音樂(lè)游戲在幼兒園教育中的作用

高赫

【摘要】在幼兒的教育教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)娜谌胗螒颍驗(yàn)樘幱谟變簣@階段的學(xué)生年齡都很小，對(duì)于接受知識(shí)的能力不高，有些教師只是在講一些冷冰冰的知識(shí)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，可能有點(diǎn)難以理解和記憶。對(duì)于幼兒的音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)中融入游戲，可以讓幼兒們覺(jué)得課堂是充滿樂(lè)趣的，幼兒們也就會(huì)提高在課堂的注意力。幼兒們學(xué)習(xí)音樂(lè)，可以提高幼兒們的音樂(lè)素養(yǎng)，也可以從小培養(yǎng)幼兒們欣賞美創(chuàng)造美的能力。幼兒們從小接受音樂(lè)教育，可以培養(yǎng)幼兒們的創(chuàng)新能力，這樣也會(huì)更有利于幼兒們今后的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該運(yùn)用正確合理的方法在幼兒的教育中融入游戲。本文就應(yīng)該如何科學(xué)合理的在幼兒園的教育中融入音樂(lè)游戲展開(kāi)討論。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)游戲 ?幼兒園 ?現(xiàn)狀 ?對(duì)策

【正文】在幼兒園的教育中展開(kāi)音樂(lè)游戲的教學(xué)，可以從小提高幼兒們的音樂(lè)素養(yǎng)。新課標(biāo)要求對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于幼兒園的教育，融入音樂(lè)游戲的教學(xué)是很有必要的。處于幼兒園階段的幼兒來(lái)說(shuō)，年齡還很小，如果教師只是一味地對(duì)幼兒們音樂(lè)講解知識(shí)，幼兒們不僅會(huì)聽(tīng)不懂，而且還會(huì)認(rèn)為課堂知識(shí)是枯燥無(wú)味的，也就提不起對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。把學(xué)習(xí)和做游戲結(jié)合起來(lái)，這樣幼兒們學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中也會(huì)覺(jué)得很有意思。比較過(guò)去傳統(tǒng)的幼兒園音樂(lè)教育模式，把游戲和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，這樣可以提高幼兒們的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)歡樂(lè)活躍的課堂氛圍。對(duì)幼兒們進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，可以培養(yǎng)幼兒們的思維，鍛煉幼兒們的能力。

一、分析現(xiàn)代幼兒園音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

處于幼兒園階段的幼兒們年齡都很小，思想也是天馬行空不受拘束的，很多都是上著課的時(shí)候就會(huì)走神。并且這個(gè)階段的幼兒們，大部分的學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng)。幼兒園過(guò)去傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式是，教師上課講一些關(guān)于音樂(lè)的知識(shí)，然后再?gòu)木W(wǎng)上找一些兒歌或者音樂(lè)，讓幼兒們聽(tīng)，最后教幼兒們會(huì)唱會(huì)背就行了。還有很多教師認(rèn)為，處于幼兒們的年齡太小，教也教不會(huì)，就索性干脆不教幼兒們關(guān)于音樂(lè)的知識(shí)。認(rèn)為幼兒在幼兒園只要不摔著不碰著就行了，教師在幼兒園只是看小孩就行了。這兩種情況絕對(duì)都是行不通的。幼兒們雖然學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)，但是正是培養(yǎng)思維，引導(dǎo)幼兒們養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段。很多在幼兒時(shí)期形成的習(xí)慣或者養(yǎng)成的思維方式，會(huì)伴隨幼兒的一生。可見(jiàn)對(duì)幼兒們展開(kāi)音樂(lè)培養(yǎng)的重要性。也有很多教師意識(shí)到過(guò)去傳統(tǒng)的音樂(lè)教育模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代教學(xué)，也在積極的改變，在音樂(lè)教學(xué)課堂中加入游戲，但是效果卻還是不盡人意。那么如何正確的在幼兒園音樂(lè)教育中融入游戲又是一大難題。

