清泉心上流

張香玲

摘要：每一位殘疾兒童都是受傷的小天使，需要我們?nèi)リP(guān)心、呵護(hù)、溫暖他們。為了使殘疾兒童接受到更好的教育，促進(jìn)殘疾兒童的身體和心理健康發(fā)展，我國(guó)對(duì)特殊教育事業(yè)高度重視，提出“送教上門”的教學(xué)方式。送教上門不僅僅體現(xiàn)的是教育公平，更重要的是它給殘疾兒童的康復(fù)和發(fā)展帶來了希望，給殘疾兒童將來適應(yīng)社會(huì)帶來了希望，給他們的家庭帶來了希望。在現(xiàn)階段，送教上門的教學(xué)方式在具體的實(shí)踐中還存在一定問題和缺陷，如何有效地做好送教上門工作，值得我們?nèi)ド钊氲奶剿骱脱芯俊；诖耍疚膶⒑?jiǎn)要分析殘疾兒童“送教上門”的發(fā)展現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：殘疾兒童;送教上門;實(shí)施策略

殘疾兒童與其他任何普通兒童一樣擁有平等的愛與未來，應(yīng)該受到平等的教育。近年來，為了使殘疾兒童受到更好的教育，我國(guó)提出并實(shí)施對(duì)殘疾兒童“送教上門”的教育形式。“送教上門”教育形式使每一位殘疾兒童都能接收到良好的教育，教師針對(duì)殘疾兒童的實(shí)際情況因材施教，并做相應(yīng)的康復(fù)訓(xùn)練，使殘疾兒童的生理和心理得到健康發(fā)展，并提高殘疾兒童的教育水平，讓殘疾兒童得到應(yīng)有的愛與關(guān)注，讓愛與笑容重新綻放在每一個(gè)特殊家庭之中，讓殘疾的孩子們健康快樂地長(zhǎng)大。作為一名教師，要響應(yīng)號(hào)召，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)形式，對(duì)殘疾兒童因材施教，給他們帶去溫暖與希望，促進(jìn)他們健康快樂成長(zhǎng)。

一、殘疾兒童“送教上門”的發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，全國(guó)各地已經(jīng)陸續(xù)實(shí)行“送教上門”的教學(xué)方式，但是對(duì)“送教上門”的理解、殘疾兒童的具體需求、教學(xué)內(nèi)容等方面的問題理解不夠透徹、深入，因此在具體的教學(xué)實(shí)踐中還存在一定的問題和缺陷，還沒有形成較為系統(tǒng)、完善的“送教上門”教育體系。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

（一）送教對(duì)象選定程序不完善

就目前的實(shí)施情況來分析，還沒有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)選擇和審核送教對(duì)象。在沒有具體參考標(biāo)準(zhǔn)的情況下，很多殘疾兒童和家長(zhǎng)不知道孩子的情況是否符合申請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)，因此就會(huì)出現(xiàn)人們爭(zhēng)相申請(qǐng)，給相關(guān)審核部門帶來壓力。同時(shí)，各部門、學(xué)校、家庭之間的程序沒有有效銜接，導(dǎo)致效率低下，延緩教師的上門服務(wù)和影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

（二）家長(zhǎng)的配合程度不夠

家長(zhǎng)的文化程度和受教育程度參差不齊，因此對(duì)“送教上門”教學(xué)形式的理解也深淺不一。很多家長(zhǎng)由于認(rèn)知不夠或者忙于工作，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活關(guān)注較少，對(duì)“送教上門”的教學(xué)形式?jīng)]有全身心的配合，當(dāng)教師問及孩子的具體情況時(shí)，支支吾吾的答不上來。這給教師的教學(xué)帶來一定困難。同時(shí)，教師不可能全天陪在孩子身邊，在教師的教學(xué)完成后，家長(zhǎng)也要進(jìn)行相應(yīng)的教育，通力合作，才能鞏固教學(xué)成果。

二、殘疾兒童“送教上門”的實(shí)施策略

（一）制定相關(guān)機(jī)制進(jìn)行規(guī)范

制定相關(guān)機(jī)制進(jìn)行規(guī)范就需要制定相關(guān)的程序和標(biāo)準(zhǔn)。首先，家長(zhǎng)參照申請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)，符合申請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)的殘疾孩子由家長(zhǎng)如實(shí)填寫申請(qǐng)表并交給有關(guān)部門;然后有關(guān)部門調(diào)查信息的真實(shí)性;最后確定學(xué)生名單，給學(xué)生分配教師進(jìn)行教學(xué)。這樣既可以確保送教對(duì)象的切實(shí)需要，又有效地將家長(zhǎng)也融入送教服務(wù)中來，為正式開展“上門送教”奠定了基礎(chǔ)。

（二）利用現(xiàn)代科技，拓展送教渠道

當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，我們的學(xué)習(xí)和生活都離不開信息技術(shù)，為此，“送教上門”教學(xué)方式也要充分利用信息資源和網(wǎng)絡(luò)交往，拓展送教渠道，提高教學(xué)效率。首先，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上充足的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識(shí)面，使殘疾兒童也能了解世界，開闊視野，促進(jìn)心理健康發(fā)展。其次，教師可以利用現(xiàn)代科技，錄制教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，方便學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)。最后，教師還可以通過微信等方式，和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的情況和狀態(tài)，促進(jìn)線上線下共同教學(xué)。

（三）與家長(zhǎng)通力合作，鞏固教學(xué)成果

首先，相關(guān)部門和教師要和家長(zhǎng)提前溝通，讓家長(zhǎng)清楚“送教上門”的意義、實(shí)施過程，讓家長(zhǎng)充分理解教師的工作，從而全力配合教師。其次，教師也可以教授家長(zhǎng)相關(guān)的康復(fù)訓(xùn)練的方法和技巧以及簡(jiǎn)單的教育內(nèi)容，幫助家長(zhǎng)有效的輔導(dǎo)和教育孩子，使課上課下有效銜接，如此一來教學(xué)效果更佳。

三、結(jié)語

教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒。“送教上門”為殘疾兒童開啟了另一片陽光天地，更給這些孩子的家庭帶去了信念和支持，讓他們重拾生活信心。假如命運(yùn)為你關(guān)閉了一道門，我愿用我的愛心和耐心為你打開一扇窗，讓你感知外面的世界，看到光亮和希望。作為教師，我們會(huì)義無反顧把送教上門這項(xiàng)工作做得最好，每一個(gè)生命都有它存在的意義和價(jià)值，只要我們用心去澆灌，遲開的花朵也會(huì)有燦爛綻放的一天。

參考文獻(xiàn)：

[1]周淑媛.基于殘疾兒童送教上門工作效率提升的探索[J].知識(shí)窗（教師版），2021（09）：27.

[2]讓每一個(gè)殘疾孩子享有公平而有質(zhì)量的教育——玉溪市特殊教育送教上門的探索與實(shí)踐[J].云南教育（視界時(shí)政版），2021（Z2）：70-71.

課題信息：2020年度慶陽市教育科學(xué)規(guī)劃一般課題，立項(xiàng)號(hào)：QYLX（2020）557號(hào)。