基于網絡互動的教學教研應用系統研究

丁天燕

摘要：網絡互動教學教研是當今時代發展的教育基礎，也是新時期科技引領教師團隊逐步走向專業化發展的必然方式，對于創新教育教學方式、提高教學效率有著十分積極的推動作用。本文主要通過介紹有關技術和教學系統，在基于網絡互動的教學教研應用系統這一方向上進行探索和研究。

關鍵詞：網絡互動的教學教研應用;移動環境下教育;混合式教育系統

現如今我國的人才缺口越來越大，針對這一現狀，教育方法和教育制度的創新是現如今需要解決的主要問題。因此國家大力推行互聯網+教育。為加強線上教育教學資源開發與實踐，針對移動網絡環境下對接老師與學生，各學科與各學科課程的特點，通過對學生線上、線下學習行為的統計結果進行深入分析。針對各種目前網絡互動的教學教研應用系統的弊端現狀，探索研究基于移動互聯網環境的學習模式，以固定轉為移動下學習環境的構建，開發更多具有針對性的移動學習資源建立線上線下方便學生學習交流的混合式教育系統。

一、混合式教育系統簡介

“互聯網+教育”的理念在于如何把班級教學、教師教學、在線教學融為一體，形成虛實融合的教學新模式。在實踐中開創了一系列全新的基于互動的網絡教育教研的應用系統，通過利用大數據、人工智能、云計算等技術，逐步完善和升級線上網絡互動的教學，讓學生足不出戶、保證安全的情況下也能有效地學習專業課程知識。

該系統通過將線上和線下的教學方式進行融合，取長補短，基于網絡互動的方式實現線上的教育教學。具有便捷、靈活、選擇面廣、互動方式多樣等教學特點，通過學習通和直播平臺相互配合，將教學理論、教學資源、教學評價、教學方法融合在系統中支持PC端和手機端授課，提高授課效率，盡可能地帶領學生在特殊環境下學到更多的知識點。

二、混合教學系統關鍵技術簡介

（一）學習通

超新星學習通是融合教師端、移動端、管理端等多個各個教學管理端口為一體的信息化教學系統。該系統知識覆蓋面廣，且能夠實現老師與學生的交流互動，教學模式更加方便靈活。通過實時的監督和后臺數據分析，能夠及時發現授課過程中存在的問題，監督老師的教學態度和教學水平，并且提高學生的學習效率。

（二）微課堂直播

微課堂直播是利用大數據和云計算等研發的線上直播軟件。可以實現課程的點播和直播功能。課后學生對知識點抱有疑問，還可以進行課程回放，能更好地理解和消化課堂上的知識點。這是線下授課無法達到的優勢。該系統以互聯網技術和在線平臺為基礎，實現電腦端、手機端等通信端的隨時授課。方便了老師教學，不受教學場地的限制。

三、混合式教育系統授課流程

混合式教學分為六步在線教學法。步驟為：

（一）設置課程，加入教學資源

老師在課程開始前，需要自己建立一門網課，根據課堂性質可以選擇課本知識點講解、ppt完善知識點。由于直播課程的資源包更加豐富，老師可以引用慕課中的經典授課視頻和資料庫進行輔助教學，幫助學生對該課程內容產生更深的理解。授課過程中可以穿插練習題的鍛煉，幫助學生鞏固知識點的同時可以提高學生上課的專注度。學生也可以將疑問之處發表在討論區，老師及時答疑，幫助學生理解知識點。

（二）成立班級群組，邀請學生

老師在開課前及時建立專門的課程群組，通過同學互相邀請或者二維碼邀請讓學生加入進來，改好備注，便于區分學生和考察學生的考勤情況。

（三）課前發布學習任務、預習相關課程

根據教學內容提前給學生發布學習要求。讓學生對將要學習的內容、學習任務、學習要求、線下任務有一個具體的概念。讓學生在聽課時有具體的側重點，解決預習疑問，提升學習質量。

（四）翻轉課堂模式

硬件設施的質量決定著授課效果。直播課堂中老師要能主導學生，要圍繞著課堂知識點，采用翻轉課堂模式，運用“任務發布”“問題討論”“小組展示”“疑問解答”等方式提升學生的學習熱情和專注度，提高授課效率和學生的學習效率。

（五）課后作業的布置

老師要根據課堂內容提前準備課后作業，分為當堂完成和課后完成，老師能根據學生的答題速度實時接收到學生們對于知識點的學習和掌握情況。

（六）督導教學

利用學習通的大數據分析功能，實時觀察每位同學的學習情況。通過系統統計可以實時看到學生的課堂表現和課后成績，觀察到學生在學習中出現的問題，最大限度關注到了所有學生的學習情況。

四、結語

混合式教育教研系統的應用能夠在現如今特殊的背景下，繼續進行課程學習。學生通過教學平臺和各個端口的課程學習和互動，發揮了學生學習的主體作用和老師的主導作用。能夠更現代化的便捷解決學習中的重點難點問題。

參考文獻：

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課題基金項目：重慶市教委科學技術研究項目《后疫情時期基于移動環境下的網絡教學系統關鍵技術研究》，項目編號：KJ202004749827440。