親近自然 回歸本真

成潔

摘 要：親近自然，回歸本真，幼兒參加親自然戶外學習活動，可開拓視野，積累生活經驗、學習經驗。因此，教師要重視親自然戶外學習活動，充分利用自然環(huán)境的教育資源，擴展幼兒的生活和學習空間。文章主要探究幼兒親自然戶外學習策略：自然果園、親子采摘，趣拾自然樹葉、辨識樹葉特征，聆聽雨聲、趣玩下雨，觀察花朵、識別顏色，進入野生動物園、探尋動物奧秘，以發(fā)揮環(huán)境資源的教育作用，讓幼兒積極探索，實現與周圍環(huán)境之間的相互作用。

關鍵詞：自然;本真;幼兒園;戶外學習;經驗;空間

中圖分類號：G613 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）02-0106-03

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。要充分利用自然環(huán)境的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。因此，教師要重視親自然戶外學習活動，充分運用多種策略，讓幼兒親近自然，回歸本真。本文在分析幼兒參與戶外學習意義的基礎上，重點探究幼兒親自然戶外學習策略，以此為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。

一、幼兒親近自然，回歸本真，參與戶外學習的意義

幫助幼兒開拓視野最好的方式就是讓幼兒親近自然，回歸本真。生活在城市的幼兒缺少與大自然親密接觸的機會，而這不利于幼兒積累生活經驗、學習經驗。自然環(huán)境具有豐富的教育資源，具有積極的教育意義。例如，小草雖然渺小，卻有強大的生命力，一直在努力做最好的自己，積極地擁抱世界，感受生活的美好。因此，教師要創(chuàng)造戶外學習的機會，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，讓幼兒親近自然，回歸本真，感悟自然的真諦，探索自然的奧秘。

二、幼兒親近自然，回歸本真，參與戶外學習的策略

所謂親近自然，就是讓幼兒與大自然進行親密接觸，以達到回歸本真的目的。為此，教師要優(yōu)化教學方法，搜集課外資料，激發(fā)幼兒對大自然探究的興趣，讓幼兒在戶外活動中體會到大自然的奧秘，聆聽到大自然的美妙聲音。這其中，激發(fā)幼兒對大自然的興趣可讓幼兒主動擁抱大自然中明媚的陽光，欣賞大自然中嬌媚的花朵，觸碰江南如絲的煙雨。在感悟大自然美好的過程中，幼兒可從中體會到生命的真諦，從而回歸本真。這就要求教師做好戶外學習策略的研討，利用一切可能的條件引導幼兒親近大自然，走進大自然，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要。

1.自然果園，親子采摘

采摘活動不僅可以讓幼兒親近自然，還可讓幼兒在不知不覺中收獲知識帶來的快樂。以本園組織的某次采摘活動為例。考慮到幼兒的年齡特點以及身體素質等綜合因素，本園決定以家校合作的形式舉辦親子采摘活動，其中，幼兒是活動的主體，家長起協助作用。親子采摘活動不僅給幼兒提供親近大自然的機會，讓幼兒體驗勞動帶來的快樂，還為幼兒創(chuàng)設了開放的學習空間，拓展了幼兒的視野，增長了幼兒的見識。

在活動前，教師向家長、幼兒簡單介紹本次活動的規(guī)則以及活動的目的。在活動中，幼兒在家長的協助下進行采摘活動，然后把水果洗凈，和老師、其他小朋友一起討論吃水果前要洗干凈等一些生活常識。在識別水果環(huán)節(jié)，教師可指導幼兒將混在一起的水果按品種重新分類，讓幼兒逐一介紹采摘的水果種類。當所有幼兒都完成介紹后，本次“親近自然，認識水果”的親自然戶外學習目的已經達到，教師可將采摘的水果切好分給幼兒以及家長，并讓幼兒通過味覺再次辨別水果種類。

2.趣拾自然樹葉，辨識樹葉特征

要想親近大自然，幼兒就要有一雙善于發(fā)現的眼睛，能看到大自然的美麗與獨特，有靈敏的嗅覺，能感受到大自然中花兒的芳香、草兒的清雅，有敏銳的聽覺，能聆聽到鳥兒對大自然的歌頌與贊美。只有走進大自然，幼兒才能體會到大自然的神秘。因此，教師要積極尋找讓幼兒親近自然的機會。撿拾樹葉活動不僅可以鍛煉幼兒的動手能力，還可以培養(yǎng)幼兒對事物的觀察能力，讓幼兒從小樹立熱愛自然、保護環(huán)境的環(huán)保意識。以本園組織的趣拾樹葉活動為例。本次活動充分利用和發(fā)揮幼兒園現有環(huán)境中的有利因素及其潛在的教育功能，讓幼兒在環(huán)境中間接地接受潛移默化的情感熏陶，從而產生親近自然、熱愛自然的情感。本次活動把課堂搬進戶外，把隨處可見的落葉作為教學工具，既節(jié)省了教師制作教具的時間，又充分利用了大自然的環(huán)境資源。撿落葉、數落葉的游戲環(huán)節(jié)為幼兒提供了親近自然的機會，讓幼兒能既收獲知識，又能得到情感熏陶，從而達到親近自然、回歸本真的目的。

