基于信息技術(shù)視域下幼兒陶泥課程的開展分析

劉莉丹

摘要：幼兒教育注重成長的各個方面，語言表述、行為規(guī)范以及觀念塑形，都是幼兒教學(xué)的重點，其中能動性培養(yǎng)是最直接的表現(xiàn)形式，所以手工課、繪畫課和陶藝課等就成為孩子們的重點課堂學(xué)習(xí)活動。現(xiàn)代化教育與時代接軌，信息技術(shù)改變了我們的生活，為生活帶來巨大的便利，所以將其運用在教育領(lǐng)域自然也會事半功倍，而且這對于對新鮮事物十分感興趣的幼兒來說，可謂是強大的教學(xué)助力，所以教師要善加運用來培養(yǎng)孩子們各方面的能力。本文針對基于信息技術(shù)視域下，幼兒陶泥課程的開展進行分析，提出建議以供他人參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);陶泥課程;信息技術(shù);多元融合;方法分析

幼兒對于繪畫和塑形課程都有著一定的興趣，陶泥課程能夠開發(fā)孩子們的想象力并提升動手能力，能夠在一定程度上開發(fā)孩子的天賦，也是為了進階成長做鋪墊。信息技術(shù)作為新時代的生活助力，已經(jīng)涵蓋了日常生活的方方面面，運用于教育領(lǐng)域自然也能夠發(fā)揮其有效性，結(jié)合陶泥課程開增添孩子們的體驗，從視覺角度以及興趣角度都可以做很好的切入。幼兒成長需要外力輔助，信息技術(shù)恰好可以補足很多，全看教師怎么發(fā)揮運用，從而給孩子們良好的陶泥課程體驗。

一、視覺吸引，激發(fā)創(chuàng)造動力

幼兒對新鮮的事物沒有抵抗力，同樣的對于色彩鮮艷或者造型美麗的東西也沒有抵抗力，所以信息技術(shù)的特性就能夠很好的融入陶泥課堂，陶泥本身就是造型塑造的藝術(shù)，需要從視覺領(lǐng)域進行開發(fā)。教師可以為孩子們播放陶藝作品，可以是盡量富有童趣的作品，以色彩表現(xiàn)力和造型突出為主，吸引孩子們的目光，孩子們肯定很想要這樣的藝術(shù)品玩具。這個時候就可以切入教學(xué)引導(dǎo)，一步步引導(dǎo)孩子們進行陶泥創(chuàng)作，可以將視覺沖擊力強的陶泥作品在屏幕上放大，讓孩子們照葫蘆畫瓢，通過視覺吸引來開發(fā)他們的創(chuàng)造力。教師所要做的就是逐步引導(dǎo)，可以讓孩子們進行仿照，然后教師親自指導(dǎo)孩子們細節(jié)，某些地方該怎么捏，怎么用手指和手腕的勁兒去塑形，又有哪個角落可以運用模具道具等，可以不必太過干預(yù)，等孩子們需要的時候給予幫助指導(dǎo)即可。這樣能夠最大程度培養(yǎng)孩子們的思維想象力以及動手能力，畢竟根據(jù)外形進行模仿創(chuàng)造，也需要運用工具和巧妙方法，所以陶泥課程以這樣的形式引導(dǎo)，可以看作是開發(fā)思維和提升動手力的培養(yǎng)訓(xùn)練。

二、方法呈現(xiàn)，顧全課程細節(jié)

信息技術(shù)的特性就在于其表現(xiàn)形式以及龐大的數(shù)據(jù)資源庫，所以在某種程度可以看作是教學(xué)演變，而不僅僅是教學(xué)助力，就比如說陶泥課程，信息技術(shù)資源庫里的教學(xué)視頻很多都是大師級別的創(chuàng)作，所以教師完全可以用來做教學(xué)參考，當然，用于幼兒陶泥課程教學(xué)，還需要進行一定的設(shè)計轉(zhuǎn)變，以達到好的教學(xué)效果。孩子們對陶泥塑形的興趣不會低，教師可以提前錄制好各種陶泥造型的教學(xué)視頻讓孩子挑選自己喜歡的造型來進行學(xué)習(xí)，借助信息技術(shù)來進行展現(xiàn)，這樣可以顧全到每個孩子，并且在不明了步驟的時候還可以有所參考。教師本人當然還是要給予指導(dǎo)性意見，畢竟錄制的視頻再周到，實踐現(xiàn)場也會有很多估計不到的細節(jié)，所以信息技術(shù)可以看作是一種教學(xué)加持輔助，減輕教師的教學(xué)壓力，也讓孩子們制作陶泥時能夠更加細致謹慎，在捏陶泥的時候有步驟可以參考，是否需要加水以及手法怎么塑形等環(huán)節(jié)，都可以根據(jù)視頻一步步做，不用擔(dān)心跟不上節(jié)奏或者錯漏，即便有問題也能夠得到教師的及時指導(dǎo)。所以在效率上提升的進步空間很大，照顧到每個孩子的情況，也讓教師有時間顧全大局。

三、氛圍加持，增添藝術(shù)質(zhì)感

陶泥課程本身也是算是藝術(shù)門類的教學(xué)，幼兒對于外界的感知能力非常強，藝術(shù)天賦也會在不同的階段展現(xiàn)，陶泥課程就是很好的培育方式，所以教師不光要教技法，還可以側(cè)重于培養(yǎng)孩子的藝術(shù)感知能力以及拓展創(chuàng)造能力。可以嘗試大膽放手的無為而治，比如讓孩子自行選擇塑形方式，無論是用模具復(fù)刻還是用工具雕刻，用畫筆增加色彩或者加水調(diào)和軟硬以變形，都可以讓孩子進行嘗試。至于信息技術(shù)，完全可以看作是氛圍加持或者是藝術(shù)張力拓展的形式，教師可以將各類陶藝作品做成視頻進行播放，加一些視覺效果強的特效，配以音樂播放，調(diào)動孩子們的積極性和能動性，將藝術(shù)氛圍渲染起來，讓孩子們嘗試陶泥藝術(shù)創(chuàng)作，解放天性。教師則可以在旁進行記錄，可以拍照或是視頻錄制，將孩子們的作品進行拍照留念，最后可以制作成視頻為孩子們播放展現(xiàn)，也算是一種沉浸式教學(xué)體驗，浸潤涵養(yǎng)來體現(xiàn)多元教學(xué)，可以進行嘗試，讓孩子們沉浸在良好的氛圍之中，從而愛上陶泥藝術(shù)創(chuàng)作。

四、結(jié)語

教育本身并沒有對的方法，只有合適的方式，所以即便是幼兒教育也需要根據(jù)孩子們的特性多做嘗試，結(jié)合信息技術(shù)顯然就是不錯的選擇，畢竟方便快捷還富有表現(xiàn)力。陶泥課程是開發(fā)孩子創(chuàng)作能力的良好選擇，教師可以從多元角度進行教學(xué)開發(fā)，嘗試為孩子們帶來更多新奇的手工體驗。

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