試論幼兒園教師教好英語的策略

李俊紅

摘 要： 幼兒期是語言發展的關鍵期，在這個時期對幼兒進行兩種語言的刺激，能促進幼兒的大腦發育、語言發展。文章從環境創設、師資配備、教學活動安排、教學方法、教學形式、家庭參與等角度探究幼兒園教師教好英語的策略。在具體教學中，教師可運用游戲法、情緒感染法、音樂熏陶法、直觀形象法等，激發幼兒的英語學習興趣，豐富幼兒的英語學習體驗，發展幼兒的英語語言表達能力。

關鍵詞：幼兒園;教師;英語;策略;語言;環境

中圖分類號：G613.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）02-0103-03

幼兒期是語言發展的關鍵期，在這個時期對幼兒進行兩種語言的刺激，能促進幼兒語言、認知、思維和交際等能力的發展。幼兒學習英語沒有心理障礙，更多地關注“語言能做什么而不是看語言是什么”，短時記憶強，接受新事物快，不怕羞，不怕錯，敢開口，可在無意識的狀態下掌握口頭語言。為進一步發展幼兒的英語語言表達能力，本文結合教學實踐探究幼兒園教師教好英語的策略。

一、幼兒學習第二語言的優勢

意大利幼兒教育家瑪利亞·蒙臺梭利認為，3歲至6歲是語言發展的敏感期，這個時期的幼兒模仿能力強，記憶力好，非常適合學習第二語言。學習第二語言不僅會促進幼兒智力的發展，還會使幼兒形成受益終身的英語思維習慣。其中，英語作為一種交流工具，能開闊視野，增長見識，是幼兒未來發展必不可少的一項技能。

二、幼兒英語教學的內容

幼兒英語啟蒙重在培養幼兒的英語學習興趣，因此，應從聽入手，培養幼兒的英語語感。幼兒多聽，多說，多讀故事，可掌握正確的英語語音，形成英語語感，而不宜學習大量的單詞、句子或短文。教師應將教學目標定位于培養幼兒的英語語感，激發幼兒學習英語的興趣，為幼兒后續英語學習打下必要的語音、語感基礎。即幼兒具體學什么不重要，重要的是讓幼兒自然習得英語，讓英語成為他們生活的一部分，仿佛每天都是“不在學習”地學習英語。具體內容如下（僅供參考）。小班：零基礎啟蒙，從字母、單詞開啟英語學習之旅;中班：進入主題式學習，選取生活中常接觸的話題，讓幼兒接觸基本詞匯，進行基礎表達;大班：開始“幼小銜接”的主題式學習，讓幼兒接觸一些較復雜的詞匯和表達。

三、幼兒園教師教好英語的策略

1.創設適合幼兒學習英語的環境

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出，豐富的活動環境能激發幼兒的求知欲，能讓幼兒自由地探索世界的奧秘。而環境布置要隨教學內容的變化而變化。例如，體現在班級名稱上。教師可以給任教班級起一個好聽的名字，在班級創設甜蜜家園展示欄和作業欄，“甜蜜家園”粘貼每周的學習內容，其中包括單詞、短語以及每周學習的日常口語，以此充分體現出環境的激勵作用。教師還可在物品上粘貼相應的英語單詞便箋，如door、window、piano等。每當幼兒接觸一個物品時，可引導其說出物品對應的英語單詞。幼兒喜愛的環境必定是能滿足其活動需要的環境，這樣的環境能使幼兒通過不停地看、聽、說、摸、動來觀察這個世界。例如，小班幼兒學習one至ten這10個單詞時，教師可在班級門口貼上印有這10個單詞的小腳丫粘貼。早晨入園時，家長可以讓幼兒一邊讀一邊跳，激發幼兒的學習興趣。中班幼兒學習in the sky、on the ground等短語時，教師可在地面畫上云朵，讓幼兒在上面一邊蹦蹦跳跳，一邊張口說短語，還可以在墻上粘貼學習過的單詞，讓幼兒在拍一拍、玩一玩中進行復習、鞏固。

