“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中語文教學(xué)的有效方式

楊云會(huì)

【摘要】當(dāng)信息技術(shù)融入教育領(lǐng)域，使“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育教學(xué)的方式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。深入研究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育教學(xué)方式的典型特征及有效作用，能夠充分促進(jìn)高中語文教學(xué)課堂的改善與提高。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;高中語文;信息技術(shù);閱讀

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教學(xué)方式可以變得更加豐富多樣。教學(xué)資源可以實(shí)現(xiàn)海量化，學(xué)生與教師的教學(xué)資源可以實(shí)現(xiàn)共享，做到互通有無。通過將教學(xué)成果及時(shí)分享，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生針對性提煉，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，不斷改善自己的差距與弱項(xiàng)。教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的及時(shí)反饋，能夠有效幫助教師改變教學(xué)策略，改善教學(xué)方法和教學(xué)方式，有效提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

一、有效拓展課外閱讀知識(shí)內(nèi)容

閱讀教學(xué)，從小學(xué)至高中階段一直是語文教學(xué)的核心重點(diǎn)。特別是對于高中語文教學(xué)而言，課外閱讀在語文教學(xué)過程中仍然是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中語文課外閱讀教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)資源的有效整合與充分拓展。

例如，傳統(tǒng)教學(xué)中，語文閱讀更多是對紙質(zhì)書籍的閱讀，攜帶數(shù)量有限而且存儲(chǔ)比較占用空間，但“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生閱讀工具更加豐富，可以用手機(jī)、電腦、平板電腦、電子書閱讀器等多種閱讀工具，實(shí)現(xiàn)對電子書的閱讀。而且，目前有多種閱讀軟件能夠充分滿足學(xué)生的不同需求，例如當(dāng)前大家常用的kindle、QQ閱讀、熊貓看書、京東閱讀等閱讀方式，能夠充分滿足學(xué)生的多重閱讀需求。此外教師還可以向?qū)W生有針對性地推薦電子書籍，提升閱讀能力與閱讀水平，拓展豐富知識(shí)面。

二、優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教育教學(xué)方式

翻轉(zhuǎn)課堂是比較常見的一種教育教學(xué)方式。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠充分優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂的教育教學(xué)方式，達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集與課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，制作成專業(yè)的教學(xué)課件并分享到教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生提前預(yù)習(xí)。在課堂上，教師還可以要求學(xué)生對自學(xué)所掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分享。這種反轉(zhuǎn)課堂給充分體現(xiàn)了“以生為本”的教育教學(xué)理念，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中語文教材《燭之武退秦師》一篇文言文課文時(shí)，筆者會(huì)結(jié)合學(xué)習(xí)要求將文章中的詞句、釋義以及事件發(fā)生的歷史時(shí)期、歷史特征以及社會(huì)環(huán)境制作成教學(xué)PPT上傳至云校家平臺(tái)，讓學(xué)生首先了解課文的大意，并能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、翻譯與理解，并要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)自我收集相關(guān)資料。課堂上，筆者還會(huì)運(yùn)用分組討論學(xué)習(xí)法，組織學(xué)生就文章中的文言文翻譯以及通假字或文言文語句與現(xiàn)代語句之間的關(guān)系進(jìn)行交流互動(dòng)，由此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)凝聚力。這樣運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠更加有效地促進(jìn)學(xué)生對于這篇課文的理解。

