紅色文化在“道德與法治”教學中的應用芻論

林巧靜

摘 要：紅色文化是革命戰爭年代由中國共產黨人、先進分子和人民群眾共同創造并極具中國特色的先進文化，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化。道德與法治課堂是培養學生良好的公民道德素質的主要渠道，教師在道德與法治課堂應用紅色文化，可加深學生對紅色文化的了解，幫助學生樹立正確的價值觀，培養學生的愛國主義精神，并豐富教學載體。在具體教學中，教師要深度整合教材中的紅色文化資源，創新教學形式，接軌生活，開展家校互動，同時學校要建立德育領導機構，確保道德與法治教學中的紅色文化教育順利開展。

關鍵詞：紅色文化;道德與法治;價值觀;愛國主義精神;策略

中圖分類號：G623.15 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）02-0127-03

良好品德是健全人格的根基，是公民素質的核心。而道德與法治課程是以培養具有良好品德與行為習慣、樂于探究、熱愛生活的學生為目標的綜合課程。紅色文化是革命戰爭年代由中國共產黨人、先進分子和人民群眾共同創造并極具中國特色的先進文化，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化。教師在道德與法治課程中應用紅色文化，具有積極意義，能夠引發學生內心真實的道德情感、道德認知，并形成正確的道德行為，促進學生健康成長，全面發展。

一、紅色文化在道德與法治教學中的應用意義

1.加強意識形態建設，抵制社會不良思潮

隨著互聯網的發展，一些不良思潮也隨著網絡影響到青少年學生群體，對學生的理想、信念、價值觀等造成負面影響。因此，學校有必要在日常教學中，尤其是在道德與法治課堂教學中，積極滲透紅色文化，讓學生端正學習態度，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，自覺抵制社會不良思潮的影響。

2.幫助學生樹立正確的價值觀

道德與法治課程的教學目的是加強社會主義核心價值觀體系教育，培養學生良好的公民道德素質。因此，在教學中，教師可通過紅色文化教育，讓學生在革命精神的引領下樹立正確的價值觀，成長為合格的社會主義建設者和接班人。

3.培養學生的愛國主義精神

青少年階段是學生正確思想觀念形成的關鍵時期。基于此，教師可充分利用道德與法治課堂，發揮紅色文化的育人價值，帶領學生唱紅歌、觀看紅色電影、書寫紅色勵志格言，并舉辦紅色文化專題講座等，培養學生的愛國主義精神，使其樹立為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力學習的理想、信念。

4.加深學生對紅色文化的了解

紅色文化最根本的特征是“紅色”，它具有革命性和先進性相統一、科學性與實踐性相統一、本土化與創新性相統一以及兼收并蓄和與時俱進相統一等特征。紅色文化有一個形成、發展、積淀、豐富、創新的文化演進過程，已經經歷或必將經歷在中國共產黨領導下進行的新民主主義革命、社會主義革命和建設、建設中國特色社會主義等各個歷史時期，直到共產主義最終實現的整個歷史進程。但部分學生對紅色文化的了解僅停留在表面，因此，教師可在道德與法治課堂，以紅色文化內容引導學生挖掘紅色文化的內涵，真正發揮紅色文化的育人價值。

5.拓寬教學路徑，豐富教學載體

教師在道德與法治課堂教學中融入紅色文化，不僅能提高課堂教學效果，還能利用紅色文化提高學生的思想境界。可見，這樣的教學活動拓寬了教學路徑，豐富了教學載體，可以達到良好的教學效果。

二、紅色文化在道德與法治教學中的應用現狀

目前，紅色文化在道德與法治課堂的應用效果并不理想。部分教師在道德與法治課程教學中，以教材內容為主，極少拓展包括紅色文化在內的課外知識。這就導致學生對紅色文化的了解甚少。另外，有的教師在道德與法治課堂應用紅色文化時，教學方法單一，以“灌輸式”為主，導致學生的學習興趣不濃，沒有真正發揮紅色文化的育人作用。

