以區域游戲促進幼兒全面發展

錢玉華

幼兒園是幼兒接受啟蒙教育的地方，幼兒啟蒙教育對于幼兒未來的發展具有重要意義。幼兒教師應在教育理論的指導下選擇符合幼兒年齡特點和成長規律的教育方式。近年來，區域游戲被幼兒園廣泛運用于幼兒教學中，并且取得了較好的教學效果。本文從區域游戲的價值和具體運用兩方面探討教師如何以區域游戲促進幼兒全面發展。

一、幼兒園開展區域游戲的價值

區域游戲是指教師在幼兒園中合理利用空間，增設自由活動角，讓幼兒在相應的區域中實現玩中學、做中學的一種教學方式。按照區域活動內容，幼兒園可分為美工區、構建區、益智區、生活區、表演區、角色游戲區、閱讀區、科學區、運動區等不同區域。在幼兒園中，教師開展區域游戲教學活動主要有以下幾點價值。

第一，區域游戲有助于提高幼兒的學習興趣。由于幼兒的年齡較小，社會經驗較少，缺少主觀能動性，對于新鮮的事物，他們會在一開始表現出較大的興趣，但隨著時間的推移，興趣會逐漸降低。因此，教師要抓住幼兒的興趣點設計教學活動，從而提高幼兒的學習興趣，促進幼兒的發展。

第二，區域游戲能營造出愉快的學習氛圍。幼兒有了興趣就會產生學習的動力。教師要遵循幼兒的心理特點，為幼兒營造生動有趣的游戲情境，讓幼兒能無拘無束地參與教學活動。為了讓幼兒保持積極性，教師在組織區域游戲時，應增加游戲的種類，提高游戲的吸引力，讓幼兒擁有不同的游戲體驗;同時，教師還要盡量選擇與幼兒的實際生活相聯系的游戲內容。

二、區域游戲在幼兒教育中的具體運用

幼兒時期是孩子成長發育的關鍵期，教師在這個階段肩負著重要的責任。對于幼兒而言，游戲是他們生活中必不可少的內容。筆者結合自身的教學經驗，分別從創設美工區、表演區、建構區、科學區四個方面探討區域游戲在幼兒園教學中的具體運用。

（一）創設美工區，鍛煉幼兒的動手能力

幼兒園中有許多廢舊的教學用具，教師可以將這些廢舊材料投放到美工區，組織幼兒開展“廢物利用、變廢為寶”的游戲。幼兒在進行廢物再創造時，不僅鍛煉了動手能力，還增強了環保意識。

筆者組織幼兒開展了“剪紙小能手”游戲，首先將幼兒分成若干小組，讓幼兒圍成一個圈坐好，再拿出各種顏色的彩紙，對幼兒說：“孩子們，大家想知道怎么制作剪紙嗎？”孩子們紛紛點頭說：“想！”接著，筆者運用多媒體向幼兒展示了老虎、金魚、獅子、兔子等剪紙的圖片，并拿出事先準備好的印有各種小動物、花朵以及水果等簡筆畫圖案的卡紙，讓幼兒根據自己的興趣進行選擇，有的幼兒選擇了小兔子，有的幼兒選擇了玫瑰花，還有的幼兒選擇了葡萄。幼兒剪紙時，筆者密切關注著幼兒的活動情況，并在恰當的時機指導幼兒，囑咐幼兒注意安全。在幼兒剪紙活動結束后，筆者還讓幼兒根據自己的喜好給剪紙涂色。教師通過創設美工區，開展剪紙活動，不僅能激發幼兒對創意美工活動的熱情，還能讓幼兒在剪紙過程中感受傳統文化的魅力。

