JavaWeb應(yīng)用程序開發(fā)課程項目化案例教學(xué)模式新探

王邦千 李愛華 張德發(fā)

摘要：本文基于CDIO教育模式，以項目為基礎(chǔ)對我校Java Web應(yīng)用程序開發(fā)課程案例教學(xué)模式進(jìn)行了初步研究，把課程教學(xué)案例設(shè)計為知識性案例、應(yīng)用型案例、實踐型案例和課程思政型案例，構(gòu)造課程教學(xué)案例庫。在教學(xué)內(nèi)容組織中結(jié)合課程應(yīng)用型教學(xué)目標(biāo)，圍繞一個軟件項目，對課程的各個內(nèi)容模塊配置合適的教學(xué)案例，在教學(xué)實踐中經(jīng)過不斷完善，該案例教學(xué)模式對本課程的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、教學(xué)效果的提升、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)和提高學(xué)生的綜合技能起到了積極的作用，也為同類課程的應(yīng)用型教學(xué)提供了參考。

關(guān)鍵詞：Java Web 課程 案例 教學(xué)

Java Web應(yīng)用程序開發(fā)課程是我校計算機(jī)類各專業(yè)的專業(yè)核心課，課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生動態(tài)網(wǎng)站項目開發(fā)、測試和運維等綜合應(yīng)用技能，團(tuán)隊協(xié)作、職業(yè)修養(yǎng)和愛國情懷等綜合素質(zhì)，為提高教學(xué)達(dá)成度，課程教師不斷探索和改革教學(xué)方法、教學(xué)模式，并取得了許多成果。

案例式教學(xué)模式已是公認(rèn)的、有效的教學(xué)方法，教學(xué)中得到廣泛采用，但在實施中仍有許多不足之處，一是理論知識和案例分離，二是案例選擇雜亂、不典型、不具有代表性，三是案例數(shù)量與教學(xué)內(nèi)容失調(diào)，四是現(xiàn)有教學(xué)案例綜合性太強(qiáng)，不適合初學(xué)者，五是教學(xué)案例不能充分引導(dǎo)學(xué)生深度思考，不能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，六是案例選擇“西化”和“老化”，七是課程思政型案例與知識型、應(yīng)用型案例結(jié)合不夠貼切，八是案例單一、不能充分滿足教學(xué)目標(biāo)的要求。

本教學(xué)項目是以“石材生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品在線營銷系統(tǒng)”為基礎(chǔ)，教學(xué)案例設(shè)計與系統(tǒng)開發(fā)整個過程、課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，基于項目建設(shè)課程教學(xué)案例資源。

1、教學(xué)案例建設(shè)與項目相結(jié)合

本課程實施案例教學(xué)的基礎(chǔ)是以一個中型Java Web項目為基礎(chǔ)，項目為課程每個內(nèi)容模塊提供相應(yīng)的一至二個功能模塊，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)案例制作須基于項目的功能模塊展開。這種基于項目設(shè)計的教學(xué)案例具有系統(tǒng)性、典型性和代表性，能有機(jī)統(tǒng)一項目化、模塊化、理實一體化教學(xué)模式和教學(xué)方法，緊密結(jié)合課程思政，解決傳統(tǒng)課程案例教學(xué)的不足。同時幫助無項目經(jīng)驗的教師建立起項目的思維，幫助無項目經(jīng)驗的學(xué)生建立起項目的概念，增強(qiáng)應(yīng)用型教學(xué)效果和提升學(xué)生應(yīng)用技能。也能鍛煉學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在項目開發(fā)實踐中可以模仿和引用教師教學(xué)案例項目，快速地完成自己的項目。

