論整本書閱讀教學中的文化滲透

花海燕

摘 要 在素質教育理念不斷深化的背景下，高中語文教學日益重視對學生人文精神和文化底蘊的培養。整本書閱讀作為高中語文教學和學習的重要內容，起著陶冶學生情操、提升學生精神境界的積極作用。為了提升學生的文化素養和愛國精神，有必要在閱讀教學中進行文化滲透，實現潛移默化的文化熏陶和感染，幫助學生建立正確的世界觀和價值觀。因此，本文在闡述了整本書閱讀教學中進行文化滲透的必要性的基礎上，對文化滲透的對策和方法進行了初步的探索。

關鍵詞 新課標;整本書閱讀;文化滲透

中華傳統文化是中華民族的精神和靈魂，是祖先留給當代人的寶貴精神財富。文學作品取材于現實生活，又反作用于現實生活，其內容反映了我國豐富多彩、源遠流長的傳統文化。語文作為基礎教學階段的必學科目，能夠帶領學生在文學作品閱讀和學習中感悟人生道理和處事原則，不斷豐富其精神世界。在立德樹人的教育背景下，語文閱讀教學應融入更多的文化元素，有意識地提升學生的文化素養和知識儲備，切實提升其語文學科素養，為學生未來的成才和個人發展奠定基礎。

一、整本書閱讀教學中進行文化滲透的必要性

1.增加整本書閱讀教學的趣味性

新的語文課程標準中構建了整本書閱讀的教學戰略，旨在提升高中學生的基本文化素養，豐富文化知識儲備和文學底蘊。從傳統的語文教學來看，學生學習的大部分語文知識都是課本內容，既枯燥又單調，學生的學習熱情和積極性始終得不到有效提高。整本書閱讀教學的出現拓展了學生視野，使他們可以通過閱讀整本書的方式學習更多的文化知識，這對提升學生的閱讀和寫作能力具有重要的作用。書籍是人類社會進步的產物，文學作品更是中華傳統文化的載體和表現方式，在整本書閱讀教學中增加文化知識、滲透文化元素能夠充分吸引學生的注意力，使其愛上閱讀。

2.塑造學生的品質與人格

高中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀建立的關鍵階段，語文學科作為豐富學生精神境界的重要學科，需要承擔起培養學生良好品質和人格的使命和職責。在整本書閱讀教學中滲透文化內涵，能夠使學生感悟到整本書閱讀的重要性，從而糾正部分學生的厭學情緒，使他們自覺地投入到整本書閱讀中去，在閱讀中汲取養分和能量，不斷豐富自身的精神世界和道德品格。很多經典的文學作品蘊含著豐富的人生哲理和處事原則，學生在閱讀中能夠借助前人的人生經歷和經驗豐富自我，增強其面對困難的勇氣和力量，使其以積極樂觀的心態面對整個世界。

3.彰顯語文學科的文化傳承價值

不論是高中語文課本，還是整本書閱讀都反映著社會歷史文化內涵，反映了廣闊的社會生活內容，具有顯著的文化傳承功效。學生在整本書閱讀中能夠獲取更多的閱讀資源和文化知識，實現在課本內容學習基礎上的廣泛拓展，這對于培養學生的文化精神和底蘊具有不可忽視的重要作用。同時，在整本書閱讀的過程中，也能中華優秀傳統文化得到有效弘揚和傳播，擴大中華傳統文化在青少年中的影響力。可見，在整本書閱讀教學中進行文化滲透能夠充分發揮語文學科的文化傳承價值。

二、整本書閱讀教學中進行文化滲透的方法

1.提升教師團隊的文化素養

整本書閱讀教學中教師的文化素養不僅影響著教學內容的豐富程度，還影響著教學水平和效率的提升。為此，若想提升在整本書閱讀教學中進行文化滲透，首先應提升教師自身的文化素質和底蘊。一方面，教師應充分重視中華傳統文化滲透對提升學生語文素養的重要價值，不斷探索將傳統文化與閱讀相融合的方法，充分借助社會現象和文化問題進行導學和引學，切實提升學生對語文閱讀和文化知識學習的積極性。另一方面，學校應重視語文教師的文化素質培養，定期邀請行業內專家對教師進行文化知識培訓，不斷豐富教師的精神境界和文化底蘊，增強其文化敏感性，使教師不斷創新教學方式和方法，積極滲透傳統文化知識。