三、紅色文化在道德與法治教學中的應用策略

1.深度挖掘教材內容，整合紅色文化資源

在道德與法治課程教學中，有的教師以教材為主，幾乎不拓展包括當地紅色文化在內的課外內容，或對當地紅色文化資源草草略過，不做深入講解。很顯然，這樣的做法是錯誤的。教師要深度挖掘教材內容，整合其中的紅色文化信息，然后再結合當地的紅色文化資源開展教學。例如，教師可將課本內容與當地的紅色文化資源結合，以視頻或圖片方式逐一為學生講解涉及的紅色文化，讓學生充分了解當地的紅色文化以及這些紅色文化蘊含的革命精神、愛國情懷，實現思想的升華。例如，部編人教版五年級道德與法治上冊第10課“傳統美德 源遠流長”以“蘇武牧羊”“范式赴約”等中國傳統美德故事、典故引導學生了解“明志、氣節、誠信、求新、知行合一、仁愛”等中國傳統美德的含義。在教學中，教師可以在此基礎上引入周恩來為中華之崛起而讀書的革命故事等，培養學生的愛國情感，樹立學生的民族自信，讓青少年學生成長為有自信、懂自尊、能自強的中國人。教師還可以將教材內容與當地的紅色文化資源相結合，以身邊的人、身邊的事教育學生，將傳統美德賦予新的時代內涵，對學生進行社會主義核心價值觀教育，培養學生“天下興亡、匹夫有責”的愛國情懷。

2.創新教學形式，開展紅色文化教育

在我國，各地都擁有非常豐富的紅色文化資源，基于此，教師可在道德與法治課程教學中結合具體教學內容以及學生的認知情況，積極創新教學形式，選擇適合的紅色文化內容，培養學生良好的公民道德素質。在傳統課堂教學中，部分教師的教學方法單一，導致課堂氛圍沉悶，而這不利于激發學生探究紅色文化的興趣。對此，教師可以應用情境教學法、小組合作教學法等，提升紅色文化的教學效率，提升學生的思想境界。例如，在教學部編人教版五年級道德與法治上冊第三單元的“中華民族一家親”時，教師可改變單一口述的教學方式，借助多媒體教學設備為學生播放歌曲《五十六個民族五十六朵花》，讓學生在歌聲中激發維護民族團結的責任感和使命感，增強對中國文化的認同感，激發愛國情感。在此基礎上，教師可以引導學生通過網絡尋找各民族團結一心，共同為實現中華民族的偉大復興而奮斗的故事，然后在課堂上與大家分享，進一步增強學生的愛國主義情感。

同時，在教學中，教師要幫助學生整合學到的紅色文化知識，提高學生的思想認知，提高紅色文化教學效率。例如，在教學“不甘屈辱 奮勇抗爭”時，教師可以將學生分組，由每組成員分別講述教材涉及的“虎門銷煙”“甲午戰爭”等歷史事件。然后在此基礎上，讓學生收集、整理更多的體現愛國精神的事件以及典型人物故事，讓學生記住“落后就要挨打”的沉痛教訓，樹立為中華民族偉大復興而讀書的遠大志向。

紅色文化藝術能夠對學生產生積極的影響，因此，教師可充分借助多媒體教學設備，為學生播放《紅色娘子軍》《英雄兒女》等紅色電影片段，讓學生對紅色文化進一步形成感性認識，實現情感的升華。

3.接軌生活實踐，拓展紅色文化教育

部分青少年學生的自主學習能力不強，自主學習意識尚未形成，因此，教師要擔負起相應的指導責任。在教學中，教師可將紅色文化融入具體教學內容中，加深學生對紅色文化的了解、認識。為進一步發揮紅色文化的育人功能，教師可引導家長，讓其利用業余時間帶領孩子參觀當地的紅色文化景區、革命博物館等，發掘其中蘊含的紅色文化內涵。這樣，學生就可將課內知識與課外知識相結合，讓紅色文化入腦、入心，成為思想、行動的指南。例如，在教學部編人教版五年級道德與法治上冊第四單元的“驕人祖先 燦爛文化”時，教師就可以課本內容為基礎，拓展李大釗、毛澤東、周恩來等人的革命故事，增強學生的愛國主義情感，培養學生的愛國主義精神。在此基礎上，教師可讓學生在課余時間繼續收集有關革命先烈的紅色故事，然后整理成冊，形成班級紅色文化手冊。這樣，學生就可以隨時隨地學習紅色文化，逐步提高思想道德水平。

