尋找合適的交流角度，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系

陶世凱

摘要：隨著職業(yè)教育逐步受重視，中職班主任的壓力問(wèn)題也逐漸被社會(huì)關(guān)注，本文通過(guò)總結(jié)筆者十年的班主任經(jīng)歷，提出解決問(wèn)題的關(guān)鍵是要找到與學(xué)生心靈上的共鳴，用共鳴搭起溝通的橋梁，給學(xué)生一個(gè)平和的學(xué)習(xí)心態(tài)。

關(guān)鍵詞：中職師生;交流平臺(tái)創(chuàng)設(shè)

提出：不同的心態(tài)和交流平臺(tái)鑄就了不同的班主任的生存狀態(tài)。其實(shí)每個(gè)人都以自己的生存方式生活著，我們沒(méi)有辦法改變一個(gè)人，只有等待這個(gè)人他自己領(lǐng)悟到了人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)才會(huì)有所改變，現(xiàn)在很多不服管教的孩子一般都是擺出一副不在乎一切的姿態(tài)。這種不配合不是一開(kāi)始就存在的，對(duì)學(xué)生來(lái)講，他們是很敏感的，所以師生的良好關(guān)系必須從見(jiàn)面的第一天就開(kāi)始培養(yǎng)。

老師常常在下意識(shí)中將自己放在了說(shuō)話的主動(dòng)方，而學(xué)生也在自然中將自己的角色定位在被老師講，然后無(wú)條件接納的角度。

最近，授課我們班的文化課老師提起我們班的學(xué)生的時(shí)候，說(shuō)了一句：“你們班的學(xué)生怎么這么聽(tīng)話懂事？會(huì)替老師考慮問(wèn)題，真是了不得！”收到這樣的反饋我當(dāng)然很高興，至于后面的表?yè)P(yáng)的話自然我就不能太在意了，所以我開(kāi)始反思：為什么我在管理學(xué)生的時(shí)候是相對(duì)成功的案例，那么我在對(duì)我自己的孩子的時(shí)候怎么就沒(méi)有這么成功的感覺(jué)呢？我經(jīng)常看到兒子班里的同學(xué)做的各式各樣的手工或者繪畫，我就驚嘆，我就羞愧！然后下意識(shí)地將情緒帶到了兒子那里，所以我總覺(jué)得我沒(méi)有好脾氣、好臉色給兒子過(guò)，慚愧的同時(shí)，也讓我自己感覺(jué)問(wèn)題的嚴(yán)重性。

家長(zhǎng)在聽(tīng)到自己孩子表現(xiàn)不好的第一反應(yīng)往往是護(hù)著孩子。其實(shí)我們從常規(guī)思路來(lái)看，人們對(duì)人人都表?yè)P(yáng)的事物總是抱著懷疑的態(tài)度，會(huì)下意識(shí)地去找這個(gè)事物的缺點(diǎn)，但是如果面對(duì)人人都批評(píng)的對(duì)象，也總會(huì)抱著懷疑的態(tài)度去審視，去挖掘?qū)ο蟮拈W光點(diǎn)，就比如我們帶職教系列的學(xué)生一樣，再行為弱勢(shì)的學(xué)生那里也得去挖掘他的閃光點(diǎn)。所以我在跟家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)的時(shí)候，我一般先不說(shuō)孩子不對(duì)，而是問(wèn)家長(zhǎng)，孩子在家里的表現(xiàn)，平時(shí)的表現(xiàn)，以前的表現(xiàn)等等，然后和家長(zhǎng)一起肯定孩子優(yōu)秀的地方，有了這些鋪墊以后，家長(zhǎng)和老師的心理關(guān)系就被拉近了，這時(shí)候我就說(shuō)，您的孩子可能在某些方面需要我們的幫助，我的能力還不夠些，需要家長(zhǎng)幫忙，然后把孩子的錯(cuò)誤說(shuō)出來(lái)，把解決的辦法也說(shuō)出來(lái)，把自己的想法以為了孩子好的方向表態(tài)出來(lái)，然后在家長(zhǎng)教育后我再找學(xué)生談話，學(xué)生就很容易接納。

由此可見(jiàn)，與學(xué)生家長(zhǎng)交流的目的是為了攻克學(xué)生的防線。

然后再談?wù)劺蠋熍c學(xué)生直接面對(duì)面的時(shí)候，我們常規(guī)的動(dòng)作就是直接告訴學(xué)生你犯了什么錯(cuò)誤，然后教育他，學(xué)生往往會(huì)找各式各樣的理由來(lái)反駁。這樣的談話是收不到多少效果的，就像我們對(duì)自己孩子的教育一樣，一定要讓他自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤了，他才能改正。所以我一般不會(huì)直接說(shuō)你犯什么錯(cuò)誤，我會(huì)先找他說(shuō)最近是不是心情不好，或者最近是不是有什么喜事啦等等，一般是跟問(wèn)題的引出有關(guān)，但又是比較隱蔽的，所以學(xué)生一開(kāi)始會(huì)比較放松，然后談話一再地以“是”為節(jié)點(diǎn)延續(xù)的時(shí)候，你再把問(wèn)題“跟”出來(lái)，學(xué)生也只能跟著說(shuō)是了，有時(shí)候這樣的設(shè)置是為了給學(xué)生先幫他找個(gè)借口，即便你知道他不是這個(gè)原因，可能是不方便承認(rèn)的原因，這樣的設(shè)置可以給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階下，所以一般情況下，學(xué)生很愿意接納這樣的方式發(fā)展談話，不會(huì)有老師說(shuō)一路，學(xué)生悶一路的感覺(jué)，談話總是在愉悅中進(jìn)行的。

我一般不說(shuō)學(xué)生多么多么差，因?yàn)橐坏┍粚W(xué)生聽(tīng)到后，他們對(duì)你的印象也會(huì)很差，所以最好不要說(shuō)出口這樣的話語(yǔ)，現(xiàn)在不是流行這樣一句話嗎：“不要隨便看低一個(gè)人，他們只不過(guò)是以你發(fā)現(xiàn)不了的方式生存！”所以我也不隨便看低一個(gè)學(xué)生，看到她們對(duì)錢很重視，我就說(shuō)將來(lái)你肯定很努力地賺錢，看到她們買東西很精明，就說(shuō)你以后開(kāi)店之類很賺錢的，所以學(xué)生總覺(jué)得我很懂她們，還讓我看看她們以后能做什么比較成功。所以給學(xué)生理想和希望是很重要的一件事情，即便可能他們將來(lái)實(shí)現(xiàn)不了，但是最起碼他們?cè)谧哌^(guò)去這段路的過(guò)程中會(huì)帶著愉悅的心情。給學(xué)生一句肯定的話語(yǔ)是很重要的，給我們自己的孩子這樣的鼓勵(lì)也是很重要的。因?yàn)閹缀趺總€(gè)人都動(dòng)了，學(xué)生也就沒(méi)有了意見(jiàn)，其實(shí)我是針對(duì)小團(tuán)體的人故意這么整理的。教室的座位也出現(xiàn)了因?yàn)樽杂啥v空話的人，所以我以成績(jī)互助為由，進(jìn)行了座位的更新，其實(shí)也是根據(jù)平時(shí)自修紀(jì)律的好壞來(lái)定的。

始終尋找新的玩法和新的方向，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的理想總是很小，一個(gè)一個(gè)地可以實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)。

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