2.以“非遺”作為切入點開展教學

非物質文化遺產是我國各族人民在長期生產實踐中創造的精神財富，是中華傳統文化的重要組成部分，它能有效反映我國的社會變遷和發展。為了提升文化滲透的針對性，教師可以將“非遺”文化作為切入點，將其與閱讀內容緊密結合起來，幫助學生通過整本書閱讀了解現實社會，增強整本書閱讀與現實生活的聯系，提升學生對傳統文化學習的熱情和積極性。比如，在《葉圣陶散文》的閱讀教學中，在讀到“在西安看的戲”章節時，教師可以從地方戲曲這一非物質文化遺產出發拓展閱讀內容，介紹秦腔、豫劇、昆曲、歌劇、皮影戲等文化內容，增強學生對傳統戲曲文化的認知和理解，幫助學生更好地理解文章內容。

3.開展多樣性活動進行文化滲透

僅僅在整本書閱讀教學中滲透傳統文化是遠遠不夠的，我們還要通過各類實踐活動加深學生對傳統文化的記憶和認知。為此，教師應定期組織學生開展實踐性的文化交流活動，激發學生的表達欲和思維力，為學生提供分享文化見解的平臺和機會。活動既可以是文化分享會、讀書經驗交流會這種分享性質的活動，也可以是文化知識競賽這類競技性的活動。比如，在對《紅樓夢》《三國演義》等名著進行整本書閱讀時，教師可以給予學生充分自主閱讀和學習時間，然后開展“尋找名著中現代文化的影子”的活動，引發學生對文化內容的關注，激發他們主動表達自我、展現自我的潛能。通過文化活動的開展能夠加深學生對傳統文化的認知和理解，實現整本書閱讀教學效果的提升。

4.培養學生整本書閱讀的習慣

從高中生閱讀現狀來看，很多學生受到自身學習時間、閱讀習慣和愛好等因素影響，尚未養成良好的閱讀習慣，很難靜下心來，堅持整本書閱讀。長此以往，不僅影響整本書閱讀的教學進度，還影響到學生文化知識和科學素養的沉淀。因此，教師應幫助學生養成良好的閱讀習慣，以文化知識學習為目標推動學生進行整本書閱讀，消除學生對整本書閱讀的抵觸情緒，使學生在放松、愉悅的閱讀氛圍中學習文化知識。良好閱讀習慣的養成能夠幫助學生持續不斷地輸入文化知識，從而豐富其文化知識結構，不斷提高其語文學科素養。

5.實施結構化閱讀教學

結構化閱讀是新型的閱讀方式，強調將同一寫作主題、同一中心主旨的書籍內容進行系統化、整合性的閱讀。結構化閱讀教學方式能夠實現文化內容的針對性滲透，幫助學生建立文化與文化之間的聯系，使他們完成對文化知識的系統建構，從而更好地應用文化知識。比如，在學習魯迅的《吶喊》《彷徨》等作品時，教師應將魯迅不同時期創作的作品進行對比閱讀，幫助學生更好地感受當時的社會背景和底層人民生活的艱辛，使學生對那一段歷史具有更為清晰和全面的了解。

高中語文是高考的必修課程之一，隨著教育體制改革的不斷深入，高考更多考察學生的專業素質和學科核心素養。語文教學作為中華傳統文化的教育載體，具有傳播中華傳統文化的責任和使命。尤其是對于青少年學生來說，學習文化知識不僅能夠陶冶其情操，還有利于幫助學生建立正確的世界觀和人生觀，為他們未來的個人發展奠定良好的基礎。為此，語文教師可以從提升自身文化素養、將非遺作為切入點開展教學、開展多樣化活動滲透文化、培養學生的整本書閱讀習慣、實施結構化閱讀等幾個方面出發，切實提升整本書閱讀的教學品質。

[作者通聯：江蘇泰州市姜堰區羅塘高級中學]

習近平總書記多次強調：“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書。”對思政課來說尤其如此。黨的歷史不僅是思政課教學的重要內容，也為思政課教學提供重要方法。黨成立百年來的光輝歷程、光榮傳統、實踐創造、偉大成就和基本經驗，不僅內含著思政課最生動的案例、最淺顯易懂的規律，而且飽含著直抵人心的感動和催人奮進的力量。思政課教師應把挖掘應用黨史資源作為黨史學習教育的必修課，切實將黨的歷史這本思政課最好的教科書學好、用好、講好。

（曹洪滔《中國教育報》2021年11月18日05版）