為創設英語學習環境，教師還可給每個幼兒起一個他們喜歡的英文名字，利用早餐后的點名環節讓幼兒復習、鞏固以單詞命名的名字。這樣，幼兒不僅能記住自己名字對應的英語單詞，還能記住其他小朋友的英文名字，從而記住更多的英語單詞。例如，小班幼兒喜歡動物，就可以簡單的動物英語單詞為其命名，中班幼兒的認知能力有所提升，可以水果的英語單詞等為其命名，對于大班幼兒，可以較復雜的英語單詞等為其命名。為讓幼兒積極主動地學習英語，教師每月可開展不同的主題活動，如“我的假日、我的身體、我們的城市”等。通過這樣的教學方法，幼兒接受的不僅是英語啟蒙教育，還融入其他綜合性知識的學習。

2.充實師資力量，加強師資培訓

幼兒園教育強調保教結合，保教并重，英語教學也應該實行兩教一保一外教。其中，聘請的外教應以英語為母語，具有良好的口語表達能力，科學的教學方法。聘用前，可先讓其試講，以教學效果決定去留。而班級教師既要具備英語教學能力，有一定的英語教育理論知識基礎，又要具備幼兒教育能力，掌握先進的幼兒教育方法。為加強師資隊伍建設，幼兒園應為教師提供多種學習機會，如組織教師外出培訓，讓其學習新的教學方法、教學理念，或在園內以老帶新結一對一幫扶對子，還可以開展英語演講比賽或講英語小故事比賽等活動，同時，定期開展園內培訓，以此不斷提高教師的英語教學水平。

3.英語口語貫穿整個教學活動

幼兒園教學活動一般分為開始部分、基本部分和結束部分。在開始部分，教師可帶領幼兒簡單復習之前學習的律動、手指兒歌等，以此吸引幼兒的注意力，激起幼兒的學習興趣。例如，在教學“rabbit”時，教師可利用多媒體展示小兔子的一部分畫面：“小朋友，你們猜一猜，它是誰？”這就能吸引幼兒的注意力，為基本部分的教學做好鋪墊。基本部分是教學活動的主要部分，教師可層層遞進將活動內容一步一步推進，既要關注所有幼兒，也要對個別幼兒以特別的幫助。結束部分應在活潑、愉快的氛圍中自然進行，教師可小結幼兒在活動中的學習態度，并提出新的要求，激發幼兒的學習積極性。

在教學活動中，教師可將英語口語貫穿其中，中大班全英教學，每周學習兩句口語，能聽懂并會說。小班每周學習一句口語，在說英語的同時輔助漢語。同時，小班要保證每隔一天有一節英語集體活動，一節復習活動，中大班要保證每天一節英語集體活動，一節復習活動。小班的課時以15分鐘為宜，中班以20分鐘為宜，大班以25分鐘至30分鐘為宜。另外，教師要在課前堅持組織幼兒進行課前律動，課后或餐前定時播放有趣的雙語動畫片。

（此表僅供參考，應以集體實踐為準）

在教學過程中，教師要尊重幼兒，賞識幼兒，善于發現每個幼兒的閃光點，對于幼兒的錯誤要理解、寬容，同時公平地對待每一位幼兒，不要吝嗇對幼兒的肯定，要讓幼兒在積極的肯定、鼓勵中不斷獲得英語學習自信。

4.以多種教學方法開展幼兒英語教學

（1）游戲法。幼兒教育的基本思想是“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”。英語教育也是如此，教師可提供豐富多彩的游戲場景、教具吸引幼兒的注意力，讓幼兒在輕松愉快的游戲中學習英語。游戲可分為規則游戲、角色游戲、表演游戲等。規則游戲可以分為體育游戲、智力游戲、音樂游戲。體育游戲如水果蹲、過山洞、Follw Me等，智力游戲如摸口袋、奇妙的口袋、套圈、傳心游戲等。角色游戲是學前兒童以模仿、想象為主要方式，通過扮演角色，創造性反映現實生活的一種游戲，比如小熊請客等。在玩中學、學中玩，幼兒不僅可以學到英語知識，還發展了相應能力，如交往能力、與同伴合作的能力等。表演游戲是兒童根據故事、童話的內容進行表演的游戲。比如，在情景劇“Rabbit and Fox”中，幼兒扮成兔子、狐貍，通過演繹角色練習英語口語。

