如何構(gòu)建情境化初中語文課堂

李亞閣

【摘要】在初中教學(xué)階段進行語文知識內(nèi)容講解的過程中，教師可以將創(chuàng)新教學(xué)法進行合理有效的運用，這樣能夠?qū)τ诮虒W(xué)形式的多樣化進行合理的重視，也能夠?qū)⒏诱胶侠淼闹R內(nèi)容進行有效的連接，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與性，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)智力的水平，所以教師在幫助學(xué)生主動的參與到不同的課堂教學(xué)活動的前提下，才能夠提高學(xué)生的語文閱讀理解能力，因此我們就如何構(gòu)建情景化初中培訓(xùn)，語文課堂進行分析，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】初中語文;語文課文理解;語文文章思路;語文媒體課堂

在促進學(xué)生的綜合語文核心素養(yǎng)發(fā)展的過程中，教師需要增加學(xué)生的知識的學(xué)習(xí)解讀和運用，這樣才能夠逐漸地幫助學(xué)生對于理論問題進行一個深刻的探討。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，對于不同的學(xué)科問題進行合作探討和分析，增強學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀的思維性，教師在增強學(xué)生對于不同的學(xué)科問題解讀的全面性的前提下，也能夠促進學(xué)生的語文邏輯思維的形成，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣，注意在開展不同的經(jīng)濟化教學(xué)活動的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將自己的思想情感進行合理的代入，這樣能夠優(yōu)化學(xué)生的情感學(xué)習(xí)經(jīng)驗，能讓學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容進行合理有效的掌握，促進學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、結(jié)合情境化教學(xué)，加強語文課文理解

根據(jù)學(xué)生的語文理解能力以及對于知識內(nèi)容的運用能力的發(fā)展現(xiàn)狀，教師在結(jié)合信息化教學(xué)模式的過程中，可以優(yōu)化對于知識內(nèi)容的講解效果，也能夠運用不同的教學(xué)理念，對于課堂上的教學(xué)現(xiàn)狀進行合理有效的分析處理，加強學(xué)生對于語文課文的理解，在幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進行一個合理的探討的過程中，可能讓學(xué)生對于理論問題進行很好的解決，促進學(xué)生對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)有效性的增強，這樣才能不斷的提高學(xué)生在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)效率，也能夠優(yōu)化學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗感受，所以教師需要幫助學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行合作探討，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《散步》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在面對不同的文章內(nèi)容進行理解的過程中，教師需要先引導(dǎo)學(xué)生對于不同的重點知識內(nèi)容進行合理的記憶，在結(jié)合新文化教學(xué)課堂模式的進行中效率才能夠加強，學(xué)生對于有了知識能量學(xué)習(xí)解讀，也能夠提高學(xué)生的理解學(xué)習(xí)能力，所以在開展不同的閱讀教學(xué)活動的前提下，需要重建教學(xué)課堂的形成，這樣才能不斷增強學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。促進學(xué)生對于理論知識內(nèi)容學(xué)習(xí)解讀有效性的提升，才能夠優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進行合作運用。

二、結(jié)合情境化教學(xué)，理清語文文章思路

結(jié)合情境化的教學(xué)方式對于知識內(nèi)容進行有效分析和解讀的前提下，教師在能幫助學(xué)生對于不同的文章思路進行有效的增強，這樣既能夠促進學(xué)生對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)有效的提升，引導(dǎo)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，可以優(yōu)化自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的全面性，所以教師在促進學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動力發(fā)展的過程中，可以運用情境化的教學(xué)活動，幫助學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)來進行合理有效地納入，同時提高學(xué)生對于文章主旨理解的準確性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《背影》這一章節(jié)內(nèi)容時，在讓學(xué)生理解文章主旨的含義的前提下，教師首先需要提出不同的教學(xué)問題，這樣才能幫助學(xué)生串聯(lián)自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀，而且在引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情感進行有效融入的過程中，教師通過進行語文知識的開展，也可以為學(xué)生補充不同的教學(xué)資源，幫助學(xué)生對于文章的思路進行合理的梳理，這樣才能夠提高學(xué)生語文思維，也能讓學(xué)生在工作中的學(xué)習(xí)效率得到有效的優(yōu)化創(chuàng)新。學(xué)生才能夠看到學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果，所以教師在對不同的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)和分析的過程中，需要幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進行和他探討。

三、結(jié)合情境化教學(xué)，構(gòu)建語文媒體課堂

在構(gòu)建語文多媒體教學(xué)課堂的過程中，教師需要結(jié)合信息化的教學(xué)策略，對于不同的知識點的講解運用變得更加的具備全面性，這樣才能夠提高智能的智力學(xué)習(xí)水平的發(fā)展，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，不斷的優(yōu)化自己的語文知識流的學(xué)習(xí)應(yīng)用，在幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進行有效解讀的過程中，才能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)表達的思維型，教師在促進學(xué)生的學(xué)習(xí)理解有效提升了前提下，也需要開展不同的教學(xué)活動，增強學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表達的次數(shù)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《我的老師》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在根據(jù)自己對于各個科目的內(nèi)容的理解的過程中，能夠加深學(xué)生對于文章中作者的思想感情的表達，也能讓學(xué)生對于不同的文章，運用自己的語言進行合理的概括和描述，這樣才能夠提高學(xué)生的語言邏輯的梳理能力，而且在結(jié)合情境化教學(xué)的過程中，可以將不同的智能化教學(xué)設(shè)備進行有效的運用，增強學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)媒介的思維性，也能夠促進語文多媒體教學(xué)課堂的形成，所以教師需要將不同的教學(xué)理念進行合理的傳導(dǎo)。

總而言之，運用不同的教學(xué)理念對于相關(guān)的知識內(nèi)容的講解，進行有效控制的前提下，教師也需要反思自己在課堂中的教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋，對于自己的教學(xué)語言能夠進行有效的優(yōu)化數(shù)據(jù)，在構(gòu)建教學(xué)課堂模式的過程中，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感受，也能夠加深學(xué)生對文章主旨的理解。

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