市姜堰區(qū)羅塘高級中學(xué)]

習(xí)近平總書記多次強調(diào)：“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書。”對思政課來說尤其如此。黨的歷史不僅是思政課教學(xué)的重要內(nèi)容，也為思政課教學(xué)提供重要方法。黨成立百年來的光輝歷程、光榮傳統(tǒng)、實踐創(chuàng)造、偉大成就和基本經(jīng)驗，不僅內(nèi)含著思政課最生動的案例、最淺顯易懂的規(guī)律，而且飽含著直抵人心的感動和催人奮進(jìn)的力量。思政課教師應(yīng)把挖掘應(yīng)用黨史資源作為黨史學(xué)習(xí)教育的必修課，切實將黨的歷史這本思政課最好的教科書學(xué)好、用好、講好。

（曹洪滔《中國教育報》2021年11月18日05版）