項目化教學(xué)案例教學(xué)模式可改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，解決學(xué)生動手能力和項目開發(fā)能力欠缺的教學(xué)現(xiàn)狀;學(xué)生參加軟件項目開發(fā)比賽，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，參加互聯(lián)網(wǎng)+項目開發(fā)以及承接客戶應(yīng)用型軟件項目開發(fā)，都可在教學(xué)項目的基礎(chǔ)上，增加技術(shù)、增加模塊完成自己的開發(fā);逐步解決學(xué)生學(xué)得懂、不會做的困惑，有效地培養(yǎng)學(xué)生軟件項目開發(fā)技能。

2、教學(xué)案例分類建設(shè)，明確案例目標(biāo)

教材和教學(xué)中最多的案例是知識型案例，目標(biāo)是為了理解課程知識和相關(guān)原理，應(yīng)用型教學(xué)中還須增加應(yīng)用技能的培養(yǎng)和思政素養(yǎng)教育的教學(xué)案例，如增加應(yīng)用型、實踐型和思政型教學(xué)案例。應(yīng)用型教學(xué)案例是綜合運用知識，分析和解決項目中的實際問題的案例，可以教學(xué)單元為單位設(shè)計，也可以教學(xué)內(nèi)容模塊為單位設(shè)計;實踐型教學(xué)案例主要配合課程實驗教學(xué)設(shè)計的，具有一定的綜合性，本課程的實踐型教學(xué)案例以內(nèi)容模塊為單位進(jìn)行組織，一次實驗課教學(xué)內(nèi)容是從項目中選擇一至二個模塊完成教學(xué)案例設(shè)計，再運用到實驗課教學(xué)中，是知識、原理、開發(fā)技術(shù)、方法和工具的綜合型案例;思政型教學(xué)案例是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度引入選擇一至二個思政元素設(shè)計的教學(xué)案例，教學(xué)中由教學(xué)內(nèi)容決定選擇案例實施教學(xué)。課程案例的這種設(shè)計思路是避免學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)了很多案例，而在項目開發(fā)中仍是一頭霧水不知道如何運用的困惑;同時也可促進(jìn)課程組成員對應(yīng)用型課程教學(xué)的認(rèn)識和理解，項目化教學(xué)可以改進(jìn)理實一體教學(xué)模式的教學(xué)效果，改進(jìn)實驗教學(xué)內(nèi)容因教師個體差異而把握不準(zhǔn)的現(xiàn)狀，也是實施因材施教的基礎(chǔ)。

3、教學(xué)案例與CDIO教育模式相結(jié)合

應(yīng)用型、實踐型教學(xué)案例設(shè)計基于CDIO教育模式的四個要素，首先構(gòu)思教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例和課程思政的一體化方案。選擇經(jīng)典的思政元素，再設(shè)計知識型、應(yīng)用型教學(xué)案例，教學(xué)設(shè)計中可以從知識型案例出發(fā)，再到應(yīng)用型案例，再引入思政案例，也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場景適時調(diào)整順序，例如先從應(yīng)用的角度出發(fā)引入教學(xué)內(nèi)容，運用應(yīng)用型案例，先分析問題和解決問題，再結(jié)合知識型案例總結(jié)知識點，選擇合適的時機(jī)引入思政型案例;結(jié)合CDIO教學(xué)模式的項目化案例教學(xué)法，教師邊教邊做，學(xué)生邊學(xué)邊做，解決學(xué)生學(xué)得懂不會做的困惑;淡化理論與實踐之間的界線，探索應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的路徑。