（二）創設表演區，豐富幼兒日常生活

愛模仿是幼兒的天性。教師可以組織表演活動，讓幼兒按照自己的意愿扮演故事中的角色，并引導幼兒創造性地再現故事內容。

例如，教師可以給幼兒講《奇怪的鏡子》的故事，這個故事主要講述了小魚在池塘中遇到了一面“鏡子”，當它想把這面“鏡子”搬回家時，卻發現這面“鏡子”碎了。于是，小魚找來了青蛙、河蚌、螃蟹幫忙，但是大家都沒有成功地幫小魚把“鏡子”搬回家。最后在蝦公爺爺的指導下，小魚才明白了這面“鏡子”原來是天上的月亮。這個故事中主要有五個角色，教師可以讓幼兒以5人為單位進行分組，讓每個幼兒選擇自己喜歡的角色，如果角色發生沖突，可與別的組進行調換。當每個幼兒都選好角色后，教師要給幼兒分發提前準備好的服裝，讓幼兒開始練習。在幼兒練習的過程中，教師要對幼兒的表情和動作加以指導，如故事中的小魚在初次見到“鏡子”時，它不禁地叫起來：“多大、多亮的鏡子呀！”教師應指導幼兒表現出小魚驚訝、不可思議的神情。教師也可以引導幼兒創編臺詞，培養幼兒的想象力和創造力，鍛煉幼兒的口語表達能力。對于表現較好的幼兒，教師要獎勵給他們小紅花，以增強幼兒的自信心，提高幼兒參與游戲的主動性和積極性。

幼兒天性愛動、愛模仿，教師要根據幼兒的特征進行恰當的引導，創設表演區，結合幼兒的興趣需求，這能充分發揮幼兒的天性，提高幼兒的想象力和創造力。

（三）創設生活區，滿足幼兒的情感需求

幼兒沒有獨立生活的能力，但是他們向往獨立。教師可以針對幼兒這個年齡特點，為幼兒創設生活區域，讓幼兒在生活區中自由開展游戲，滿足了幼兒的情感需求。

在生活區中，教師可以創設不同的場景，引導幼兒開展“過家家”的游戲，培養幼兒的生活自理能力。例如，教師可以組織幼兒開展“商店過家家”“廚房過家家”“餐館過家家”等游戲，讓幼兒選擇自己感興趣的場景進行游戲。以“餐館過家家”游戲為例，教師可以讓幼兒自主選擇想要扮演的角色，指導幼兒用積木和橡皮泥制作出餐具以及菜肴，并對整個場景進行簡單布置，讓幼兒開展“餐館過家家”游戲。教師通過創設生活區，可以為幼兒營造出濃郁的生活氛圍，讓幼兒能充分發揮模仿能力，豐富幼兒的生活經驗，有利于培養幼兒的生活自理能力，促進幼兒的健康成長。

（四）創設科學區，提高幼兒教育的科學性

科學探索是幼兒教育中重要的內容之一，對于培養幼兒正確的價值觀具有重要意義。幼兒教師可以為幼兒創設科學區，讓幼兒在科學游戲中拓展科學知識，從而培養幼兒的科學探索能力，提高幼兒的綜合素養。

教師可以在科學區開展“有趣的磁鐵石”科學活動，在兩只毛茸兔子玩具中塞兩塊磁鐵石，邊給幼兒講故事邊變魔術。教師可以邊演示邊說：“今天，有兩只兔子約好要一起在森林公園吃冰激凌，他們見面后慢慢走向了彼此，先是擁抱了對方（這時，教師可以將兩只磁鐵石異極接觸），然后他們一起去了冰激凌店。但是，其中一只兔子不小心將冰激凌弄到了另一只兔子身上，另一只兔子趕緊躲開了。”教師可以讓幼兒體驗兔子擁抱和分開的過程。在幼兒體驗后，教師可以提問幼兒：“大家有什么感受嗎？”幼兒紛紛舉起小手，說出自己的感受。游戲結束后，教師可以告訴幼兒磁鐵具有磁力，分為南極和北極，兔子擁抱是因為異極相接觸，而分開是因為同極相抵觸的原理。教師讓幼兒親身感受磁力，能幫助幼兒了解磁力的科學原理，提高幼兒的科學探究能力，為幼兒今后參與相關的科學活動奠定基礎。

總而言之，游戲是影響幼兒語言、思維發展的重要因素。幼兒教師在區域游戲中要為幼兒創設多元化的主題式區域游戲，以幼兒為游戲的主體，讓幼兒充分發揮主觀能動性，給予幼兒充分的自主權，讓幼兒在輕松愉悅的游戲中不斷思考、不斷學習、不斷成長，促使區域游戲在幼兒園教學中發揮出應有的作用。

（作者單位：江蘇省南通市海門區龍信幼兒園）