提高初中語文閱讀教學實用性的路徑探究

曹瑩

摘要：新課標要求初中語文教師應在語文課堂上，活躍學生的創造性思維，使學生掌握基本的閱讀方法，以便提高學生獨立閱讀的效率。提高學生閱讀效率的關鍵便是重視初中語文閱讀教育的實用性，本文將從為什么要提高初中語文閱讀教學的實用性，當前語文閱讀教學實用性存在的問題以及提高中學語文閱讀教學實用性的路徑三個方面入手，積極設計策略以提高初中語文閱讀教學的實用性，希望能夠為一線中學語文教師提供幫助。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;實用性;路徑

新時代初中語文教學標準進行了比較深入的改革，傳統的以教師講授和灌輸為主導的教學模式不再適合教學的發展，而是將學生的語文核心素養能力提高作為初中語文教學的根本目標之一。核心素養為導向的初中語文閱讀教學，是針對學生全面發展而提出的教學理念，涉及學生的語文閱讀學習習慣，學生的字詞句積累、學生對文章的分析能力、語文閱讀思維能力、讀寫結合能力等等。

一、聚焦探究性語文教學，探索初中語文高效課堂構建思路

（一）設計教學互動游戲激發學生探究興趣

在講授部編版初中語文九年級上冊《三顧茅廬》這篇課文的過程中，筆者圍繞本文的故事情節發展，在課堂上開展了以教學表演為主導的教學游戲設計。首先在班上挑選學生分別扮演劉備、諸葛亮、關羽、張飛以及諸葛亮的書童。隨后“小演員”們必須要將劉備在拜訪諸葛亮前、前兩次拜訪諸葛亮、最后一次拜訪諸葛亮，以及諸葛亮和劉備之間的交談的過程展示出來。扮演不同角色的學生，需要將該角色的人物形象特點生動有趣地表演出來，比如：劉備對諸葛亮求賢若渴的恭敬，張飛的魯莽，在遇到諸葛亮前兩次不待見劉備時所表露出來的不耐煩的情緒，襯托出諸葛亮那種不急不慢、慢條斯理的性格展示出來。“小演員”們將這篇文章的整個故事情節，和人物心理特征變化生動有趣地展示出來了。豐富有趣的教學戲劇演繹，激發了學生對古典小說文本的學習興趣。最后教師圍繞《三顧茅廬》這篇課文的細節對學生提問，比如：劉備為何要三次前往諸葛亮的住所去拜訪？第三次劉備拜訪諸葛亮時，并沒有打擾諸葛亮的休息，體現了劉備怎樣的精神品質？還可以現場采訪演員的表演心路，結合自己對《三國演義》這部小說的認知，從整體上對諸葛亮進行一次細致的評價。本次教學，教師基于文本的表演的環節設置，實現了對全體學生探究性學習興趣的激發，從而設計探究性學習問題，激發學生的探究性思維，完成探究性閱讀教學任務。

（二）文本為主導構建探究性小組合作學習

在講授部編版初中語文九年級上冊《敬業與樂業》這篇文章的過程中，教師要求學生以自主探究性學習為主導的形式，展開對課文的學習，但是最后每一個學習小組的學生，必須要通過某種創新型方式對學習的成果進行展示。其中一個學習小組的學生創新意識非常強，在展開探究性學習之前，就決定這篇文章可以通過辯論賽的形式展示自主探究性學習的成果。因此該組學生進行組內分工合作學習，其中兩位學生支持“樂業比敬業更為重要”，另一組的學生支持“敬業比樂業更為重要”的觀點，這兩種截然不同的觀點正是文章分析的主要內容。因為接下來的探究性學習成果展示是通過辯論賽的形式展開，因此負責不同觀點的組員，通過各種方式，比如課外書籍資料、教材課文以及互聯網等形式來查找相關的資料，用來支撐自己所支持的觀點。對于初中生來說學生在利用各種資料書籍，通過不同的工具來查找資料的過程，就是探究性學習的過程，是學生圍繞問題展開探究分析的過程。

（三）讀寫結合為主導的探究性閱讀教學開展

在講授初中語文部編版九年級上冊《中國人失掉了自信力嗎》這篇課文的過程中，教師以讀寫結合的形式展開教學工作，要求學生自主學習課文，隨后圍繞當前中國的發展，以及結合課文內容，寫一篇以《中國人沒有失掉自信力》為題目的文章。要寫出符合題目要求的文章，學生必須要找出符合該題目的理論依據，找出從哪些地方體現了中國人沒有失掉自信力;并將觀點和課文作者的觀點進行對比分析，比較當前的中國和中國近代史的發展，從而理解一個國家、一個民族應該要具備的靈魂和自信力。在讀寫結合教學的過程中，教師以促進學生寫作為目標，展開高效的閱讀教學，引導學生深入課文探究課文內容，激發學生思維，培養學生探究能力。

二、結語

語文是兼具工具性和人文性的學科，通過語文指導學生認識字詞句，培養學生信息處理和分析能力，指導學生想象和聯想以及提高學生的寫作和閱讀能力是初中語文教學的主要目標。教師應該將探究性能力的培養作為教學的主要方向，通過設計信息化教學情境、教學游戲、合作學習、讀寫結合的模式，構建教學情境，彌補城鄉接合部初中教學資源匱乏的缺陷;通過小組合作學習，激發學生的探究欲望，啟發學生的探究性思維，最后將閱讀和寫作串聯起來，以寫作為目標，深入研究課文所傳達的思想情感，從而推動探究性語文閱讀教學的有效開展。

參考文獻：

[1]魏曄.初中語文課堂增強課堂互動性策略探究[J].新課程，2020（45）.

[2]王金俠.淺析如何在語文教學中讓學生進行探究性學習[J].中國校外教育，2020（22）