幼兒園語言教學活動新思路探究

王萍

摘 要：語言是幼兒學習知識、認識世界的主要工具。語言教學是幼兒教育的重要組成部分，可助力幼兒語言能力的發(fā)展，助力幼兒全面健康成長。目前，幼兒園語言教學活動存在教學方式單一、不符合幼兒實際情況、脫離生活等問題。對此，在教學中，教師要積極優(yōu)化語言環(huán)境，使幼兒愿意進行語言表達;引入游戲活動，使幼兒想要進行語言表達;借助情境展示，使幼兒喜歡進行語言表達;開展表演活動，使幼兒有機會進行語言表達;借助家園合力，使幼兒敢于進行語言表達。

關鍵詞： 幼兒園;語言教學;語言能力;情境;表演;思路

中圖分類號：G613.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）02-0100-03

3歲～6歲是幼兒語言學習和發(fā)展的黃金時期，《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。”基于此，在幼兒教育中，教師不僅要重視語言教學，還要立足幼兒的身心成長規(guī)律，不斷總結語言教學規(guī)律，優(yōu)化語言指導策略，多角度、多方面帶領幼兒感知語言的魅力，使其主動學習語言，積極運用語言，不斷提升語言表達能力，發(fā)展語言思維能力。本文立足教學經(jīng)驗，就幼兒園語言教學活動的新思路進行探討，以期給一線幼教同仁提供有價值的參考、借鑒。

一、幼兒園語言教學的內(nèi)涵及價值探析

1.幼兒園語言教學活動的含義

幼兒園語言教學活動是一種集體活動，即組織全體幼兒有目的、有組織、有計劃地進行語言學習，讓幼兒在參與活動的過程中，獲得傾聽、表達能力的提升，在有效的積累和情感發(fā)展中，獲得認知和行為方面的發(fā)展，進而助力語言運用能力的提升。

2.幼兒園語言教學活動的開展價值

語言的發(fā)展與幼兒的思維發(fā)展密不可分，因此，幼兒園語言教學活動不僅能引導幼兒正確掌握語言這一社交“工具”，還能夠通過有計劃、有目的的語言教育拓展幼兒的思維，使其在傾聽、表述和閱讀的過程中，積累語言經(jīng)驗，發(fā)展情感、行為。同時，語言在幼兒的認知發(fā)展中也具有重要作用，能夠幫助幼兒直觀認識事物，學習知識，探究世界，是幼兒各方面成長、發(fā)展不可或缺的“工具”。不僅如此，幼兒的語言能力與智力發(fā)展也有密切聯(lián)系，幼兒學習語言的過程也是其思維成長的過程，幼兒學習語言、正確使用語言的同時，智力也得到同步發(fā)展。可見，語言教育是助力幼兒全面成長的重要途徑。

二、幼兒園語言教學活動的開展現(xiàn)狀

1.幼兒園語言教學方式相對單一

現(xiàn)代幼兒教育提倡因材施教，即站在不同角度、運用不同方法開展幼兒教育活動，鍛煉幼兒的語言能力。但在實際教學中，受教師的認知等方面限制，幼兒園的語言教學方式比較單一，不是傳統(tǒng)的看圖說話，就是給幼兒講故事……部分教師沒有根據(jù)幼兒的能力創(chuàng)設語言學習環(huán)境，優(yōu)化語言教學方法，只是單純地完成教學任務。這樣，幼兒的語言學習積極性不高，在一定程度上限制了其語言能力的發(fā)展。

2.幼兒園語言教學方式不符合幼兒實際情況

隨著教育教學改革的逐步推進，“以幼為本”的教育理念越來越深入人心，教師在開展各項活動時充分考慮幼兒的個性特點與成長規(guī)律。但受傳統(tǒng)教育理念影響，部分幼兒教師不能擺脫以自我為中心的教育模式，忽視幼兒的語言認知能力和發(fā)展水平，沒有站在幼兒的角度去思考和設計語言教學內(nèi)容。不符合幼兒成長規(guī)律的教學活動將限制幼兒的語言能力發(fā)展，并影響到幼兒園的語言教學質(zhì)量。

3.幼兒園語言教學方式脫離生活

部分幼兒教師在語言教學活動中將過多的注意力放在提升幼兒的語言技巧以及培養(yǎng)認字、閱讀等能力上，忽視挖掘幼兒生活中的語言教學素材，師幼之間語言交流、互動不充分，也沒有給幼兒提供適合的、具體的語言交流、表達機會。再加之幼兒年齡比較小，生活閱歷和生活經(jīng)驗相對有限，這就使得其在語言學習的過程中，會出現(xiàn)因不理解而產(chǎn)生語言學習困難的情況，嚴重影響到幼兒的語言學習積極性。