二、探究在幼兒園教學(xué)中融入音樂(lè)游戲的作用

2.1在幼兒園運(yùn)用音樂(lè)游戲，可以培養(yǎng)幼兒們正確的思維方式

有很多幼兒園教師認(rèn)為在音樂(lè)教學(xué)中融入游戲是沒(méi)有用的，短時(shí)間也看不到效果，畢竟處于這個(gè)階段的幼兒學(xué)習(xí)能力都不強(qiáng)，教師就算進(jìn)行了這種音樂(lè)游戲教育的課堂講課模式，幼兒們也不能很快的接受。在音樂(lè)課堂中幼兒們通過(guò)聽(tīng)和說(shuō)和唱，會(huì)提高幼兒們組織語(yǔ)言和表達(dá)語(yǔ)言能力的提升，從而也就提高了幼兒們的與人溝通的能力。很多兒歌和詩(shī)歌也都是基于幼兒們的角度所表現(xiàn)出來(lái)的，這就會(huì)引起幼兒們感情上的共鳴，也就一定程度上提高了幼兒們的學(xué)習(xí)興趣，幼兒們會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)并不是燥無(wú)味的，而是充滿樂(lè)趣的。

比如當(dāng)教師在進(jìn)行幼兒們的音樂(lè)教學(xué)課堂中，在播放一些幼兒音樂(lè)之后，可以讓幼兒根據(jù)節(jié)拍一起拍手，然后按照順序，讓幼兒們接龍，每個(gè)人根據(jù)節(jié)奏拍手，每個(gè)人是兩句歌詞的時(shí)間，并且在拍手的時(shí)候還要跟著唱出來(lái)。這樣幼兒們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被激發(fā)出來(lái)，在做游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)，也不會(huì)讓幼兒們覺(jué)得課堂是無(wú)聊的是沒(méi)有吸引力的。音樂(lè)本來(lái)就是有吸引力的是有魅力的，如果教師只是單純的講解音樂(lè)知識(shí)，幼兒們自然沒(méi)有興趣，如果在學(xué)習(xí)中加入游戲，幼兒們不僅會(huì)被音樂(lè)所吸引，也會(huì)被游戲所吸引，這也在一定程度上提高了幼兒們的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)使教師講課更加容易，也會(huì)增加教師和幼兒們之間的互動(dòng)。

2.2在幼兒園運(yùn)用音樂(lè)游戲，可以突出幼兒們的主體地位

在很多幼兒園的音樂(lè)教學(xué)模式中，都忽略了幼兒們的主體地位，教師只負(fù)責(zé)講，幼兒只負(fù)責(zé)聽(tīng)，可是很多教師都忽略了幼兒們的接受能力并不是很高。隨著新課改的深入，要求在教學(xué)過(guò)程中，要突出幼兒的主體地位。教師要通過(guò)音樂(lè)游戲的引導(dǎo)，讓每一位幼兒都參與到游戲中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些有趣的游戲，可以讓幼兒們感覺(jué)到課堂的學(xué)習(xí)去充滿樂(lè)趣的是有吸引力的，幼兒們也會(huì)在這樣輕松歡樂(lè)的氛圍中提高學(xué)習(xí)效率。

比如幼兒園教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，可以讓幼兒們排排坐好，然后分組，輪流每組都要派一名幼兒來(lái)唱一首學(xué)過(guò)的兒歌或者詩(shī)歌，可以進(jìn)行小組討論。通過(guò)這種方式，幼兒們都會(huì)參與其中，這樣也會(huì)提高幼兒們對(duì)于以前學(xué)過(guò)的一些知識(shí)的記憶力，也從一定程度上提高了幼兒們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。這樣不僅有利于幼兒們復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，也可以突出幼兒們的主體地位，讓幼兒們分組做游戲，也可以更好的鍛煉幼兒們的合作意識(shí)。

【結(jié)束語(yǔ)】在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中融入音樂(lè)游戲，不僅可以提高幼兒們的音樂(lè)素養(yǎng)，也可以讓幼兒們通過(guò)游戲體會(huì)到音樂(lè)的魅力。教師們?cè)谌谌胍魳?lè)游戲的同時(shí)，也要符合幼兒們教育的特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)合理的方法，才能正確的引導(dǎo)幼兒們培養(yǎng)欣賞音樂(lè)的能力，也會(huì)鍛煉幼兒們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師也不能忽略幼兒們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不能加入對(duì)于幼兒們來(lái)說(shuō)太難聽(tīng)不懂的知識(shí)。游戲可以打開(kāi)幼兒們的思維，讓幼兒們的學(xué)習(xí)不僅僅拘束在冷冰冰的知識(shí)中，通過(guò)游戲創(chuàng)造出一個(gè)歡樂(lè)積極的課堂氛圍，在這種氛圍中，也會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒們學(xué)習(xí)的積極性，讓每一位幼兒都參與其中。通過(guò)做一些與音樂(lè)有關(guān)的學(xué)習(xí)，不僅可以讓幼兒們對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣，而且也會(huì)鍛煉幼兒們的合作意識(shí)，也會(huì)鍛煉幼兒們的思維。

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