初中語文教學(xué)中的生活教學(xué)分析

趙碧芳

【摘要】知識主要的來源是現(xiàn)實(shí)生活，生活與語文有著極為緊密的關(guān)系，因此初中語文教師必須要樹立起生活化教學(xué)理念，初中生不僅需要掌握好語文基礎(chǔ)知識，而且還要將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，這樣才能夠達(dá)到學(xué)以致用的目的。基于此本文將會在下文中來重點(diǎn)探究和分析，如何在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文;生活化教學(xué);有效策略

引言：

在素質(zhì)教育和新課改政策滲透到教育領(lǐng)域的背景下，以往初中語文課堂教學(xué)逐漸暴露出各種教學(xué)弊端，為了使初中語文教學(xué)質(zhì)量達(dá)到一定的新高度，教師可以將生活化教學(xué)方法引入到初中語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，這樣能夠更好地營造良好的生活化學(xué)習(xí)情境，這樣能夠更好地提高初中生的語文綜合素養(yǎng)。

一、在初中語文教學(xué)中實(shí)行生活化教學(xué)的必要性

為了提高本校升學(xué)率，很多初中語文教師比較關(guān)注學(xué)生們的語文成績，過于關(guān)注向?qū)W生們講解枯燥乏味的理論性基礎(chǔ)語文知識，往往會采取照本宣科的教學(xué)方式來向?qū)W生們傳授知識，很少創(chuàng)新初中語文教學(xué)方法，這樣并不利于培養(yǎng)初中生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。通過教師將生活化教學(xué)方法引入到初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠使學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)熱情更加高漲，同時也能夠幫助初中生樹立起正確的人生觀，價值觀，這對提高初中生的綜合素養(yǎng)來說具有重要作用。

二、初中語文教學(xué)中引入生活化教學(xué)的具體策略

1.挖掘生活教育素材，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

以往初中語文教師都是直接按照教材中的知識點(diǎn)來向?qū)W生們傳授語文知識，很少發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的生活元素，這種單一陳舊的語文教學(xué)方式，很難使初中生的課堂注意力高度集中。從而嚴(yán)重降低了語文課堂教學(xué)效率。為了更好地扭轉(zhuǎn)這一不利的教學(xué)局面，教師必須要深度發(fā)掘語文課本中的生活化教學(xué)素材，這樣才能夠有效地調(diào)動初中生語文學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如，在講解《棗兒》這篇課文時，教師可以在講解本篇課文前，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，在電子屏幕上向?qū)W生展示紅棗的生長習(xí)性以及在我國的地理分布情況或者品種分類情況食用營養(yǎng)價值以及藥用價值。比如，可以補(bǔ)氣養(yǎng)血，促進(jìn)睡眠，護(hù)肝防止脫發(fā)等等。可以采用視頻或者圖像的形式來帶領(lǐng)學(xué)生們初步了解這種現(xiàn)實(shí)生活中的物品，接著引入課文內(nèi)容，這樣能夠更好地吸引學(xué)生們的課堂注意力和學(xué)習(xí)興趣。這篇課文屬于戲劇文學(xué)，教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生們播放類似的戲劇舞臺片段，這樣能夠讓初中生更好地體驗(yàn)到文學(xué)語言所呈現(xiàn)出來的獨(dú)特魅力，課文中主要講述了老人盼兒子歸來，孩子盼父親歸來的故事，教師也可以讓學(xué)生們聯(lián)想一下自己與身邊親人相處的經(jīng)歷，也可以聯(lián)系一些當(dāng)前社會很多獨(dú)居老人和留守兒童的新聞事件，這樣能夠幫助學(xué)生們更加深有感觸地去同情和理解課文主人公的孤獨(dú)與寂寞以及劇本所表達(dá)的社會意義。

2.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

很多初中語文教師往往在教學(xué)過程中出現(xiàn)急于求成的教學(xué)現(xiàn)象，嚴(yán)重忽視了學(xué)生們的知識接受程度，同時也很少給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更多機(jī)會發(fā)揮自身的語文學(xué)習(xí)潛力，這樣難以讓初中生到學(xué)有所獲，學(xué)有所成的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，為了充分地發(fā)揮初中生語文學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以此來豐富語文課堂教學(xué)形式，這種貼近于初中生學(xué)習(xí)心理的教學(xué)氛圍，能夠有效地啟迪初中生的創(chuàng)新思維和想象力。例如，在學(xué)習(xí)初中語文九年級教材中的《鄒忌諷齊王納諫》課文時，由于文言文課文無論是在難度上還是在復(fù)雜程度上都會給初中生造成了很大的學(xué)習(xí)困境，這就需要教師必須要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，通過創(chuàng)設(shè)豐富多樣化的生活化情境教學(xué)模式，以此來提升他們的課文參與積極性。比如，可以讓學(xué)生們分別來扮演課文中的不同角色，創(chuàng)設(shè)生活化情景劇，從而讓學(xué)生們更加深入地了解鄒忌的勸諫技巧以及更好地認(rèn)識到齊威王從諫如流的明君形象。教師也可以向?qū)W生們提出現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的問題，以此來發(fā)掘?qū)W生們的創(chuàng)新思維能力。比如，在講解《敬業(yè)與樂業(yè)》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生們自己在學(xué)習(xí)方面應(yīng)該怎樣做到敬業(yè)和樂業(yè)？也可以讓學(xué)生們通過觀看現(xiàn)實(shí)生活中各種熱門話題和新聞來列舉一些敬業(yè)和樂業(yè)的人物，可以讓學(xué)生們通過演講的形式或者寫作的形式來進(jìn)行抒發(fā)，這樣能夠更好地加強(qiáng)對學(xué)生們的職業(yè)道德啟蒙教育。

3.組織學(xué)生參與生活實(shí)踐課外教學(xué)活動，強(qiáng)化初中生語文學(xué)習(xí)能力

為了更好地使初中生做到知行合一，教師可以適當(dāng)?shù)貙⒄Z文教學(xué)活動轉(zhuǎn)換到課外實(shí)踐當(dāng)中，這樣能夠更好地培養(yǎng)初中生們的發(fā)散性思維能力，同時也讓學(xué)生們真正地從語文學(xué)習(xí)知識的過程中獲得更多成就感和自信心，并且也能夠幫助初中生打下更加堅實(shí)的語文基礎(chǔ)。比如，在講解《我愛這篇土地》這篇現(xiàn)代詩歌類文章后，教師可以帶領(lǐng)全體學(xué)生到所在地的周圍參與一場郊游活動，讓學(xué)生們通過觀看生活區(qū)域周邊的美景，以此來增強(qiáng)他們的愛國情感，接著讓學(xué)生們根據(jù)所學(xué)知識來創(chuàng)編各種類型的詩歌，教師也可以鼓勵學(xué)生參與各種板報設(shè)計，語文知識競賽等活動，這樣能夠更好地提升他們的語文綜合水平。

結(jié)束語：

總之，將生活教育和語文教學(xué)進(jìn)行緊密地融合，能夠更好地豐富初中語文課堂教學(xué)內(nèi)容，同時也有效地調(diào)動初中生的語文學(xué)習(xí)主觀能動性，這對提高學(xué)生自身的語文成績和綜合素養(yǎng)來說具有更加積極有效的作用。

參考文獻(xiàn)：

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