小學低年級班級管理基本方法的實踐與探索

覃曉霞

剛進入小學的低年級學生就像是一張白紙，而班主任就像是在白紙上設計圖案的畫家。面對這一張張白紙，筆者認為可從以下三個方面構圖，畫出一幅幅精彩的圖畫。

一、培養良好學習習慣

大部分剛入小學的學生，時間觀念不正確、不嚴格，也沒有良好的學習習慣。比如，上課鈴聲響起，許多學生都沒有按要求做好上課準備，仍然在教室或走廊等地方玩耍;上課時，也總愛提出要去廁所，或者在課堂上聊天，在教室內穿梭走動，比較隨性。

因此，我抓住時機，在一年級新生入學后，嚴抓習慣不放松，利用早午讀、思想品德課等時間，以講故事、樹榜樣等活潑有趣的方式，與他們一起學習各項守則，讓他們懂得遵守各項規章制度的意義，培養他們的紀律意識，讓他們逐步了解守紀律的利人利己性。

在習慣養成教育的前一段時期，每一次課前，我都提前到教室檢查學生的課前準備工作，并強調在課堂上可以做什么，不可以做什么;課后提醒學生注意收拾好上一節課的資料，并做好下一節課的課堂準備。根據學生的表現，我會及時在他們的“星級文明儲蓄本”蓋上星星章予以表揚，或者進行教育引導。

學生們在表揚或教育中慢慢牢記規定，良好習慣的養成也就水到渠成了。

二、營造和諧師生關系

在日常教育工作中，教師要注重關心學生。如對于有自卑感或膽小的學生，教師可以在日常生活和學習中多留心觀察，給予學生更多的關注，努力挖掘他們身上的閃光點，想方設法幫助他們從困境中解脫出來，逐步建立自信心。如對于單親家庭的學生，教師應盡力為學生創造良好環境，讓學生感受到身邊人的關愛與溫暖，樂于與他人交往。

班里有一名學生，個子很小，稚嫩可愛的小臉上長著一雙水靈靈的眼睛，思維敏捷，但他總是不分時間、地點，活躍、灑脫、無拘無束似脫韁的野馬，經常在課堂上脫鞋子摳腳，擺弄文具不聽課，下課沖撞同學等。我每次提醒后沒過多久，他又變回自由散漫、放蕩不羈的樣子。通過觀察、與學生本人面談，我發現這個“小惡魔”也是個自尊心比較強的學生，他很希望得到表揚，我耐心地跟他聊著，他睜著圓溜溜的眼睛，小聲地說：“其實我很喜歡語文課，老師不要批評我，我會做好的。”那時，我覺得他也有點懂事、可愛。此后，我繼續關注他的生活和學習等方面的表現，堅持軟硬兼施、獎勵為主的手段。隨著時間的推移，我發現這個學生也在漸漸改善自己的言行舉止。

三、構建良好家校關系

父母是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一課堂。如果把孩子比喻成一艘船，老師和家長就好比一對船槳，要使小船朝著正確的方向不斷前進，那么雙槳就必須同時用力。

現在通訊方式多樣，我積極使用微信、QQ或電話做好家校溝通，有時候還利用家長接孩子放學的時間跟家長交談，向家長反饋孩子在校的表現，同時也了解學生在家里的各種表現，讓家長感受到老師對自己孩子的關心、關注，從而更加重視孩子的教育。

對于學生樂于助人的好事或優秀作業等，我積極拍照發班群表揚。學校活動，我也常常拍照、錄視頻發到班群，適時與家長共享孩子的歡樂和幸福。每周末，我會布置一兩項親子合作的作業，一是培養學生熱愛勞動、樂于分擔家務的習慣;二是促進溝通，使親子關系更融洽。而對于沒有按時按質完成作業、紀律散漫的學生，我會及時與家長進行一對一溝通，迅速扼殺不良行為萌發的幼苗。在他們的孩子能好好地完成作業或改正一個問題行為時，為了加強并堅定家長對孩子教育的信念，我也會通過短信或微信等方式，及時將孩子進步的言行善舉與家長分享。

構建良好家校關系，對學生良好習慣的養成很有幫助，同時也有利于教師更順利高效地開展各項教育教學工作。

責任編輯 ? ?王思靜