三、運(yùn)用信息技術(shù)展示課文環(huán)境

高中語文教學(xué)過程中，很多課文中關(guān)于環(huán)境景色的描寫，其深度含義僅通過文字表象的展示是很難讓學(xué)生深刻了解文章的內(nèi)涵與深層含義的。利用信息技術(shù)就能夠充分展示出特定環(huán)境下作者想體現(xiàn)出來的思想情感。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中信息技術(shù)展示出來的聲音、圖像能夠有效體現(xiàn)出文字所無法直接展示出來的深刻內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《故都的秋》一文時(shí)，對于課文中表現(xiàn)出來的清靜、悲涼等詞語詞句，以及特定的情感，都是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。僅通過文字描述，很難讓學(xué)生直觀地感受出作者的情感。教學(xué)過程中，筆者首先會(huì)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)記出關(guān)于秋天特點(diǎn)的一些文字語句并仔細(xì)閱讀;然后筆者會(huì)通過在互聯(lián)網(wǎng)上搜索關(guān)于郁達(dá)夫生活時(shí)期，一些描寫秋天景色的影片或圖片，利用多媒體技術(shù)在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生對于故都的秋能夠產(chǎn)生更加深刻的理解。課堂上，筆者還會(huì)相應(yīng)的展示學(xué)生對于本文搜集到的關(guān)于秋景的圖片進(jìn)行對比分析，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語句中體現(xiàn)出來的內(nèi)容與含義，以此幫助學(xué)生理解原著文字背后作者的想象力，以此培養(yǎng)學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中掌握知識(shí)。

四、創(chuàng)新方法豐富教育教學(xué)方式

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展促進(jìn)了學(xué)生能夠充分體現(xiàn)出個(gè)人的個(gè)性，將個(gè)性融入教學(xué)創(chuàng)新過程中，是引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑。有效創(chuàng)新教育教學(xué)方法，改變教學(xué)模式，是對適應(yīng)當(dāng)前教育變革的有效途徑，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生探究精神的有效途徑。

例如，在經(jīng)典古詩文的教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常會(huì)改變一些教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)李白的《蜀道難》一課時(shí)，為了有效引導(dǎo)學(xué)生品味中華經(jīng)典詩詞的優(yōu)美，筆者會(huì)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，還課堂給學(xué)生。具體教學(xué)中，筆者會(huì)要求學(xué)生以小組形式進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，并要求每個(gè)小組在學(xué)習(xí)蜀道難時(shí)分享另外一首李白的作品，每個(gè)小組選擇一名學(xué)生進(jìn)行分享，利用配有聲音、圖畫方式的PPT朗誦李白的詩詞。通過這種方式，學(xué)生能夠掌握除本文之外更多李白的佳作。在講臺(tái)上，當(dāng)學(xué)生播放著自己小組制作的背景音樂進(jìn)行朗誦時(shí)，這種通過聲音與圖畫變化配以現(xiàn)場的演講或朗誦，讓學(xué)生能夠充分感受到詩詞本身的魅力，這樣不僅讓學(xué)生更加有效地掌握了《蜀道難》這篇課文的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，更加理解了詩仙李白的多個(gè)方面，理解了其心中難于上青天的吶喊和深層次的俠客精神。

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破空間時(shí)間限制

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別，就是可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變教學(xué)方式，讓學(xué)生打破時(shí)間與空間的限制。

例如，在疫情期間，為了效應(yīng)教育主管部門停課不停學(xué)的教學(xué)要求，很多一線教師都錄制了專業(yè)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在家就能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者也錄制了專業(yè)的教學(xué)視頻。在錄制過程中筆者查閱了相關(guān)的很多資料，通過視頻錄制剪輯上傳平臺(tái)，讓學(xué)生充分感受到了學(xué)習(xí)的便捷性。而且，這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的錄制，也是對于教師掌握新型教育教學(xué)方式與技術(shù)的最好考驗(yàn)，不僅能促進(jìn)教師之間的互動(dòng)交流，而且能夠提升教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平，同時(shí)對學(xué)生在課程終端提出問題答疑，并將學(xué)生相關(guān)答疑問題進(jìn)行提煉進(jìn)行統(tǒng)一答疑或集中答復(fù)，也是優(yōu)化教育教學(xué)方法以及課程反饋的良好途徑與方法。

結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展高中語文教學(xué)過程中，教師們可以通過有效拓展課外閱讀知識(shí)內(nèi)容、優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教育教學(xué)方式、運(yùn)用信息技術(shù)展示課文環(huán)境、創(chuàng)新方法豐富教育教學(xué)方式、視聽結(jié)合改善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破空間時(shí)間限制等多種方式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生興趣、提高教程質(zhì)量等多種目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]葉麗新."互聯(lián)網(wǎng)+語文"的思考路徑與實(shí)踐空間[J].中學(xué)語文教學(xué)，2017（007）：4-8.