指尖文化視角下研學旅行實施現狀及策略

鄭雨欣 張烜熙 周臻臻 周佳佳

摘要：2016年，教育部聯合其他相關部門，印發了《關于推進中小學研學旅行的意見》，隨著政策落實，加速了研學旅行的發酵與升溫，研學旅行也因此受到越來越多專家學者的關注和認可，其發展勢頭可謂強勁。“指尖文化”作為中華民族優秀傳統文化的重要組成部分、非物質文化遺產，具備強有力的藝術價值、人文價值和教育價值。

關鍵詞：研學旅行;指尖文化;現狀及策略

一、相關概念界定

（一）研學旅行

目前，對于“研學旅行”的概念國內外學者均有所研究，但其界定尚未統一。國外學者則使用教育旅游一詞。而國內的學者分別從廣義和狹義兩個角度界定研學旅行，從廣義的角度來講，研學旅行是旅游者出于文化求知的目的，離開常住地，到特定地區開展研究性、探究性學習的文化專項旅游活動，而狹義的研學旅行則是特指由學校集體組織、學生共同參與的，以學習知識、了解社會、培養人格為主要目的的校外專項旅游活動。

（二）指尖文化

通過查閱國內外的文獻資料發現，目前對指尖文化的定義尚未統一，但幾個核心的類屬關鍵詞大多圍繞非物質文化遺產、傳統手工藝、手藝等詞。依據聯合國教科文組織《保護非物質文化遺產公約》的定義：非物質文化遺產是指各種以非物質形態存在的與群眾生活密切相關、世代相承的傳統文化表現形式;傳統手工藝，主要是指在前工業時期以手工作業的方式對某種材料（或多種材料）施以某種手段使之改變形態的過程及其結果;手藝是人類最基本的一種勞動形態和生活方式，是人們通過雙手，借助一定的工具、材料滿足自身物質、精神需求的造物活動。

二、指尖文化視角下研學旅行實施現狀

（一）政策保障不斷完善

近幾年，國家陸續出臺的研學旅行相關政策，逐步體現了研學旅行在教育教學中的重要地位。2013年2月，《國民休閑旅游綱要》中首次提出了“逐步推行中小學生研學旅行”的設想;2014年8月，《關于促進旅游業改革發展的若干意見》中提出了“要將研學旅行納入教育范疇中，以增進學生對自然和社會的認識”的建議;2016年12月，教育部發布的《關于推進中小學生研學旅行的意見》中初步界定了研學旅行的概念，并強調了研學旅行對于中小學生的積極意義。

（二）基地建設逐步提升

近年來，研學旅行逐漸受到關注和重視，研學基地的建設也逐步提升、完善，主要集中體現在三個方面：研學基地的基礎設施逐步完善、健全安全保障機制得到重視、學校等教育機構與研學基地間的溝通更加密切。此外，研學基地的主題也呈現多元化的發展趨勢，例如：非物質文化遺產、鄉土鄉情、民族文化等相關主題。其中，以傳統工藝文化為主題的研學基地受到廣泛關注，其發展勢頭強勁。

（三）課程實施浮于表面

在早期階段，有關研學旅行的相關研究偏向于旅游管理的角度，而輕視了課程與教學視角的研究，因此在研學旅行的課程實施中還只是浮于表面，存在著不少實質性問題，例如：課程目標不夠明確、課程模式和方案不夠健全、課程評價機制不夠完善等。

三、指尖文化視角下研學旅行實施策略

（一）明確具體課程目標

研學旅行的活動應當具有針對性，其主題應當明確，由此才能充分發揮其教育價值。研學旅行課程目標是為了培養學生的綜合素質，滿足學生的求知需要。基于指尖文化的研學旅行課程的目標是通過讓學生去了解當地傳統指尖文化的歷史和發展，欣賞傳統文化認識手工藝匠人的智慧，建立文化自信、民族自信，以培養學生的高尚品質和核心素養;通過學習指尖工藝的制作方法及原理，體驗手工藝的制作過程，鍛煉學生的動手能力和創新精神，提高學生綜合素質。

（二）健全研學旅行的課程模式

目前，基于傳統文化的研學旅行研究雖然是研學旅行中的熱門主題，但縱觀整體而言，這類主題的研學旅行課程模式也是不夠完整的。因此，本文提出指尖文化視角下的研學旅行課程設置上可以分為“參觀類”“游覽類”“體驗類”三個模塊，通過不同維度、類型、程度的課程來讓學生進行多元化的研學旅行活動。參觀類指的是在相關手工藝的博物館、展覽館通過參觀和聽講解的方法獲得“指尖文化”的相關知識背景;游覽類指的是游覽由傳統手工藝制作而成的建筑、工藝或是裝飾，從而直觀認識“指尖文化”，親身感受傳統手工技藝之美;體驗類指的是通過觀看“指尖文化”工藝制作過程，學習工藝制作原理及方法，進而動手體驗，與團隊合作制作工藝品來進行研學。

（三）完善研學旅行的評價機制

鑒于研學旅行還處于發展階段，研學基地、學校、教育者對研學旅行的認識不夠清晰，形形色色的研學產品難以辨別好壞，因此，研學旅行評價機制的完善需要提上日程，評價要遵循實用性、教育性、全面性、發展性等原則，做到評價主體多元化、評價方法多樣化。

通過上述幾個方面的探索、研究，相信指尖文化與研學旅行的融合能提供更多的文化教育意義。指尖文化的資源能夠在研學旅行中發揮其最大的價值，傳統工藝不僅得到了傳承，也進一步得到了創新和發展;研學旅行也在指尖文化的帶動下豐富了內容、完善了結構體系，指尖文化視角下的研學旅行也帶動了研學旅行整體研究的發展，使得研學旅行得到更多的關注和認可。

參考文獻：

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