計算機應用基礎課程線上教學模式的探索與思考

劉友婭

摘要：計算機基礎教育成為必學課程，歷經了二十多年的時間，截至目前，各個學校都已經建立起完整的教育體系和理念，對于培養學生的計算機能力具有一定的成效。基于此，本文中筆者針對線上開展計算機應用基礎課程的教學模式進行分析和論述，以期為相關人員提供一定理論指導和參考。

關鍵詞：線上教學;計算機應用基礎;課堂直播

計算機應用基礎是學生必修的課程之一，此課從理論基礎知識到計算機操作的技能均有涉及，要求學生熟知計算機的Windows操作系統以及可以掌握部分office辦公軟件的功能，能進行文字錄入、文檔編輯、表格處理、幻燈片制作等操作。

一、調整授課計劃

在線上教學的過程中，最重要的是制定合適的教學計劃，這是整個教學環節中最重要的部分。開始教學之前，引導班委組織學生們提前對所需要上課的內容進行預習，通過觀看教師準備的課件或者小視頻，達到初步教學了解的效果。其次，若存在第一次使用在線平臺開展教學的班級，教師也需要耐心指導，讓學生們能適應學習過渡期。在線上教學中，前期由從陌生到后續的熟悉、熟練，可以先進行理論知識的教學，然后再根據學生們的具體情況，安排對應的實際操作訓練。條件允許的同學，可以優先安排教學，讓其在家自行上手初步熟悉，并要求他們安裝基本的辦公軟件。若家中沒有電腦設備的支持，手機終端也可以下載WPS等基礎軟件輔助學習，幫助自己掌握一些基本功能。針對計算機應用技術課程所開展的線上教學，每周教師要在固定時間于學習群內發布學習公告，主要的內容為要求學生明確本周具體學習的知識點，進行相應的指導。例如在第7個學習周，于公告之內公布本次的學習內容為電子表格數據的處理，其中的重點在于熟練掌握數據的排序篩選分類匯總，引導學生積極做好課前的預習任務，并且明確在開展預習學習活動中的關注重點。

二、線上教學內容規劃

首先，應當合理對線上教學進行分配，認識到線上教學的問題，并加以解決。在進行線上教學時，通過課堂操作、課后練習以及數據分析對學生們進行實時監督，幫助學生形成良好的學習習慣。根據教學平臺+課堂直播的雙重教學方式，來合理進行線上教學。可以選擇合適的平臺，讓教師在上課時能夠點名，簽到以及在線問答，更新各類的學習資源等等，從而及時掌握學生們的上課狀態和收集信息。關于課堂直播方面，隨著新媒體的教學引進，教師可以在課上通過課堂直播的形式教學，用PPT播放、屏幕共享以及多種提問的線上教學功能，達到線上教學的既定效果。

由于線上教學與線下實踐教學具有一定差異性特點，教師為促使學生的日常自主學習效率提升，教師應具有以教學大綱和學生實際學情學習需求為基礎積極建立教學資源庫的意識，主要包含微課、線上練習題資源、線上測試資源等。例如在學習制作電子表格圖表的過程中，以教學的實際重難點為基礎，教師分別錄制兩個微課，將時間控制在5分鐘之內即可。首先是如何進行圖表的建立;其次是如何調整和設置表格的格式。在實際錄制微課的過程中，需要在學習角度出發，實現趣味、知識性兼顧。由此一來，不但符合學生的認知特點和學習規律，還可以幫助學生在短時間內更好掌握針對性的知識。同時，為了使得教師可以及時掌握學生的知識學習情況，可通過練習可以幫助學生鞏固所學的知識，通過測試幫助學生查漏補缺，明確自身的不足并加以強化。

三、在線測試監控學習進度

在課堂直播的過程中可以進行實時操控，再對重要的知識點講解并演示完畢后，隨機挑選同學上機演示，以明確學生的學習進度和掌握情況，利用線上的一些聊天APP，譬如微信的群聊天功能，QQ的群聊天功能，促使在課后也可以進行知識的分享和交流，幫助學生在課下也能更好開展學習。此外，教師還可以設置教學時長和測試時長，要求學生們在學習過理論知識后，根據自身實際情況，進入相關實操平臺進行考試。針對學生的線上直播教學課程，很多學生的注意力和學習效果都存在明顯降低的情況。對于此，教師可通過在課堂設計中添加學習通進行考試的模式吸引學生的學習注意力，使得學生可以提起重視，認真學習理論知識。一般情況下，理論選擇題是學業水平測試的第一大題，將其當作每堂課的測試試題，并且通過學習通的使用，明確學生的作答情況。不難看出，不管是線上還是線下教學，都需要建立以生為本的教學模式，教師在此期間起到引導的作用。要想實現個性化教學，要轉變傳統落后的管理思維模式，摒棄一言堂教學思維，針對性促使不同學生的學習成效有所提升。

四、結語

在所有科目的學習中，計算機課程的應用性相對較強，為了提高學生們的學習興趣，本文根據計算機應用基礎進行線上教學的現狀以及存在的問題進行研究，根據不同學生的不同情況，從而提出對應的解決方案，以期可以不斷優化教學并調整教學計劃，提高教學的效率。

參考文獻：

[1]李丹.線上線下教學模式在《計算機應用基礎》課程中的應用研究[J].中國新通信，2021，23（08）：169-170.

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