探究性教學方法在初中語文教學中的作用及應用研究

張潔

摘要：探究性教學方式由于能夠對學生創新思維和發展性思維的培養起到積極存促進作用，因此在初中語文教學中被廣泛應用。本文針對在初中語文教育教學過程中，如何充分發揮探究性教學方式具有的作用和價值展開詳細分析，為初中語文教師教學能力的進一步提升以及初中生語文素養的全面提高奠定堅實基礎。

關鍵詞：探究性教學;初中語文;發展性思維;應用

伴隨著教育改革力度的不斷深入以及現代化教學水平的不斷提升，初中語文在培養學生綜合素養方面具有的重要性逐漸被人們所認識，并且已將現代化教學理念以及多元化教學措施不斷結合其中。開展探究性教學可有些規避傳統教學的種種缺陷，既能讓學生充分掌握當前的學習內容，而且還能促進思維能力、自主學習能力的良好發展，因此非常有必要對此展開分析。

一、利用提問引導學生的思維

在初中語文教學中應用探究性教學法應突出學生主體在教學過程中通過各種問題為學生提供引導，讓學生真正成為學習的主人，而不是由教師一味地講解，否則會讓學生的主體意識會受到嚴重影響，而且在缺乏師生互動的條件下也會限制教學效果的提升。提問是提升學生積極主動性的有效方式，巧妙設置問題，利用問題引導學生，可以讓學生通過逐漸深入地回答掌握學習內容，并在探究問題更好地掌握學習內容。提問應以教材內容為基礎，而且還有結合學生的能力，這要求教師在正式提問之前應對學生進行全面了解，然后設置和教材內容相關的問題。以《藤野先生》為例，教學過程中學生不僅要學會“緋紅、浪漫、蘆薈、解剖”等生詞，同時還要理解魯迅先生在這篇課文中滲透的，關于藤野先生正直、嚴謹等高貴品質，對魯迅先生的愛國主義精神也要產生深刻感受。為了讓學生更好地掌握這部分內容，教師可以在教學過程中向學生提出以下問題，“課文中講述的主要事件有幾件，請分別描述;魯迅先生的活動地點發生了幾次變化，請結合課文進行標注。你在閱讀之后有什么樣的感受，是否贊成魯迅先生的觀點，請對你的個人觀點作簡單描述?！边@樣學生就可以了對《藤野先生》產生更加深入地了解，并通過教師所提問題的引導使探究過程逐漸深入，而且將魯迅先生的想法和自身價值觀進行了融合，使自己的價值觀得到了正向引導，表達能力也得到了良好培養。

二、利用小組合作引導學生主動學習

每一名學生都能在小組中找到適合自己的角色，并通過和其他小組成員的合作共同完成教師所布置的學習任務，進而獲得提升。因此，在初中語文教學中應用小組合作可促進教學效果的有效提升，另外學生在相互合作過程中可以共同針對教師布置的任務進行探究，進而在掌握語文知識的同時也可以不斷提高語文水平和自主學習能力。開展小組合作學習的前提是合理分組，可以按照學生實際情況將其分為能力均衡的不同小組，每一個小組的人數可以在5人左右，然后讓學生結合自身能力扮演相應的角色，比如學生綜合能力較強也可以負責學習任務當中難度較高的部分，同時幫助其他小組成員，而如果能力較弱就可以負責難度較低的部分，這樣所有學生都可以通過完成學習任務來獲得提升。以《美麗的顏色》為例，教師可以將文章主要特點、語言的使用方式、作者在其中融入的情感等作為學習任務，讓學生通過合作開展探究。其中作者在文中融入的情感難度較高，可以由綜合能力較強的學生來完成，文章特點等比較簡單，可以由綜合能力較弱的學生來完成，這讓學生通過合作結合充分掌握這篇文章，最后再結合教師的講解即可獲得更好的學習效果。

三、利用情境鼓勵學生

初中生經歷較少，不具備豐富的情感，而且認知能力還在發展，所以無法對教師所講解內容產生深入理解。這就要求教師應將學生引導入其創設的情境當中，然后通過情境鼓勵學生勇敢表達和體會，并針對文章的表達方式滲透的情感的開展深入探究，從而達到讓學生在深入理解文章同時也能夠提升個人以為水平的目的。以《社戲》為例，教學過程中可以讓學生觀看一段社戲的視頻，或者直接觀看這篇課文的視頻散文，以此創建一個生動的教學情境，接下來讓學生結合視頻去理解魯迅先生描寫江南水鄉所使用的手法，以及魯迅先生回憶和留戀童年的情感。學生在情境中理解和表達都有可能出現錯誤，其實要予以鼓勵，以此幫助學生建立信心，讓學生更敢于探究，這樣才能不斷提升語文教學效果。

四、結語

在初中語文教學中應用探究性教學法，可幫助學生有效掌握語文知識，并提升探究能力和自主學習能力，因此應思考探究性教學的正確應用方式，以此不斷提升語文教學效果。

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