三、幼兒園語言教學活動的開展原則

1.適應性原則

幼兒教育是幼兒的啟蒙教育，幼兒園一切活動的組織和安排都是為了更好地促進幼兒的成長。因此，在幼兒園語言教學活動中，教師要遵循“以幼為本”的理念，在適應性原則的指引下，有效觀察，不斷總結，選擇適應幼兒整體成長特點的語言教學內(nèi)容，選擇相應的語言教學方式，面向全體幼兒進行語言教育，激發(fā)幼兒的語言學習興趣與學習動機，助力語言教學活動順利進行。

2.趣味性原則

幼兒天性好動、好奇，喜歡參與游戲活動，對趣味性強的活動內(nèi)容沒有“免疫力”。因此，在實際的語言教學指導過程中，教師可在趣味性原則的指導下，盡可能多地發(fā)掘和融入趣味性元素，吸引幼兒的注意力，使其主動參與語言學習活動，并不斷提高語言應用能力。

3.啟發(fā)性原則

提問是幼兒園語言教學活動的重要環(huán)節(jié)。提問不僅可以鍛煉幼兒的語言傾聽能力，還能鍛煉幼兒的語言表達能力。在提問過程中，教師要積極優(yōu)化提問方式，避免單一的提問模式，并對提問內(nèi)容進行層層深入的設計，以啟發(fā)幼兒的思考，鍛煉幼兒的語言表達能力，促進幼兒的思維發(fā)展和個性成長。

四、幼兒園語言教學活動的開展策略

1.優(yōu)化語言環(huán)境，使幼兒愿意進行語言表達

環(huán)境能帶給幼兒最直接、最深刻的感知與學習體驗，起到潛移默化的教育引領作用。在具體的語言教學活動中，教師要有計劃地設計、優(yōu)化幼兒園語言教學環(huán)境，讓幼兒在舒適、自由、和諧的環(huán)境下，自然而然地積累語言知識，不再害怕“張口”表達，愿意進行語言交流。

例如，在給幼兒講完繪本故事《小螞蟻上天》之后，教師可以將故事中的“小螞蟻”“蒲公英”形象制作成“人形牌”，投放到區(qū)域活動的閱讀區(qū)域，讓幼兒在后續(xù)的閱讀活動中，一看到這兩個“人形牌”就能聯(lián)想到它們之間發(fā)生的故事，并就故事中的人物和情節(jié)與小伙伴進行交流。幼兒教師是幼兒在幼兒園接觸最多且最信任的人，不能擺出高高在上的樣子，使得幼兒不敢在其面前說話，不敢表達自己的內(nèi)心想法。而要放低姿態(tài)，經(jīng)常微笑，以朋友的身份和幼兒相處，不為幼兒制定過多、過于嚴格的條條框框，在保證活動秩序的情況下允許幼兒低聲與小伙伴進行語言交流，鼓勵幼兒積極回答問題，并對其給予及時的表揚、鼓勵……總之，在幼兒園語言教學活動中，教師要積極優(yōu)化語言活動環(huán)境，助力幼兒高效進行語言學習，使其愿意與他人進行語言交流。

2.引入游戲活動，使幼兒想要進行語言表達

游戲能釋放幼兒的天性，游戲活動也是幼兒園一日活動的重要組成部分。教師在開展幼兒園語言教學活動的過程中，可以根據(jù)語言教學內(nèi)容和教學主題將游戲活動適時地引入其中，讓幼兒既能夠收獲快樂的情緒體驗，又能在不知不覺中獲得語言知識的積累、語言能力的提升，不再抵觸語言學習，想要進行語言表達。

例如，在中班的語言教學活動中，筆者設計了“悄悄”的語言游戲活動。首先交代游戲規(guī)則：“孩子們，今天老師帶大家玩的這個游戲叫‘悄悄，老師先把悄悄話講給我旁邊的小A，他再把悄悄話傳給他旁邊的小B聽，小B再傳給旁邊的小C聽……小朋友們要仔細聽，認真?zhèn)鳎灰牙蠋煹脑拏麇e了。”在完成集體游戲之后，還可以組織分組游戲，看哪組幼兒傳悄悄話的速度最快，傳的悄悄話最準確、最完整，對優(yōu)勝組可給予口頭表揚和貼畫獎勵。這樣的游戲活動可有效培養(yǎng)幼兒的傾聽和表述能力，使其在感知游戲樂趣的過程中，激發(fā)語言學習興趣。

3.借助情境展示，使幼兒喜歡進行語言表達

幼兒正處于形象思維的發(fā)展階段，真實、具體、直觀的事物能吸引其注意力，加深其印象。因此，在語言指導中，教師可以為幼兒創(chuàng)設語言教學情境，讓幼兒在相應的語言學習體驗中，豐富語言學習經(jīng)驗，在形象感知的過程中，進一步理解語言，準確運用語言，有效增強語言學習信心，喜歡進行語言表達。

