絢爛色彩 綻放思維——談初中生美術色彩意識的培育研究

唐叢叢

Tang Congcong

山東省東營市墾利區第二實驗中學，山東 墾利 257500

The Second Experimental Middle School of Kenli District, Dongying Shandong 257500

色彩教學本身就是美術教學開展過程當中非常重要的組成部分，對學生的色彩意識進行培養，也是教師在美術教學過程當中的重要職責和責任。所以，在現階段，教師在美術教學開展的過程當中一定要對色彩教學的重要性進行凸顯，應該對多元化的策略和方法進行運用，讓學生的色彩意識得到增強，使學生在美術學習當中能夠有更加多元化的收獲。

一、初中美術色彩教學現狀分析

在大力推動素質教育的背景下，美術學科在課程體系當中的地位也得到不斷的提高[1]。但從當前的實際情況上看，在色彩教學開展過程當中還依舊存在著諸多問題。比如，在現階段，很多教師在色彩教學開展的過程當中缺少對學生有效的技巧和方法的引導，使得色彩教學處在邊緣化的地位，很難讓學生的色彩認知和意識得到增強。所以，在當前課程教學開展的過程當中，教師就應該積極改善這樣的情況，重視對學生本身色彩意識的培養，讓學生的學習效果變得更好。

二、初中生美術色彩意識培養的價值

（一）展現學科價值

在初中美術教學開展過程當中，色彩意識的培養能夠使得學科價值得到展現。在傳統教育模式下，美術教學一直處在邊緣化地位，很難得到重視[2]。而在素質教育和新課改大力推動的背景下，美術學科的地位才得到了恢復。色彩教學的開展以及色彩意識的培養能夠使學生在美術學習當中內心寧靜，讓學生的世界變得更加五彩斑斕。

（二）深化色彩感知

在美術教學開展的過程當中，不斷地引導學生投入在色彩感知當中，能夠大幅度地提高學生對于色彩的運用能力和觀察力。色彩能對學生的大腦神經起到一定的刺激作用，能夠使學生對于色彩的認知感知能力都得到提高，并在后續增加對于色彩的運用和理解，積極地投入到作品的繪制和創造當中。

（三）增強生活體驗

色彩教學的積極開展，能夠使得學生立足實際生活發現更多的奧秘和精彩。在實際生活當中，色彩因素往往是處處存在的[3]。比如夏天的蔥綠、春天的灰黃、秋天的暖黃、冬天的白雪飄飄......世界萬物色彩斑斕，值得學生去欣賞和體會。而在現階段，色彩意識的培養，能夠使學生感受到色彩的精神和生命。這樣就能夠使學生更加熱愛生活，并能夠善于借助色彩對美好生活進行裝飾。

三、初中生美術色彩意識培養的對策

（一）感知色彩屬性，培養色彩意識

要想使學生的色彩意識得到不斷的增強，教師在教學開展的過程當中首先應該不斷地提高學生對色彩屬性的感覺能力，這是學生色彩意識增強非常重要的基礎。

例如，色彩往往是由不同光譜在人眼中反射最終形成的結果。在實際生活當中，色彩是處處存在的，是一種非常自然的現象。在日常教學開展過程當中，教師應該引導學生觀察身邊的一山一水、一草一木，讓學生對不同色彩方式進行感知。在增強學生色彩感知能力的過程當中，應該讓學生對眼睛這一器官積極地進行運用，讓學生對色彩三原色進行明確，讓學生可以感受到生活當中的色彩是按照顏色之間互相不同比例之間的搭配來形成的。這樣就能夠增強學生的色彩意識，為學生后續的調色有效地創造基礎。

（二）立足教學內容，培養色彩意識

在色彩教學實際開展的過程當中，教師一定要將教學內容作為基礎，巧妙地聯系色彩，不斷提高學生的色彩認知能力[4]。這就需要教師在教學開展的過程當中對于色彩元素不斷地進行挖掘，達到理想中最佳的教育效果。

例如，在講解“室內裝飾”相關教學內容的過程當中，教師就可以引導學生對色彩運用的不同所呈現出來的裝修風格的不同進行感受和認識。比如，教師在教學開展的過程當中，可以對多媒體進行運用，來為學生呈現出不同色彩搭配進行室內裝修最終呈現的兩種完全不同的效果，第一種色彩搭配有序，第二種色彩搭配雜亂，讓學生充分地進行觀察和思考。在后續，教師就可以對室內裝修相關教學知識點、色彩搭配原則進行滲透。比如，同一空間內配色盡量不要超過三種，金銀色相襯，黑白不算，對色彩性能進行運用，能夠對人的心理產生影響。應該通過色彩運用來減少碰撞感，提升親切感，減少笨拙感，使學生掌握更多色彩搭配的方法和技巧，在無形當中讓學生的色彩意識得到增強。

