小學“五課”線上教學模式初探

李云雷

“五課”線上教學模式即集體備課定目標、模擬上課找方法、直播授課抓重點、線上巡課保質(zhì)量、課后研課知不足。通過這種“五課”線上閉環(huán)式的教學模式，能夠充分保證線上教學的質(zhì)量。

一、集體備課定目標

集體備課時，筆者所在學校的要求是做到“五定”：定集體備課時間、定中心發(fā)言人、定教學內(nèi)容、定教學目標、定教學設計。想要上好一節(jié)課，定準教學目標是關(guān)鍵，尤其是網(wǎng)絡直播課堂，教學時間有限，在短短的二三十分鐘內(nèi)不可能面面俱到地落實多個教學目標，只能確定一到兩個主要教學目標，這樣才有利于教學的開展。集體備課確定教學目標的具體操作步驟是：集體備課中心發(fā)言人提前一周將下一周的教學設計和教學課件發(fā)到年級組備課群，本組教師提前進行預備，之后在每周的集體共備時間，全組教師在本組組長的組織下開啟視頻會議，先由中心發(fā)言人講解自己的教學設計意圖，隨后本組教師提出自己預備時的困惑，大家共同討論解決，最后由年組確定本周的教學設計和課件。

例如，在一次集體備課時，中心發(fā)言人事先確定了第一周的教學內(nèi)容是《古詩二首》和《找春天》，通過集體備課研討，確定了這兩課的目標有三個：一是認識25個生字，會寫17個生字;二是能正確流利地朗讀古詩和課文、背誦古詩，并注意語氣和重音;三是感受春天的美好。同時，大家進行集體討論并確定了教學設計。根據(jù)網(wǎng)絡直播課教學時間不宜過長的特點，確定了《古詩二首》中《村居》《詠柳》各一課時，《找春天》三課時，每一課時都是25分鐘左右。

二、模擬上課找方法

確定了教學內(nèi)容，定準了教學目標，接下來，就要選擇合適的方法進行線上直播授課。線上教學不同于線下教學，如果方法不當，很容易造成教師的“一言堂”現(xiàn)象，使學生感覺枯燥乏味，所以，教師必須要通過切實有效的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣。為此，筆者所在學校在集體備課的基礎(chǔ)上，安排了模課。模課即同組教師分工協(xié)作，本組骨干教師進行每節(jié)課的線上模擬上課，其他教師進入直播間既當學生，又當聽課教師，檢驗集體備課時確定的教學目標的達成度，待模課后通過討論達成教學方法的最優(yōu)化。

例如，二年級語文組在教學《村居》一課時，在模擬課堂中，由主講教師開啟直播授課，二年組全體語文教師進入直播間扮演學生和聽課教師的雙重角色。根據(jù)預定的教學方案，主講教師進行了識字教學和朗讀教學目標的落實。聽課時，教師們發(fā)現(xiàn)預設的兩個教學目標在模課時完成有些困難，主講教師足足用了35分鐘才上完課，嚴重拖時。

三、直播授課抓重點

在模課的基礎(chǔ)上，教師們更加明確了教學目標，清楚了教學方法，掌握了直播要領(lǐng)，便開啟了“真刀真槍”的實際操練——直播授課。

上課時，筆者所在學校要求教師提前五分鐘開啟試播，檢查網(wǎng)絡和硬件設施有無異常，同時與學生線上溝通，做好學生的心理疏導工作，拉近彼此的距離，為直播課做好充分準備。在線上直播授課時，教師們根據(jù)每節(jié)課不同的教學目標，直奔教學重點，干脆利落，不拖泥帶水，采取新穎有趣的教學方法，調(diào)動起學生們學習的積極性，做到一課一得。

二年級語文組教師們教學《找春天》一課的第二課時，教師們緊緊抓住“朗讀課文，注意語氣和重音”這一重點，抓住了一組排比句“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？”進行指導。教師們指導學生把“探、一朵兩朵、吐出、點點、叮叮咚咚”等詞語加重，把“眉、眼、符”等字拉長音，把“毛、睛、聲”等字輕讀的方法，扎實地落實了本課的教學目標，同時，通過連麥互動進行朗讀檢驗和反饋，效果非常理想。

四、線上巡課保質(zhì)量

線上教學不同于線下教學，有很多不確定因素影響著教師的教和學生的學，比如網(wǎng)絡卡頓、畫面清晰度……教師既要在短短20分鐘內(nèi)保證效果，又要兼顧突發(fā)狀況的解決，真是分身乏術(shù)。為了充分保證線上教學的質(zhì)量，筆者所在學校進行了巡課。巡課采取的方式是“小捆綁、大組合”，即本班的語文數(shù)學教師互相捆綁巡課，年組值班教師每日全天候、全學科的巡課，發(fā)現(xiàn)問題根據(jù)預案及時處理，避免因突發(fā)狀況等對網(wǎng)絡直播課堂造成不利影響。同時，學校還實行了日統(tǒng)計、日總結(jié)的策略，即班主任每日關(guān)注并統(tǒng)計本班每一節(jié)線上課堂的出勤率，通過數(shù)據(jù)分析了解學生們的聽課狀態(tài)，并積極與家長聯(lián)系，共同關(guān)注學生的線上學習。每日由年組帶班領(lǐng)導進行日總結(jié)，及時準確、客觀、真實地反饋當日的線上學習情況。

五、課后研課知不足

教學永遠是一門缺憾的藝術(shù)，沒有完美的課堂，網(wǎng)絡直播課堂亦是如此。為了實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化，在每節(jié)網(wǎng)絡直播授課后，每個年級組的教師們會再次齊集到一起，進行線上研課。研課中，大家分享自己直播授課時的成功經(jīng)驗，反思教學不足，提出教學困惑，并在組內(nèi)研討出解決方案，為接下來的教學提供參考和借鑒。

在教學《開滿鮮花的小路》第一課時后，二年級組的教師們在研課中發(fā)現(xiàn)，這一課中“啊”字的讀音比較特殊，有讀四聲的，有讀輕聲的，同時還有變調(diào)的讀法。但在直播課堂中，學生們掌握的并不理想，有的教師主張單獨教學生“啊”的變調(diào)等知識，有的教師主張不必這么深入，只要學生讀準即可。針對這一問題，教師們進行了激烈的討論，最終大家以《課程標準》為依據(jù)，確定了只讓學生讀準“啊”的讀音即可，不教他們過深的理論。這樣的討論也為接下來的教學提供了借鑒。

通過“集體備課定目標、模擬上課找方法、直播授課抓重點、線上巡課保質(zhì)量、課后研課知不足”“五課”線上教學模式，解決了教師們課前目標定位不準、課上重點把握不到位、方法策略不科學、難易程度不等、突發(fā)狀況無法解決等問題，形成了課前目標定位準，課上方法最高效，直播巡視有保障，課后反思有實效。“五課”線上教學模式從課前、課中、課后三個維度，全方位、全覆蓋、無死角地關(guān)注教學的全過程，切實保證了線上教學的時效性。