在幼兒園一日生活中，教師應給幼兒提供充足的游戲時間，上午和下午各要保證半小時的時間，以及充足的游戲材料、玩具，這樣才能提高游戲質量，達到較好的英語教學效果。

（2）情緒感染法。在英語教學中，教師可通過高低起伏的語音、語調，豐富的肢體語言吸引幼兒的注意力，激發幼兒的英語學習興趣。例如，在教學兒歌I Love My Family時，部分幼兒不理解“I Love ...” ，對此，教師可以通過擁抱幼兒，用手指、身體做愛的動作，讓幼兒感受到教師的愛，真正理解愛的含義。又如，在教學Clap， Clap， Clap Your Hands學習拍拍手、跺跺腳、踢踢腿等動作時，教師可以調動幼兒的多種感官，用夸張的表演讓幼兒準確表達音樂的含義。幼兒在教師的帶領下一邊做動作一邊說，可以理解相應的單詞、短語、句子的含義，如拍自己的胸脯表示“I”，用搖頭表示“I don't like.”。

（3）音樂熏陶法。幼兒對音樂天生敏感，一、兩歲的幼兒就可以跟著音樂扭動身體，有的幼兒雖然不能流利說話，卻可以哼唱屬于自己的歌曲。因此，音樂教學法可應用于英語教學中。需要注意的是，音樂教學材料要符合幼兒的年齡特點，優美動聽，能讓幼兒理解。對于小班幼兒，應選用一些旋律簡單、歌詞簡單重復的音樂材料，對于中大班幼兒，可選擇旋律輕快、優美，歌詞有變化的音樂材料。

（4）直觀形象法。幼兒注意力持續的時間較短，對此，教師可為幼兒制作顏色鮮艷的教具，如各種動物頭飾、指偶等。例如，在學習兒歌Bus時，教師用廢舊紙箱制作公交車，讓幼兒鉆進去，一邊玩，一邊聽音樂，調動了幼兒參與英語學習活動的積極性。再如，學習兒歌Frog時，教師制作了一個張著大嘴的青蛙教具，讓幼兒給“青蛙”喂食物。這些教具很逼真，幼兒也很喜歡，在跳一跳、說一說、喂一喂中自然習得英語知識。

5.教學形式新穎

在教學中，教師可通過改變座位的方式，不斷創新教學形式，激發幼兒的英語學習興趣。具體方式如下。

6.家園合作，共同助力幼兒成長

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長是幼兒的榜樣、老師。因此，幼兒園可開展豐富多彩的家園合作活動，如家長課堂、家長匯報活動、半日生活展示、觀摩課等。教師可提前準備評價表、調查表請家長填寫，搜集家長對幼兒園英語教學的意見、建議，并有針對地解決，以此不斷提高家園合作效率，提高英語教學水平。還可以通過家長接待室、父母英語小櫥窗等方式向家長介紹幼兒園英語教學情況，向家長傳授家庭英語教學方法。在日常生活中，家長可以營造一定的英語學習氛圍，陪孩子一起學英語，看少兒英語動畫片，培養孩子的語感和英語思維。這樣，幼兒的英語水平會慢慢提高。教師還可以給家長準備一些英語學習手冊，提供一些英語親子游戲活動內容，幫助家長解決他們在親子游戲活動中遇到的問題，從而不斷提高家庭英語教育水平。

四、結語

幼兒都是天生的語言學家，教師可以通過多種策略激發幼兒的英語學習興趣，挖掘幼兒的英語學習潛能。因此，教師要樹立現代的、科學的、與時俱進的教育觀，多方位提高自己的業務水平，為幼兒創設良好的英語學習氛圍，促進幼兒全面發展，健康成長。

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Discuss on the Strategies of Kindergarten

Teachers to Teach English Well

Li Junhong

（No.2 Kindergarten Directly Under Xinxiang City， Henan Province， Xinxiang 453000， China）

Abstract： Early childhood is the key period of language development， stimulating children's two languages during this period can promote children's brain development and language development. This paper explores the strategies of kindergarten teachers to teach English well from the perspectives of environment creation， teacher allocation， teaching activity arrangement， teaching methods， teaching forms and family participation. In specific teaching， teachers can use game method， emotional infection method， music edification method and visual image method to stimulate children's interest in English learning， enrich children's English learning experience and develop children's English language expression ability.

Key words： kindergarten; teacher; English; strategy; language; environment