4、教學(xué)案例建設(shè)與課程思政相結(jié)合

課程思政是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，思政案例設(shè)計基于我國IT技術(shù)和軟件發(fā)展、軟件行業(yè)科學(xué)家或模范人物事跡、對待挫折和失敗的態(tài)度、新聞熱點和專業(yè)熱點、匠心精神和職業(yè)素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化、民族復(fù)興和家國情懷等多方面著手挖掘思政元素，結(jié)合課程項目化案例從五個方面建設(shè)課程思政教學(xué)案例。一是培養(yǎng)學(xué)生的做人、做事的基本道理，做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，富有創(chuàng)業(yè)精神和社會責(zé)任感的時代新人;二是樹造學(xué)生社會主義核心價值觀，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心;三是民族復(fù)興、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，樹立學(xué)生遠(yuǎn)大的理想信念、弘揚中國精神、為中國夢而奮斗;四是工匠精神、職業(yè)操守，樹立學(xué)生熱愛事業(yè)、愛崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)觀;五是家國情懷、文化自信，培養(yǎng)學(xué)生弘揚民族文化、熱愛家鄉(xiāng)故土，尊老愛幼、尊敬師長的人生觀。

5、建設(shè)課程教學(xué)案例庫

教學(xué)案例從初創(chuàng)、運用到完善和擴(kuò)充是一個迭代的過程，充足和優(yōu)質(zhì)的案例是實施案例教學(xué)的基礎(chǔ)，所以建設(shè)教學(xué)案例庫，除了課程教學(xué)中直接使用的知識型、應(yīng)用型、實踐型和思政型案例外，還可在軟件項目中擴(kuò)充供學(xué)生課外練習(xí)模塊、練習(xí)項目，建設(shè)模塊開發(fā)示例庫、小型項目示例庫等供學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)。建設(shè)過程如下：首先研究課程的定位，課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，把Java web應(yīng)用程序開發(fā)課程的教學(xué)內(nèi)容組織成四大模塊和四個教學(xué)階段，再從軟件項目中選擇功能模塊分配到不同的課程模塊中，以課程模塊為基礎(chǔ)構(gòu)建各類型教學(xué)案例，加入到課程案例庫中，為課程建設(shè)、教學(xué)改革、教師備課、學(xué)生課外技能提升提供資源的共享復(fù)用。來自軟件項目的實踐型教學(xué)案例與課程實驗教學(xué)、實驗指導(dǎo)書相一致，實驗教學(xué)就是開發(fā)項目中的1到N個模塊，同樣，軟件項目的各個模塊也以安全的形式，構(gòu)建在案例庫中，所以案例庫是縮小實踐和理論的差距，，培養(yǎng)自身創(chuàng)造性的運用知識分析問題和解決問題能力的重要基礎(chǔ)設(shè)施，也是老師在案例教學(xué)的過程中不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、研究問題和解決問題重要基礎(chǔ)設(shè)施。

總結(jié)：

在計算機(jī)應(yīng)用程序開發(fā)類課程教學(xué)中，案例教學(xué)是一種公認(rèn)的教學(xué)模式，為了發(fā)揮這一教學(xué)模式的優(yōu)勢，需要結(jié)合具體課程教學(xué)內(nèi)容不斷的探索，不斷挖掘隱藏在課程背景的教學(xué)案例，按教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)改革、因材施教的要求進(jìn)行歸類，構(gòu)建基于項目化的課程教學(xué)案例庫。教學(xué)實踐中，組建教學(xué)團(tuán)隊，立項建設(shè)，不斷完善、豐富和優(yōu)化教學(xué)案例，更新案例庫，建設(shè)案例庫管理系統(tǒng)，為課程教學(xué)應(yīng)用型提供教學(xué)支撐，結(jié)合課程考核方式的改進(jìn)，為課程教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

項目化教學(xué)案例教學(xué)模式有機(jī)統(tǒng)一項目化、模塊化、理實一體化教學(xué)模式和教學(xué)方法，緊密結(jié)合課程思政，解決了傳統(tǒng)課程案例教學(xué)的不足。同時幫助無項目經(jīng)驗的教師建立起項目的思維，幫助無項目經(jīng)驗的學(xué)生建立起項目的概念，增強(qiáng)應(yīng)用型教學(xué)效果和提升學(xué)生應(yīng)用技能。

參考文獻(xiàn)

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四川工商學(xué)院 計算機(jī)學(xué)院 四川成都 611745