如何構建情境化初中語文課堂

李亞閣

【摘要】在初中教學階段進行語文知識內容講解的過程中，教師可以將創(chuàng)新教學法進行合理有效的運用，這樣能夠對于教學形式的多樣化進行合理的重視，也能夠將更加正式合理的知識內容進行有效的連接，提高學生在課堂中的學習參與性，促進學生的學習能力的發(fā)展，也能提高學生的學習智力的水平，所以教師在幫助學生主動的參與到不同的課堂教學活動的前提下，才能夠提高學生的語文閱讀理解能力，因此我們就如何構建情景化初中培訓，語文課堂進行分析，并提出指導建議。

【關鍵詞】初中語文;語文課文理解;語文文章思路;語文媒體課堂

在促進學生的綜合語文核心素養(yǎng)發(fā)展的過程中，教師需要增加學生的知識的學習解讀和運用，這樣才能夠逐漸地幫助學生對于理論問題進行一個深刻的探討。學生在這樣的學習氛圍下，對于不同的學科問題進行合作探討和分析，增強學生對于知識內容的學習解讀的思維性，教師在增強學生對于不同的學科問題解讀的全面性的前提下，也能夠促進學生的語文邏輯思維的形成，幫助學生養(yǎng)成良好的學習的習慣，注意在開展不同的經(jīng)濟化教學活動的過程中，教師需要引導學生將自己的思想情感進行合理的代入，這樣能夠優(yōu)化學生的情感學習經(jīng)驗，能讓學生對于不同的知識內容進行合理有效的掌握，促進學生的綜合學習能力的發(fā)展。

一、結合情境化教學，加強語文課文理解

根據(jù)學生的語文理解能力以及對于知識內容的運用能力的發(fā)展現(xiàn)狀，教師在結合信息化教學模式的過程中，可以優(yōu)化對于知識內容的講解效果，也能夠運用不同的教學理念，對于課堂上的教學現(xiàn)狀進行合理有效的分析處理，加強學生對于語文課文的理解，在幫助學生對于知識內容進行一個合理的探討的過程中，可能讓學生對于理論問題進行很好的解決，促進學生對于知識內容學習有效性的增強，這樣才能不斷的提高學生在課堂內外的學習效率，也能夠優(yōu)化學生在課堂中對于知識內容的學習體驗感受，所以教師需要幫助學生對于不同的學習內容進行合作探討，這樣才能夠提高學生在課堂中的學習發(fā)展。

例如，在教授學生學習《散步》這一章節(jié)內容時，學生在面對不同的文章內容進行理解的過程中，教師需要先引導學生對于不同的重點知識內容進行合理的記憶，在結合新文化教學課堂模式的進行中效率才能夠加強，學生對于有了知識能量學習解讀，也能夠提高學生的理解學習能力，所以在開展不同的閱讀教學活動的前提下，需要重建教學課堂的形成，這樣才能不斷增強學生的語文核心素養(yǎng)。促進學生對于理論知識內容學習解讀有效性的提升，才能夠優(yōu)化學生在課堂中的學習效果，幫助學生對于知識內容進行合作運用。

二、結合情境化教學，理清語文文章思路

結合情境化的教學方式對于知識內容進行有效分析和解讀的前提下，教師在能幫助學生對于不同的文章思路進行有效的增強，這樣既能夠促進學生對于知識內容學習有效的提升，引導學生在這樣的學習過程中，可以優(yōu)化自己對于知識內容的學習理解的全面性，所以教師在促進學生的課堂學習動力發(fā)展的過程中，可以運用情境化的教學活動，幫助學生對于自己的學習來進行合理有效地納入，同時提高學生對于文章主旨理解的準確性。

例如，在教授學生學習《背影》這一章節(jié)內容時，在讓學生理解文章主旨的含義的前提下，教師首先需要提出不同的教學問題，這樣才能幫助學生串聯(lián)自己對于知識內容的學習解讀，而且在引導學生將自己的學習情感進行有效融入的過程中，教師通過進行語文知識的開展，也可以為學生補充不同的教學資源，幫助學生對于文章的思路進行合理的梳理，這樣才能夠提高學生語文思維，也能讓學生在工作中的學習效率得到有效的優(yōu)化創(chuàng)新。學生才能夠看到學習中的學習效果，所以教師在對不同的知識內容學習和分析的過程中，需要幫助學生對于理論知識內容進行和他探討。

三、結合情境化教學，構建語文媒體課堂

在構建語文多媒體教學課堂的過程中，教師需要結合信息化的教學策略，對于不同的知識點的講解運用變得更加的具備全面性，這樣才能夠提高智能的智力學習水平的發(fā)展，也能讓學生在這樣的學習過程中，不斷的優(yōu)化自己的語文知識流的學習應用，在幫助學生對于知識內容進行有效解讀的過程中，才能夠增加學生學習表達的思維型，教師在促進學生的學習理解有效提升了前提下，也需要開展不同的教學活動，增強學生在課堂中的學習表達的次數(shù)。

例如，在教授學生學習《我的老師》這一章節(jié)內容時，學生在根據(jù)自己對于各個科目的內容的理解的過程中，能夠加深學生對于文章中作者的思想感情的表達，也能讓學生對于不同的文章，運用自己的語言進行合理的概括和描述，這樣才能夠提高學生的語言邏輯的梳理能力，而且在結合情境化教學的過程中，可以將不同的智能化教學設備進行有效的運用，增強學生對于知識的學習媒介的思維性，也能夠促進語文多媒體教學課堂的形成，所以教師需要將不同的教學理念進行合理的傳導。

總而言之，運用不同的教學理念對于相關的知識內容的講解，進行有效控制的前提下，教師也需要反思自己在課堂中的教學效果，根據(jù)學生在課堂中的學習反饋，對于自己的教學語言能夠進行有效的優(yōu)化數(shù)據(jù)，在構建教學課堂模式的過程中，能夠豐富學生的學習體驗感受，也能夠加深學生對文章主旨的理解。

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