晴朗的天氣是活動開展的基礎，在活動中，教師告訴幼兒不可摘取樹上或植物上的葉子，主要撿拾落在地上的葉子。對此，教師要控制好時間，讓幼兒將收集樹葉的時間控制在10分鐘以內，然后將撿來的樹葉放在一起，并進行分類。首先把破損的樹葉分出來，再按照樹葉的大小分為兩類。接下來就是觀察樹葉環(huán)節(jié)，教師可讓幼兒從中挑選兩片相似的樹葉，說一說它們的相似點和不同之處，從而明白世界上沒有兩片完全相同的樹葉的道理，向幼兒展現大自然的神奇，激發(fā)幼兒對大自然的熱愛。

3.聆聽雨聲，趣玩雨水

下雨是非常常見的自然現象，很多幼兒都渴望在雨中嬉戲、玩耍。因此，教師可以利用幼兒對雨的喜愛，引導幼兒有意識地觀察、感受、了解雨。在有雨的日子里，教師可以安排一些關于雨的課程內容，讓幼兒認識大自然中這一奇妙的天氣現象。以本園開展的聆聽雨聲活動為例。本次活動由教師帶領幼兒觀察雨滴落地的形狀，聆聽雨滴落地的聲音，幫助幼兒認識自然現象，培養(yǎng)幼兒通過聲音、形狀觀察周圍事物的本領。本次活動按說雨、聽雨、玩雨、編雨、雨趣五個環(huán)節(jié)進行。

環(huán)節(jié)一是說雨環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)由討論雨后的心情開始。教師讓幼兒說一說喜歡在下雨天做什么事，了解幼兒對雨的感受、喜愛程度。環(huán)節(jié)二是聽雨。教師可以結合幼兒園大班的教材展開，也可以直接安排幼兒聆聽大自然的雨聲。《3-6兒童學習與發(fā)展指南》指出，要“引導幼兒感受文學作品的美，有意識地引導幼兒欣賞或模仿文學作品的語言節(jié)奏和韻律”，因此在此次活動中，教師以配樂詩朗誦的方式讓幼兒感受有關雨的詩歌的意境美。環(huán)節(jié)三是玩雨。讓幼兒穿上雨衣雨鞋，在雨中踩水花（此活動自愿進行）。然后，教師引導幼兒用紙折出一只小船，放在水中，與幼兒一起進行“遠航”角色扮演活動，讓幼兒盡情發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力參與游戲活動。環(huán)節(jié)四是編雨。教師可以利用多媒體教學設備給幼兒提供一些有關雨的圖片、詩歌，讓幼兒表達對雨的理解。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，“幼兒愿意用圖畫和符號表現事物或故事”。因此在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，筆者讓幼兒結合自己的已有經驗，以小組為單位，結合教師提供的圖片、詩歌等口頭創(chuàng)編有關雨的小故事。環(huán)節(jié)五是雨趣，讓幼兒討論下雨天喜歡做的事情。教師可利用此次機會向幼兒普及雨天出門要帶雨傘、穿雨鞋的常識，讓幼兒簡單了解雨水的作用，等等。可見，聽雨系列活動可為幼兒普及生活小常識以及簡單的科學小常識，進一步密切幼兒與大自然的聯系，豐富幼兒熱愛大自然的情感。

4.觀察花朵，識別顏色

美術教育是利用有趣、新奇的刺激，啟發(fā)和引導幼兒感知事物的外形、結構，可提升幼兒大腦的控制和調節(jié)能力，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，增強幼兒動作的靈活性和準確性。幼兒語言表達能力較差，而學畫畫要比學說話快得多，可通過繪畫表達對事物的豐富感受。因此，在親自然戶外學習活動中，教師可引導幼兒觀察自然環(huán)境，用繪畫表現自己的發(fā)現，表達對大自然的喜愛之情。鑒于幼兒的年齡、心智發(fā)展以及學習能力，教師可以幼兒園為活動場所，引導幼兒觀察花朵的顏色，然后進行創(chuàng)作。這個過程不僅可以讓幼兒親近自然，還可鍛煉幼兒的想象力、創(chuàng)造能力以及對色彩的認知，使其學會用顏色表達情感，表現事物。

