啟發(fā)創(chuàng)新 激勵喚醒

戴秀玲

一、解放思想，啟發(fā)創(chuàng)新

走進英語新課程，我們一線老師共同關(guān)注的焦點是——如何改變我們的教學方式和轉(zhuǎn)變學生的學習方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)興趣，從而培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。社會在進步，如果不及時創(chuàng)新，就跟不上世界的發(fā)展，人的思想也是這樣，如果不解放思想，長期停留在當前的形式之下，就很難獲得新的發(fā)展。

作為教師，我們在教學上要取得更好的成績，就不能停留在現(xiàn)有教材、現(xiàn)行的教學方法和教學手段上，而必須要解放思想，啟發(fā)創(chuàng)新，激發(fā)思維，激勵喚醒，根據(jù)任教的班級和學生的實際情況有針對性地開展教學，因材施教、各施其輔。學生只有在愉悅的心情中學習，建立學習自信心，才會自覺自主地去學習，并在學習中不斷提升學習能力。教師也能使英語教學達到“輕負擔，高質(zhì)量”的理想狀態(tài)。

二、啟發(fā)創(chuàng)新，激發(fā)思維

在英語教學中，教師的任務(wù)是引導和啟發(fā)學生的思維能力，為學生插上想象的翅膀。我們可以運用生動的教學語言，借助思維導圖、通過任務(wù)教學法，激發(fā)孩子們想象的小宇宙。

如：在教學顏色red，white， black， yellow，blue，green，brown等單詞時，我利用幾個透明的瓶子，通過變魔術(shù)的形式，讓學生先分別變出red，yellow，blue三種顏色，然后想象把其中的兩種顏色混在一起會有什么變化，最后采用任務(wù)型教學法和小組合作活動方式，讓學生自行去調(diào)色，讓學生通過配色實驗后，給顏色貼上正確的英語名稱，通過動手、動腦、動口來引發(fā)學生的創(chuàng)新思維。又如教授廣東版開心學英語Book7 U4 Keeping Clean，涉及形容詞clean，tidy，messy，dirty等單詞的學習時，我設(shè)計任務(wù)讓學生通過視頻看圖觀察，猜猜小佩奇媽媽說了什么，進而呈現(xiàn)句子“The room is _______ and _______”，讓孩子們發(fā)揮想象的翅膀。同時我通過思維導圖，給出一些形容詞的首字母，喚醒孩子們原有的知識儲備，聯(lián)系舊知引出新知，從而使孩子們達到靈活運用語言的目的。

三、激勵喚醒，培養(yǎng)信心

陶行知先生說：“教是為了不教。”學生是學習的主體，在教學中，教師更重要的是喚醒學生的自主學習能力，讓學生知道老師只是他們學習知識的引導者和助學者。在英語教學中，為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，我常常鼓勵學生通過自主學習和小組合作學習相結(jié)合的方式，通過開展小組活動來充分調(diào)動學生的積極性和參與性。如：通過合作動手制作色彩鮮艷、內(nèi)容有趣的英語繪本小故事書，同時指導孩子們給故事配音等形式多樣的方法讓學生開展合作活動，大膽放手把課堂和時間還給學生，讓學生真正成為課堂的小主人。

孩子們常以“小組合作、自學成才”為榮。當孩子們表現(xiàn)出色時，我及時給他們送上贊美和表揚。如：“Wow！ That’s a great idea！ You did a wonderful job. We are proud of you. Excellent！Big hands for you. ”“That’s fantastic. I really enjoy it. Well done！That’s a fantastic answer.”這些贊美語言，使孩子們收獲成功的喜悅。當學生回答有困難時，我微笑地說：“Don’t be afraid. Please try it again. Come on. I’m sure you can do it better next time.”這些鼓勵性語言有助于培養(yǎng)孩子們的自信心。在老師的表揚和鼓勵中，學生發(fā)現(xiàn)了自己學習的優(yōu)點和不足，也獲得了成功感和自信心。

教育家第斯多慧說：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”英語學習同樣不外乎此，教師必須將教學重點從知識灌輸轉(zhuǎn)化到啟發(fā)、激勵、喚醒。需要強調(diào)的是，學生一旦對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，就會自主、認真地開展探究學習。因此，在平時的教學活動中，我們要利用形式多樣的教學手段，激發(fā)學生的學習動機和興趣，并通過訓練使知識向能力轉(zhuǎn)化。

責任編輯 ? ?黃佳銳