李朝飛：做擅講故事的校長

余麗柃 彭一皓

重慶市銅梁區龍都小學校長、重慶對外經貿學院客座教授。中共黨員，正高級教師，新加坡南洋理工大學教育管理碩士研究生。踐行“尚美教育”理念，獲評“重慶市中小學骨干校長”“重慶市優秀少工委主任”“銅梁區優秀教育人才”“銅梁區優秀教師”“優秀基層黨組織書記”“教育科研先進個人”等多項榮譽稱號。獲評重慶市第二屆“最美校長”。

孩提時，李朝飛的理想是當一名軍人，一身戎裝，英姿颯爽。沒想到，由于初三時期的過度熬夜，李朝飛的視力從1.5陡降至0.8，考軍校的夢想就此破滅。

誤打誤撞，李朝飛被中師錄取。帶著一顆極不情愿的心走進中師校園，李朝飛便把課余所有的時間都花在了“借書消愁”上。每逢周末，李朝飛就去縣圖書館閱讀，一待便是一整天，手抄本成了那段時光的證明——每學期手抄的讀書筆記，累積成厚厚一大本。

現在想來，走過的路、看過的云、讀過的書，當時以為是“虛度光陰”，其實卻都已在無形中內化為李朝飛走上講臺乃至成為校長后的深厚文化養分，為他的成長輸入源源不竭的動力。

善于講述，發揮故事的力量

好故事往往擁有打動人心的力量。講故事，是李朝飛治校的獨門秘籍。李朝飛分享道，一個行業里的高手，往往就是講故事的高手。好教師、好校長的成功既來源于不懈的堅持，也來源于故事的力量。

講好故事重要，但更重要的是講述“以誰為主體”的好故事。在李朝飛看來，具體到學校的管理中，關鍵是講好三大主體的故事。

一是要講好教師的故事。要堅持“教師第一”的觀點，尊重每位教師的付出，樂于把教師放在舞臺的中央，讓誨人不倦的故事在學校回蕩，成為學校師德師風建設的主旋律，成為教師專業成長的催化劑。要善于為每位教師畫像，把那些堅守講臺的點點滴滴和成長中精彩的收獲，留存于學校墻面、留存于文字片段。要堅持用事實說服人、用形象打動人、用情感感染人、用道理影響人，讓教師津津樂道于同行的進步，讓學生崇尚敬仰于教師的人格魅力。

二是要講好學生的故事。要把學生當作獨立的個體來看待，彰顯學生的主體地位，把學校的舞臺和體育藝術等各項活動交給學生，把學校的“C位”留給學生，在學校治理和決策當中充分尊重學生的知情權、表達權和參與權，讓學生成為學校治理的重要組成部分，讓每個學生都有出彩的機會，都能體驗成功的快樂。

三是要講好學校的故事。好故事成就好學校，好學校必有好故事。作為校長，一方面要穩扎穩打辦學、踏踏實實做事，恪守古人有關“行勝于言”的諄諄教導;另一方面也需要通過凝練學校文化、促進教師成長、豐富學生生活，匯聚成校園故事，并通過文字、圖片、活動等形式“講述”出來，讓其留存、流傳。

講好每個主體的故事，最終目的是為了所有人能講出一個共同的故事。前段時間，龍都小學排練的課堂器樂等三個節目獲得重慶市一等獎，兩位學生興沖沖地跑到李朝飛辦公室告訴他這個消息：“李校長，我們上報的三個節目都獲得市一等獎。”

學生的喜訊傳達讓李朝飛心里樂開了花，因為，比一等獎更讓他高興的是，學生說的不是“我”，而是“我們”。只有認同了學校的故事，才能為一件事、聚一群人、擰一條心，最終一起拼、一起贏！

善待教師，是帶好隊伍的關鍵

網上有個段子：“70后教師不到學校上班一定是父母不舒服了;80后教師不到學校上班一定是孩子不舒服了;90后教師不到學校上班一定是自己不舒服了;00后老師不到學校上班一定是看校長、主任不舒服了……”

笑話之中，李朝飛讀出了校長作為管理者的學問：校長如何管理學校、如何帶好隊伍，雖然內涵豐富、做法多樣，但其關鍵就是善待教師。善待教師，就是信任和支持教師，尊重教師，通俗一點講，就是對教師好一點。怎樣才是好一點？李朝飛的解讀是“看不到”“聽不見”“做不了”。

何為“看不到”？李朝飛娓娓道來了一則源自漢朝的故事：

宰相丙吉，有一天在都城內走，忽然前面出現了兩個打架的人，頭破血流，還在繼續斗毆。他沒有出面處理打架的事情，而是繞道走了。走了不遠，發現路邊的牛在不停地喘氣，于是停下來看牛為什么喘氣。隨從很奇怪，就問宰相，為什么不管人的事，而關心牛，難道牛比人更重要嗎？丙吉說人打架的事情，我也看見了，但那是都城將軍的事情，他會處理好的，如果他處理不好，我就撤他的職，這也是考驗那個人是否稱職的機會。而牛喘氣，可能是天氣出現了問題，可能有災害，事關天下的收成，這是我的職責，所以分外關心。

借由故事，李朝飛生動闡明了他的管理方針——對于學校里的很多事情，校長知道就好了，要假裝看不見，讓下面的人處理為好。

那么，何為“聽不見”？李朝飛又講述了另一則故事。

有一天晚上九點左右，萬科的董事長王石聽到有人按他家的門鈴，他在樓上問：誰呀？

樓下的人說：我是某某，來和您匯報一下工作。

王石說：現在是下班時間，你要爬山，可以來找我，你要匯報工作，請明天到我的辦公室找我。

如果王石同意了這個經理來匯報工作，別的經理會怎么想呢？于是大家紛紛在下班以后找王老板匯報工作，那他們上班做什么呢？

李朝飛對于這則小故事頗為感同身受，“如果校長聽覺靈敏的話，小道消息很容易傳到他耳朵中，那他是聽還是不聽呢？如果他聽的話，學校的小道消息會更多，讓正式的信息渠道出現癱瘓。”

最后，何為“做不了”？面對這個問題，李朝飛沒有再引用故事，而是推心置腹地分享說：“校長要讓下面的人多做，培養他們做事情的能力，才是培養人才。校長只有超脫才能客觀、只有客觀才能專注、只有專注才能超越。要修煉到孔子說的‘仁’的境界，即：非禮勿言、非禮勿動、非禮勿聽，心態平和。”

工作三十一載，從懵懂到熱愛，五十歲的李朝飛回首過去，終于明白，人要選擇其所愛的，更要愛其所選擇的。選擇是一種責任，選擇亦是一種使命，選擇還是一種境界。選擇從教，始于懵懂、無奈，但是只要掏出一顆心給教育，流出一分光給黎明，就會愛上學生，愛上教書育人，愛上這份偉大的事業！