首先，教師帶領幼兒尋找美麗的花朵，讓幼兒觀察花朵的顏色、葉子的顏色，之后回到教室，進入識色教學環(huán)節(jié)。教師拿出事先準備好的基礎色12色的卡片，詢問幼兒這些卡片中是否有自己觀察的花朵的顏色，如果沒有，可讓幼兒尋找相近顏色。然后播放一些關于花朵的幻燈片，讓幼兒在有限的時間里看到更多的花朵，并就花朵的顏色進行討論，以此激發(fā)幼兒對大自然的探索欲望。最后，教師將主題回歸到顏色識別的內容上，將植物中少見的顏色與幼兒分享，并讓幼兒觀察日常生活中罕見顏色的花朵，將課堂知識融入生活。

5.進入野生動物園，探尋動物奧秘

大自然不僅有千姿百態(tài)的植物，還有形形色色的動物。正是有了不同的植物、動物，大自然才生機盎然。新鮮的事物能夠調動幼兒探索世界的熱情，而動物在幼兒的眼里就是神秘的、新鮮的，動物也一直是幼兒十分感興趣的話題。在小班時，幼兒進行“可愛溫順的小動物”活動，認識小狗、小貓等動物，到中班后，幼兒開始對“動物們長什么樣？它們有些什么本領”等問題進行思考。本園以親近自然回歸本真為主題，組織幼兒參觀動物園，能讓幼兒認識到人類和動物是好朋友，樹立保護動物的意識，拓展對自然的認知。

在參觀動物園之前，教師應該做好如下準備。首先，向幼兒普及參觀注意事項，避免幼兒在參觀過程中出現安全問題。其次，通過口頭描述或借助多媒體展示圖片、視頻，給幼兒介紹不同動物的外形、習性，讓幼兒在參觀過程中找一找自己認識的動物。最后，讓幼兒觀看繪本，從中找到自己喜歡的動物，并根據繪本中動物的樣貌去動物園尋找原型。這樣，幼兒的參觀行為就是有目的的，可以認識更多的動物。另外，教師還可為幼兒準備一段兒歌，如“動物園里真熱鬧，猴子猴子滿山跳，老虎老虎大聲叫，烏龜烏龜慢慢爬，河馬整天睡大覺，駱駝背著兩座山，看得小朋友哈哈笑”，營造輕松、愉快的氛圍。在活動過程中，教師可就見到的動物一一簡單介紹，回答幼兒提出的問題。活動結束后，可以選取幾個具有典型特征的動物，讓幼兒用語言描述，加深其對動物的印象。回到幼兒園之后，教師可與幼兒一起討論熱愛大自然、保護小動物的重要性，并鼓勵幼兒給家長講述自己在動物園的所見、所聞、所感，讓家長看到孩子的進步。

三、結語

大自然是重要的環(huán)境教育資源。用科學的教學方式引導幼兒親近自然，可以發(fā)揮幼兒獨特的想象力，激發(fā)幼兒的探索能力，促進幼兒智力的發(fā)育。科學的教學方式決定了教師是否可以達成教學目標，決定了幼兒是否可以在大自然這個大課堂中快樂成長。而讓幼兒親近自然，回歸本真，非一朝一夕之事，需要教師把大自然的相關知識融入幼兒一日生活的點點滴滴之中，帶領幼兒走出課堂，親近自然，讓幼兒在大自然中放松自我，并將大自然中學到的知識運用在日常生活中。因此，教師要不斷探索戶外游戲方式，激發(fā)幼兒對大自然的探索興趣，讓幼兒回歸自然，親近自然，收獲有益于身心發(fā)展的多種經驗。

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Getting Close to Nature and Returning to the Truth

——The Development of Children's Close Nature Outdoor Learning

Cheng Jie

（Zhongxing Kindergarten， Nantong Development Zone， Jiangsu Province， Nantong 226000， China）

Abstract： Getting close to nature and returning to the truth， children participating in close nature outdoor learning activities can broaden their horizons and accumulate life and learning experience. Therefore， teachers should pay attention to pro nature outdoor learning activities， make full use of the educational resources of the natural environment， and expand children's living and learning space. This paper mainly explores children's close nature outdoor learning strategies： natural orchard， parent-child picking， pick up natural leaves and identify leaf characteristics， listen to the rain and play with it， observe flowers and identify colors; enter the wildlife park to explore the mystery of animals， so as to give play to the educational role of environmental resources， let children actively explore and realize the interaction with the surrounding environment.

Key words： nature; authenticity; kindergarten; outdoor learning; experience; space