有種、有料、有趣

劉夢玲

摘要：寫作來源生活，做到“三有”。明確中心，珍視獨特感受，讓文章“有種”。 在生活中尋找事例，采用表達方法，讓文章“有料”。 不拘一格的寫作方式，扣人心弦的故事構思，運用語言的趣味性，讓文章“有趣”。

關鍵詞：生活;有種;有料;有趣;寫人

寫作來源于生活，也是生活必不可少的一部分。葉圣陶先生曾說過：“作文不是生活的點綴，而是生活的必需，和說話完全一個樣。”但是，五年級學生一聽“作文”二字便害怕。因為他們不知道抓住什么內容來寫，作文字數也總不能達到老師要求，而且他們對寫作不感興趣。針對這一問題和五年級下冊習作人物描寫，在此我提出了三個觀點，以解決學生寫作文過程中遇到的難題。

一、有種，內涵情感兼顧

有種，是說作文內容有自己的見解，珍視獨特感受，明確自己要寫什么，文章有中心，有情感。在獨特的感受中，寫出學生自己獨有的文章，獨有的感觸，發(fā)展個性。

（一）明確中心——感受人物特點

有中心，方能不偏不離。作文明確中心，是開始寫作的第一步。在教授五年級下冊第七單元習作——寫人物的過程中，習作要求學生抓住人物特點來寫。但是學生在習作的過程中，總是難以抓住重點來寫。在書寫的過程中便忘記了自己表達的中心。

（二）珍視獨特感受，圍繞“感受和中心”構思

作文是情感表達的過程，珍視學生的獨特感受，也是學生樂于寫作的基礎。學生知道寫作的主題，但是總是難以把握自己的真實感受，教師要重視學生的真實感受。

在指導小胡時，我讓小胡思考，為什么小柯是一個可靠的人？小柯的外形“憨厚舒服的小臉蛋，健碩的身軀，穩(wěn)如泰山的走姿。他那緩緩地不急不躁地翻著書本，淡定自如地坐姿，總給人一種安靜的感覺。”經過深思后，學生珍視自己的感受，抓住人物的特點來寫。這種有情感，有內容的寫作，便是“有種”。

二、有料，飽滿豐富

作文字數，是小學高年段眾多學生寫作的一大門檻。學生在寫作的時候，因為沒有素材并且總是惦記著老師的字數要求，所以害怕寫作。習作要求學生各個年齡段達到相應的字數，是為了讓教師和學生明確該階段寫作的要求和表達能力的水平。作為教師的我們引導學生以及要求學生時，不是按照字數來要求，而是應該想辦法豐富學生寫作的事例，讓學生懂得如何采用表達方法讓內容寫得豐滿。

（一）生活中尋找事例

寫作文要用心感受生活，在生活中尋找寫作事例。新課標第三學段要求：“養(yǎng)成留心觀察生活周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材。”

這就是需要語文老師在教育教學過程中也能信手拈來對素材進行指導。例如，指導學生寫人物描寫作文的時候，可以根據在講解的過程中學生的反應進行指導如何寫人物。

（二）表達方法——豐富內容，雕琢內容

玉不琢，不成器。文章亦是如此。一篇有血有肉的文章需要作者采用一定的表達方法，琢磨文章的內容，豐富內容。曹雪芹“披閱十載，增刪五次”。賈島的“推”與“敲”的琢磨。無不說明，文章需要潤色。在小學語文寫作表達方法有很多。修辭手法——比喻、擬人、夸張、對比等;說明方法——舉例子、列數字、做比較等;描寫方法——外貌、心理、語言、神態(tài)、動作……

具體采用什么表達方法，還需要教師在具體的習作中給予學生指導。在指導中讓學生學會琢磨如何使用描寫方法。

三、有趣，妙趣橫生

興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向。愛因斯坦也說過：興趣是做好的老師。健康而廣泛的興趣使人能體會到生活的豐富和樂趣，深入而鞏固的興趣能成為事業(yè)成功的動力。根據兒童的心理，有趣快樂的事情最能抓住他們的注意力。在語文寫作中，我們也可以通過“有趣”的方式讓學生愛上寫作。

（一）不拘一格的寫作方式

不少老師常要求學生用“總分總”的形式寫作文。這樣不能開拓學生的思維。我們可以采用各式各樣的文章結構的方式。例如《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》通過獨特的語言開場，吸引讀者注意;《金錢的魔力》直接事情的描述，將作者帶入故事的情景中。總之，教師要鼓勵學生不拘一格地寫作。

（二）扣人心弦的故事構思

藝術來源于生活，又高于生活。作文也是如此，來源于生活，服務于生活。如何服務生活？將作文寫得扣人心弦，讓讀者讀了有觸動。這就是服務生活。在創(chuàng)作時，教師要鼓勵學生巧設懸念，在構思時，激發(fā)自己的思考的興趣。

（三）運用語言的趣味性

語言的魅力，不僅在于辭藻的華美，也在于其趣味性。有趣的語言，可以感受到語言給生活帶來的樂趣，讓學生感受不一樣的語言魅力，愛上寫作。

明確中心，感受人物特點;珍視獨特感受，圍繞“感受和中心”構思，讓學生的文章“有種”。 生活中尋找事例;采用表達方法，豐富內容，雕琢內容，讓文章“有料”。 不拘一格的寫作方式;扣人心弦的故事構思;運用語言的趣味性，讓文章“有趣”。寫文章，不難也。“有種”“有料”“有趣”，這三個法寶，能讓學生寫出精彩的文章，懂得抓住內容中心，在生活中尋找寫作素材，通過表達方法豐富內容，并將寫作當成一件樂于做的事情。

參考文獻：

{1}張紅梅.自然生成，開展微寫作活動[J].小學生作文輔導（語文園地），2020（03）：2