人本理念下中小學班主任管理工作的創(chuàng)新研究

楊莉

摘要：當前新課改不斷推進，各大中小學都開始教學改革。立德樹人、以人為本的觀念已經被各大中小學視為教育的重點。所以每一位中小學班主任都應該重視起該觀念在教育中的使用意義，積極將該觀念運用到教學日常當中去，促進學生健康全面的發(fā)展，推動新課改的不斷演變。該文章將綜合分析當前人本理念下中小學班主任教學存在的問題，并對此提出一些改進建議。

關鍵詞：人本主義;班主任工作;方式創(chuàng)新

人本教育理念，人是教學過程中的重中之重。這就要求教師在日常的教學中，要時刻關注學生本身的成長狀態(tài)，堅持以人為本的基本觀念，要尊重學生的個人特點，倡導學生個性化發(fā)展。中小學階段教師教育其實占據(jù)非常重要的地位，每一位教師都應該重視起教學的責任，積極同學生家長進行溝通聯(lián)系，通過三方聯(lián)動的方式更快提高教學水平。

一、堅持人本理念的重要性

（一）以人本理念為主

中小學階段的學生正在身體發(fā)育的重要時期，這個時期的學生具有強烈的好奇心，他們會積極的對外界事物進行探索，不論是身體和心理都是非?；钴S的，同時他們也缺乏判斷善惡美丑的能力，辨別是非的能力仍需要多多加強。所以說在中小學階段教師應該肩負起更重要的責任，要對學生更加細心、同時從自身做起樹立良好的榜樣給學生做一個模范，幫助他們在這一時期建立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時，教師要將人本理念融入日常教學當中去，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，讓學生的學習積極性和主動性被充分調動起來，在這一理念的帶動下，學生會更加有活力，對于全面綜合發(fā)展也會有很大的幫助。

（二）利用人本主義幫助學生健全人格

在中小學階段，部分班主任仍然存在不重視學生身心綜合發(fā)展的現(xiàn)象，這導致很多中小學生都缺乏一定的責任感和使命感，集體榮譽意識也比較微弱，對社會的認知也不夠到位。這樣的教育極為容易導致學生的個性發(fā)展出現(xiàn)問題，長久以來導致他們人格方面的不健康發(fā)展。只有以人本理念為教學的指導，才能有效規(guī)避這些問題的出現(xiàn)，幫助學生樹立健全的人格。

二、當前工作中仍然存在的問題

1.教師在管理過程中往往容易忽視學生才是學習的主體，忽略學生的中心地位，反而將自己作為教學管理中心。學生往往是被動的輸入者，這就導致學生會缺乏一定的自我管理能力，不能實現(xiàn)自我管理。

2.很多班主任仍然與學生存在溝通壁壘，無法直接與學生建立起心連心的直接溝通氛圍。學生對老師仍然存在一定的逆反心理與恐懼心理，這使得教師的管理工作進展緩慢，學生工作無法順利開展。

三、如何開展管理工作的相關建議

（一）將為學生服務作為主要思想

如今教育已形成完整的獨有體系，但這種模式是固化的，依舊是老師講、學生聽的方式展開教學。盡管教師都在不斷努力，嘗試積極建立更和諧良好的師生關系，但是這些措施依然無法奏效。唯分數(shù)論成為落實人本理念的極大阻礙，在這樣的阻礙下，教學實踐開展期間無法滿足學生的多方面需求，學生也無法得到更好的發(fā)展。基于此，中小學班主任若是想要徹底改變這一局面，要求每一位教師都能樹立起為師生服務的意識，將人本理念貫穿到教學的方方面面，為學生的思想意識提高做出貢獻，幫助學生更加全面健康地發(fā)展。為了能夠使學生全面發(fā)展，要重視滿足他們包括心理、學業(yè)、發(fā)展前途等各方面的需求，就要求每一位中小學班主任都能轉變意識，認識到學生服務的重要性，重點放在因材施教，為每一位學生提供個性化的服務，尊重學生的差異性。同時，教師也要不斷地強化自身的思想意識，提高自身的綜合素質及教學能力，明確責任和職責所在，積極主動引導學生更加健康地成長和發(fā)展，讓學生真正成為教學的主體。

（二）實施民主化的管理方式

為了能更加深入人本理念在教學中的運用，每一位教師都應該將民主管理制度作為管理的根本方式，在班級內建立起科學的、得民心的管理制度。這種方式可以順理成章的將班級管理主權交給學生，營造具有民主氛圍的班級環(huán)境。

（三）制定個性化評價準則

教師應該注意到每一位學生都存在差異性，避免進行一致化的評價。每一位學生都應該有符合自身發(fā)展需求的方式和模式，如果能聽到個性化的評價，那對于他們自身的發(fā)展而言會產生積極影響。每一位中小學班主任在進行評估工作時，都應堅持人本理念，尊重學生的自我發(fā)展，用綜合性的觀點去看待每一位學生。這一評估方式可以有效幫助學習樹立起自信心，使他們更積極主動投入到學習和生活當中去，使他們的發(fā)展更為全面，更為健康。

四、結語

綜上所述，每一位中小學班主任都應該重視起以人為本的理念，積極將該理念運用到實際的教學當中去，讓學生成為學習的主體，班級的主體，教育的主體。不斷地鼓勵學生發(fā)展，挖掘每一位學生內在的潛能，從而促進學生多方面的全面發(fā)展。

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課題項目：本文系駐馬店市基礎教育教學研究項目一般課題《中小學班主任工作創(chuàng)新性問題研究》（課題批準號JJYKT21259）的研究成果之一。