例如，在“我最喜歡的動畫片”主題語言教學活動中，筆者首先借助多媒體教學設備為幼兒播放其比較喜歡的動畫片段，如《汪汪隊立大功》《小豬佩奇》《熊出沒》等，請他們猜出動畫片的名字。然后讓幼兒自由組隊，跟自己的小伙伴聊一聊自己最喜歡哪部動畫片，自己最喜歡的動畫人物是誰，描述這一動畫人物的外貌特征，模仿這一動畫人物的動作和經(jīng)常說的一句話……借助多媒體創(chuàng)設語言教學情境，既能優(yōu)化語言教學形式，還能有效鍛煉幼兒耐心傾聽別人講話的能力，并讓幼兒在傾聽中樹立語言表達信心，愿意與同伴進行語言交流，能夠完整、清楚地表達自己的想法，體驗與同伴進行語言交流和分享的樂趣。

4.開展表演活動，使幼兒有機會進行語言表達

幼兒語言能力的發(fā)展是一個長期的過程，需要具體的實踐活動。教師可以嘗試為幼兒設計語言表演活動，為幼兒提供語言交流與表達的平臺，使其在真實的場景和具體的人物形象中，展示自我，感知語言在不同場合的運用策略，獲得語言表達能力的提升。

例如，對于《小紅帽》，幼兒比較熟悉。在與幼兒重溫故事內(nèi)容的時候，教師可以為幼兒準備表演道具，讓幼兒開展“小紅帽”情境表演活動。教師可與幼兒一起裝飾場地，鼓勵其選擇自己喜歡的故事角色，組織其進行分組角色練習，使其在積極參與的過程中，主動揣摩故事人物的語言、表情、情感……借助互動式、表演式語言表演活動，教師為幼兒提供語言表達平臺，使其在正確使用語言的過程中，獲得語言表達和組織能力的進一步提升。

5.借助家園合力，使幼兒敢于進行語言表達

成功的幼兒教育不僅需要教師和幼兒園的努力，還需要家長的支持、配合。在幼兒園語言教學活動中，教師要主動加強與幼兒家長的聯(lián)系，有效挖掘和利用家庭教育資源，使家長認識到幼兒語言教育的重要意義，配合幼兒園完成語言教學活動。這樣可形成家園教育合力，助力幼兒語言能力的發(fā)展。幼兒在家長的支持和引導下，敢于進行語言表達，并能正確進行語言表達。教師可將幼兒園每天的語言教學活動內(nèi)容通過微信分享給幼兒家長，同時布置一些語言教育延伸、拓展活動。例如，開展親子共讀活動，鼓勵家長每天抽出半小時的時間帶領或者陪伴孩子開展閱讀活動，在日復一日的堅持中幫助幼兒積累語言知識，拓寬知識視野。同時，指導家長在日常生活中多為孩子創(chuàng)造語言表達的機會，讓家長做孩子最忠實的傾聽者，不打斷、不催促孩子的語言表述過程……幼兒園語言教學向家庭教育的延伸，可使幼兒在家長的支持與引導之下，敢于進行語言表達，實現(xiàn)語言表達能力的提高。

五、結語

綜上所述，幼兒正處于快速成長的動態(tài)發(fā)展階段。要想促進幼兒語言教學活動的有效發(fā)展，教師要明確幼兒語言教育的重要性，長期堅持語言教學引導，同時要有意識地更新自身的教育理念，大膽創(chuàng)新幼兒語言教學活動內(nèi)容、組織方式，真正調(diào)動幼兒參與語言學習的主動性和積極性，助力其達成想說、喜歡說、會說、敢說的語言學習目標。

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Exploration of New Ideas of Language Teaching Activities in Kindergartens

Wang Ping

（Tianyou Road Kindergarten， Xigang Kindergarten， Qixia District， Nanjing City Jiangsu Province， Nanjing 265300， China）

Abstract： Language is the main tool for children to learn knowledge and understand the world. Language teaching is an important part of early childhood education， which can help the development of children's language ability and the comprehensive and healthy growth of children. At present， language teaching activities in kindergartens have some problems， such as single teaching methods， inconsistent with children's actual situation， divorced from life and so on. Therefore， in teaching， teachers should actively optimize the language environment to make children willing to express themselves in language; introduce game activities to make children want to express themselves in language; with the help of situational display， children like language expression; carry out performance activities to give children the opportunity to express themselves in language; with the help of home together， children dare to express themselves in language.

Key words： kindergarten; language teaching; language ability; situation; performance; thinking