以就業為導向對中職生職業生涯規劃的重要性初探

沈玲

摘要：以就業為導向的職業生涯規劃，是提升中職學校辦學質量的有效途徑。以就業為導向，可以從學校、教師和學生三個層面對學生未來的職業生涯進行合理規劃。

關鍵詞：職業生涯規劃;創新創業;技能大賽;以就業為導向

美國專家薩帕認為，個人的職業生涯發展可以包括成長、探索、確立、維持、衰退5個階段。這也決定了，中職學校要及早對學生進行職業生涯規劃，幫助學生找準自己感興趣的職業方向，并及早進入該職業方向的技能訓練環節。因此，以就業為導向的中職生職業生涯規劃非常重要，它可以從學校、教師和學生三個層面促進學生職業生涯規劃。

一、以就業為導向，可以幫助學校逆推學生職業生涯規劃思路

以就業為導向，意味著學校必須要改革現有的單純教授知識的教學模式，積極與社會需求對接。中職學校是中職學生進行職業生涯規劃最重要、也是最權威的機構之一。對于中職學校而言，幫助學生盡快進行職業生涯規劃，是中職學校實現有效辦學的重要途徑之一。因為，只有學生有了明確的未來職業目標，才會把他們寶貴的精力，用于學習對于他們未來的職業生涯真正有幫助的技能上。所以，盡快引導學生進行職業生涯規劃、盡早給予學生職業生涯方面的指導就至關重要。

學校如何對學生進行職業生涯規劃指導？筆者認為，最重要、最有效的職業生涯指導途徑，就是以就業為導向，引導學生把眼光放長遠點，把時間拉長到未來5年、10年、15年、甚至是20年的社會，引導學生分析那個時候就業市場的需求、趨勢以及學生自身對于未來職業生涯的期望等。通過這個過程，幫助學生認清自己和社會需求趨勢;通過這個過程，學校在第一時間將對未來迷茫的學生引導、分流，使他們盡可能都選擇到對自己未來生存有利的、適合自己的專業去。

目前，我校已經實施了為期5年的高一新生專業分流項目試驗，在每一年秋季學期開學伊始，即對學生進行專業分流和職業生涯規劃教育，介紹我校各個專業的辦學特點、就業前景、學科需求、師資力量、校企合作、畢業生就業情況等，并對學生進行分流前文化課基礎摸底，幫助學生量身打造適合自己的專業和職業規劃。5年間，我校在職業生涯規劃方面積累了大量第一手的寶貴經驗，學生職業能力與學生職業規劃的匹配度越來越高，大大提高了我校作為中職學校的辦學質量。

二、以就業為導向，可助力教師圍繞學生未來職業需求組織教學活動

教師需要更新自己的教學觀念，不斷學習、終身學習，才能做到與時俱進、指導學生。教師要想跟得上時代的趨勢和潮流、給予學生符合時代發展潮流的職業規劃指導，就必須是不斷學習、不斷進步、不斷研究社會職業需求變化的。因此，以就業為導向的教學，對于中職學校的教師提出了知識儲備之外的更多需求，中職學校呼喚更多既有學科知識儲備、又有職業規劃知識儲備的“雙師型”人才。

教師要時刻關注學生特點，著力培養學生技能，通過技能培養，使得學生朝著技能型人才的方向快速成長。學生在中職學校的學習，最終是為了將來能夠進入社會有用武之地。所以，對于中職生知識的傳授必然是要服從和服務于其就業需求的。對于幾年后進入社會就業有益的技能，就是教師需要著力培養和傳授的;對于將來的就業無益處的、陳舊的技能和知識，就可以不傳授或者簡單介紹一下即可。

教師要高瞻遠矚，引導學生試著創新創業，發揮主觀能動性，學以致用。以賽促學是學生成長的重要手段之一。為了促進中職生在內的青年學生創新創業，近些年，我國政府和教育部門以及人社部門組織了多種多樣的創新創業大賽、職業生涯規劃大賽等。這些比賽，對學生起著示范和引領作用。這些比賽，以就業為導向，引導學生在日常的學習中積極動腦動手、發現和探究那些可以創業的理念和創意，并將其盡可能落地。中職學校的教師，尤其是中職學校的專業課教師，若能夠以賽促學、以賽促教，則是對就業為導向的最好貫徹。

三、以就業為導向，有助于學生及早認清自己的職業興趣和職業方向

嚴歡等人在一項針對300名高職生的抽樣調查中發現：他們存在著職業方向模糊、無系統連貫性、綜合素質低等不足。中職生更是如此。對于中職生而言，從義務教育階段進入到中職學校，他們和普通高中的高一新生一樣，懵懵懂懂，既不了解自己，也不了解社會，更不了解他們未來可能適合的職業生涯方向。

如何解決二者之間的矛盾？以就業為導向的職業生涯規劃就是很好的途徑。通過這樣的過程，學校、教師幫助學生通過展望未來生活的職業方向，倒逼他們反思現在的興趣、分析現在的優勢劣勢、選擇現在就需要選擇的專業方向，并努力學習、學好、學精，最好能夠在中職上學期間，就通過參加學生技能大賽、創新創業大賽、職業生涯規劃比賽等，邊學邊干、不斷嘗試，哪怕是不斷試錯。

在這些不斷的摔打、試錯過程中，他們以學校為依靠、以比賽和實踐為依托、以政策的扶持為保證、以就業為導向，可以迅速成長，獲取將來進入社會就業所必須具備的技能，找準未來職業的方向，從而盡可能實現畢業后平安著陸，自力更生。

參考文獻：

[2]馮衛梅.以就業為導向的職業生涯規劃教育[J].高教學刊，2016（08）：185-186.

[3]嚴歡，宋堅.基于“職業生涯規劃大賽”的創新創業教育改革芻議——以紹興某高職院校為例[J].當代教育實踐與教學研究，2017（02）：212-213.