實踐是提高道德與法治課堂教學效率的重要途徑，也是提高紅色文化教學效果的重要方式。在實際教學中，教師可根據學生的認知特點，在教學中開展紅色文化故事會、紅色勵志格言展、紅色文化主題班會、革命事跡演講等活動，激發學生的學習興趣，使其積極參與課堂教學活動。為加深學生對紅色文化的認識、了解，教師還可在確保安全的前提下，帶領學生參觀革命博物館、烈士陵園，或開展重走長征路等實踐活動，讓學生感受革命時期的艱難困苦，明確革命成功是先輩用鮮血、生命換來的，從而樹立為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力學習的理想、信念。

例如，在教學“我在長大”時，教師可以給學生講述周恩來為中華之崛起而讀書的故事、李大釗播撒革命種子的故事，讓這些故事成為學生成長的精神源泉，并激發學生進一步探究紅色文化內涵的積極性。另外，教師還可以引導學生收集革命先烈的英雄事跡，并在課堂上與其他同學分享。有的學生講述了劉胡蘭的英雄事跡，有的學生講述了趙一曼的英雄事跡……講述、分享英雄事跡的過程是學生凈化心靈的過程，接受精神洗禮的過程。學生通過革命先烈的英雄事跡深切感受到革命先烈為民族解放和國家富強，忠貞不屈、舍生忘死的無私奉獻精神，明白今天幸福生活的來之不易，從而汲取精神力量，進一步堅定理想信念，厚植愛國情懷。這樣的教學活動可讓紅色文化煥發出超越時空的生命力，成為激勵學生追求理想、信念的精神動力與源泉。

4.家校互動，家長分享優秀人物事跡

學校教育離不開家長的支持。因此，在道德與法治課程教學中，教師在融入紅色文化時，可積極開展家校合作，發揮家長的作用，讓家長走進學校，為學生講述革命文化故事，介紹紅色文化對其學習、工作的意義。這樣可以拉近紅色文化與學生的距離，并讓學生對紅色文化產生共鳴，形成深刻的思想認知，并成為行動指南。另外，教師還可在家長會增加紅色文化教育的環節，豐富家長的紅色文化認知，讓家長以身作則，通過自身的感悟帶領孩子深挖紅色文化的思想內涵，助力孩子全面發展，健康成長。

5.學校成立德育領導機構，確保紅色文化教學工作順利開展

青少年學生的可塑性非常強，因此，學校要重視道德與法治教育，通過融入紅色文化，培養學生良好的公民道德意識。而為確保紅色文化教學工作順利開展，學校可成立專門的德育領導機構，積極完善相關制度，逐步提高教師的道德與法治教學水平，讓教師將一顆顆紅色文化的種子播撒進學生的心里，使其生根、發芽，助力學生成長、成才。

四、結語

教師要積極引導青少年學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在道德與法治課程教學中，教師可以紅色文化為載體，培養學生良好的公民道德意識，使其成長為合格的社會主義建設者和接班人。

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Discuss on the Application of Red Culture in the Teaching of "Morality and Rule of Law"

Lin Qiaojing

（Jiangshan Central Primary School， Longyan City， Fujian Province， Longyan 364000， China）

Abstract： Red culture is an advanced culture with Chinese characteristics jointly created by the Chinese communists， advanced elements and the people during the revolutionary war， it contains rich revolutionary spirit and profound historical cultural . The classroom of morality and rule of law is the main channel to cultivate students' good civic moral quality. Teachers' application of red culture in the classroom of morality and rule of law can enhance students' understanding of red culture， help students establish correct values， cultivate students' patriotic spirit， and enrich teaching carriers. In specific teaching， teachers should deeply integrate the red culture resources in teaching materials， innovate teaching forms， integrate with life， carry out home school interaction， and school should establish moral education leading institutions to ensure the smooth development of red culture education in moral and rule of law teaching.

Key words： red culture; morality and rule of law; sense of worth; patriotism; strategy