基于“導(dǎo)師制”的中學(xué)物理教師引領(lǐng)小學(xué)科學(xué)教師物理專業(yè)發(fā)展的策略探究

顏才勇

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中山市小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)水平參齊不齊，不容樂(lè)觀。所以要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，首先要提高科學(xué)教師的專業(yè)水平。筆者參加了徐瑞欽老師主持的課題“基于‘導(dǎo)師制’引領(lǐng)小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究”，利用本區(qū)域物理教師對(duì)口提高小學(xué)科學(xué)教師物理專業(yè)的發(fā)展水平，實(shí)踐表明此途徑具有較高的可操作性。

（一）回歸根本，提高學(xué)科專業(yè)知識(shí)水平

為了提高小學(xué)科學(xué)教師的物理專業(yè)知識(shí)水平，物理導(dǎo)師可以根據(jù)小學(xué)科學(xué)教材和教師的需要編輯好相應(yīng)的校本課程，指導(dǎo)小學(xué)科學(xué)教師學(xué)習(xí)并掌握好相關(guān)的知識(shí)。在平時(shí)的研磨活動(dòng)中也有意識(shí)地側(cè)重學(xué)科知識(shí)的交流。比如，在研磨《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》時(shí)，實(shí)驗(yàn)中測(cè)量摩擦力需要用測(cè)力計(jì)拉著物體勻速直線運(yùn)動(dòng)，這要求很高，很多小學(xué)生難于完成實(shí)驗(yàn)，于是學(xué)員戴老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要自制了教具，如圖所示，利用這教具就不一定要?jiǎng)蛩僦本€拉動(dòng)物體了。但是問(wèn)題也來(lái)了，有位學(xué)生提出來(lái)問(wèn)題：為什么這個(gè)自制的教具就不需要?jiǎng)蛩僦本€運(yùn)動(dòng)，而原來(lái)的就要呢？戴老師一下子回答不上來(lái)，課后幾個(gè)科學(xué)老師一起討論，也依然找不到支撐的理論依據(jù)。其實(shí)，這是相對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止的問(wèn)題，木塊B相對(duì)于長(zhǎng)木塊A是運(yùn)動(dòng)的，而相對(duì)于地面卻是靜止，選擇的參照物不同，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也不同。這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難理解，但是要給學(xué)生一杯水，老師就應(yīng)該有一桶水，作為一位傳道授業(yè)解惑的老師應(yīng)該具有這些知識(shí)儲(chǔ)備。經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，戴老師豁然開(kāi)朗，其指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)也更加靈活自如了。

（二）結(jié)合實(shí)際，促進(jìn)教學(xué)水平的發(fā)展

比如，上述戴老師的課例，他利用自制的教具讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)小組討論得到了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，課堂師生互動(dòng)活躍，學(xué)生參與度高，表面看起來(lái)是挺不錯(cuò)的一節(jié)課。但是細(xì)思其中，也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。首先，利用自制的教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，測(cè)力計(jì)是固定的，學(xué)生沒(méi)有直接拉著測(cè)力計(jì)測(cè)量過(guò)任何力，這樣不利于學(xué)生掌握測(cè)力計(jì)的使用，而測(cè)力計(jì)的使用又是課標(biāo)中明確要求學(xué)生須掌握的。其次，摩擦力和測(cè)力計(jì)的示數(shù)是什么關(guān)系？摩擦力為什么等于測(cè)力計(jì)的示數(shù)？學(xué)生渾然不知，學(xué)生只是在糊里糊涂中接受了“摩擦力等于測(cè)力計(jì)的示數(shù)”這一說(shuō)法而已。而且，經(jīng)過(guò)創(chuàng)造后的教具真的符合學(xué)生的認(rèn)知水平嗎？也許最原始的工具更加符合小學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知。經(jīng)過(guò)我們的研究，戴老師修改了教學(xué)方案，改為先由學(xué)生利用傳統(tǒng)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后再讓實(shí)驗(yàn)比較快而效果比較好的小組利用自制器材再次實(shí)驗(yàn)，這樣一來(lái)，既面向全體學(xué)生，又讓學(xué)有余力的學(xué)生得到更好的發(fā)展，教學(xué)效果良好。

（三）導(dǎo)師引領(lǐng)，提高實(shí)驗(yàn)操作水平

為了提高科學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)操作水平，我們導(dǎo)師對(duì)科學(xué)老師進(jìn)行了定期培訓(xùn)。培訓(xùn)前，導(dǎo)師先對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行版塊劃分、歸類，適當(dāng)?shù)卦鰷p內(nèi)容，制定好培訓(xùn)方案，準(zhǔn)備并布置好實(shí)驗(yàn)器材。培訓(xùn)時(shí)先進(jìn)行專題講座，使學(xué)員理解好實(shí)驗(yàn)原理、步驟、結(jié)論、誤差分析等，然后學(xué)員再親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，導(dǎo)師巡回指導(dǎo)。科學(xué)老師只有親身經(jīng)歷過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，才能知道其中的重難點(diǎn)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并且，2020年12月31日我鎮(zhèn)對(duì)所有學(xué)員進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作技能考核，考核結(jié)果令人滿意，90分以上占了93.1%，其他學(xué)員全部在80分以上，全部達(dá)標(biāo)。

（四）創(chuàng)新發(fā)展，拔高教研水平

要培養(yǎng)合格的科學(xué)接班人，教師自身就應(yīng)該成為一位研究型的專家，因此教研是教師工作必不可少的一部分。由于小學(xué)教師的非專業(yè)性導(dǎo)致其教研水平不高，提高小學(xué)科學(xué)老師的教研水平是導(dǎo)師的重要任務(wù)之一。在課題實(shí)踐中，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)員教研方面的短弱之處有針對(duì)性地指導(dǎo)，對(duì)其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分挖掘，指導(dǎo)學(xué)員參加各級(jí)基本功比賽、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新比賽、自制教具比賽、案例比賽、論文投稿等，還邀請(qǐng)學(xué)員共同研究課題，通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)員和導(dǎo)師的教研水平有了質(zhì)的飛躍，并且這又直接促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，形成了良好的循環(huán)。

責(zé)任編輯 ? ?徐國(guó)堅(jiān)