（三）掌握色彩關系，培養色彩意識

在色彩教學實際開展的過程當中，教師也應該引導學生對色彩關系充分地進行感受和掌握。這樣才能夠使學生在色彩運用的過程當中掌握核心關系，使學生在藝術創作和繪畫的過程當中讓色彩的運用變得更加協調，凸顯出整個畫面的色彩勻稱感。

例如，教師在美術教學開展的過程當中，在引導學生進行色彩的調節時，可以對對比法進行運用，讓學生在仔細觀察之后思考如何讓色彩表現更加有力，讓學生可以對不同色塊之間的差異進行對比和確定，對局部的色彩純度、明度、冷暖色等積極地進行對比。在日常作品繪畫之前，在上色時，就應該引導學生做好準備工作，保障上色時減少錯誤的出現，做到動態物體和靜態物體之間色彩的對比，對背光物體、受光充分地感受。通過這樣的方式讓學生逐漸地掌握好色彩關系，保障作品的繪制能夠更好地凸顯出特色和美感。

（四）結合欣賞教學，培養色彩意識

在美術教學實際開展的過程當中，賞析教學是非常重要的一個組成部分。所以，在當前課程教學開展的過程當中，教師也可以立足賞析教學，讓學生的學習效果變得更好。使得學生可以增強色彩感知，達到理想中最佳的色彩教學的開展效果。

例如，在講解《世界多元文化中的美術名作》一課的過程當中，教師就可以將著名抽象大師梵高的畫作引入進來，形成鮮明的特色對比，使得學生對色彩進行分析。在教學開展的過程當中，教師可以對多媒體積極地進行利用，為學生展現出梵高著名的畫作—《星空》（圖1）和《向日葵》，將兩幅畫作放置在同一界面上進行對比，帶給學生一定的視覺沖擊感，讓學生可以增強色彩意識。在后續，教師就可以帶領學生積極地對色彩冷暖進行分析，讓學生感受到色彩冷暖運用的不同帶給人直接的一種色彩體驗感。后續，也可以讓學生嘗試著繪制某一情景，并利用色彩的冷暖分別進行繪畫和對比，使學生對色彩冷暖充分地進行感受，讓學生的色彩意識得到增強。

圖1 梵高《星空》

（五）重視情境創設，培養色彩意識

在培養學生色彩意識的過程當中，情景的創設也尤為關鍵。所以，在現階段，教師在教學開展的過程當中也應該對情境創設這樣的策略積極地進行運用，讓學生能夠深入到情景當中，使得學生的色彩意識得到持續的增強和發展。

例如，在講解《鉛筆淡彩畫》一課的過程當中，教師就可以引導學生對畫法特點充分感受，使得學生在色彩感知的過程當中提高創作能力和審美能力。比如，教師在課堂教學當中可以借助提前制作好的微課，為學生播放出《詠柳》這一古詩，并配有相應的畫面呈現，讓學生嘗試著進行觀看。在后續，教師就可以引導學生對色彩進行感受。比如“在詩中作者是怎樣對情境進行描繪的？”“在你印象當中如果用一種色彩來代表春天，你會選擇哪一色彩呢？”鼓勵學生積極地思考，在后續繪畫的過程中展現自己的創新創造能力并進行繪制。通過這樣的方式增強學生的色彩感知能力，讓理想的教育效果得到實現。

（六）尊重個體差異，培養色彩意識

初中階段的學生正處在青春期，個性鮮明的特點是比較凸顯的。所以，在當前課程教學開展的過程當中，教師也應該尊重學生在個體方面的差異，讓學生在色彩運用的過程當中能夠展現個性，達到理想中的教育效果。

例如，教師應該突破限制，帶領學生積極地投入到戶外的寫生當中。在戶外寫生完畢之后，教師就應該引導學生按照自己的喜好進行著色。比如，很多學生更加喜愛于暖色調、而一些學生都會偏愛于冷色調。可以讓學生積極地進行繪色。在這一過程當中，應該打破限制和諸多的束縛，不一定讓學生按照實際生活當中的色彩進行繪制，而是可以讓學生按照自己的個性和喜好，在作品完成中讓學生在五顏六色、五彩繽紛的美術世界當中因為色彩更好地增強美術創作的愉悅感，使學生感受到色彩的奧妙，在無形當中讓色彩意識的培養得到實現。

結語

在美術教學開展的過程當中，教師注重色彩教學的開展，提高學生的色彩意識是非常重要的。能夠在學生的學習過程當中融入更多的五彩斑斕，使學生的美術學習效果得到持續地增強。這就需要教師在教學開展的過程當中對教學過程進行多元化的組織和開展，在無形當中實現色彩意識的滲透，讓美術教學的價值和作用得到凸顯，帶動學生本身獲取更加全面和綜合的發展和成長。