幼兒園教學游戲化的思考

劉中香

愛玩是幼兒的天性。在幼兒園教學活動中，游戲是幼兒基本的活動形式，它蘊藏著極為豐富的價值和功能，對幼兒的學習和成長具有積極作用。幼兒園教學游戲化主要指的是將教學目標、要求以及內容等與游戲活動進行整合，目的是調動幼兒的學習興趣和積極性，促使幼兒主動參與游戲活動，讓幼兒成為學習與發展的主體。幼兒園教學游戲化可以促進游戲與教學之間的有效整合，符合幼兒的身心發展特點。在教學中，幼兒教師可以結合教學內容，設計有趣的游戲，并有意識地在游戲中滲透教學目標和要求等，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得真實、深刻的學習體驗，激發幼兒的創造潛能。本文從幼兒園教學游戲化的意義、原則及途徑方面進行分析。

游戲對幼兒具有極大的吸引力。幼兒園實施教學游戲化可以更好地吸引幼兒的注意力，讓幼兒以最佳的狀態融入課堂。幼兒園教學游戲化可以最大程度地愉悅、放松幼兒的身心，讓幼兒在快樂的游戲中獲得知識和經驗，有利于促進幼兒的學習和成長。除此以外，幼兒園教學游戲化還可以提高幼兒的動手與實踐能力，對幼兒綜合素養的提升有一定的促進作用。幼兒教師在組織游戲化教學活動時，始終確保幼兒是教學的核心。幼兒教師還要注重培養幼兒的綜合能力，讓幼兒在學習的同時收獲實用知識與技能。

（一）提升綜合素質，完善隊伍建設

幼兒是教學活動的主體，幼兒教師則是教學活動的組織者和開展者。教師要發揮自身的引導作用，讓幼兒真正成為教學游戲化的“主人”。為了實現幼兒園教學游戲化，促進教學與游戲的整合，幼兒教師需要做到以下幾點。首先，幼兒教師需要積極革新自身的教學理念，與時俱進，解放思想。其次，在教學中，幼兒教師不能只注重知識、技能的傳授，還要根據幼兒的實際情況，巧妙地開發、組織游戲活動。再次，游戲化教學的效果主要是由幼兒教師的能力決定的，即使是相同的游戲方案和內容，不同幼兒教師也會呈現出不同的效果。最后，在游戲化教學中，幼兒教師需要時刻保持熱情與激情，潛移默化地影響幼兒，激發幼兒參與游戲的興趣，提高整體的教學成效。

（二）創設游戲情境，激發幼兒興趣

在幼兒園教學活動中，幼兒教師不僅要適時地引導幼兒，還要激發幼兒參與游戲的興趣和積極性。因此，幼兒教師在開展游戲化教學時，可以根據教學內容創設游戲情境，將幼兒帶入情境之中，促使幼兒產生身臨其境之感，讓幼兒在生動、直觀的情境下獲得知識和經驗。例如：在“禮貌用語”教學中，教師讓幼兒學會并運用禮貌用語。為了更加順利地達成這一目標，幼兒教師可以創設以“小兔請客”為主題的游戲情境。具體如下：首先教師要準備一些彩色卡紙，然后將其分發給每位幼兒，讓幼兒在卡紙上畫出自己喜歡或者熟悉的動物形象，并為“請客的小兔”準備一份小禮品;接著，幼兒教師要將課前制作好的與本課內容相關的圖片、視頻等展示給幼兒，為幼兒構建一個真實的游戲情境;一切準備就緒后，幼兒教師扮演“請客的小兔”，在門口歡迎“小動物們”。在這個游戲過程中，幼兒教師要多引導、鼓勵幼兒，讓幼兒開口說話，并讓幼兒以小組為單位，與同伴相互分享自己的小禮物，促進幼兒之間的交流和互動。幼兒教師借助“請客的小兔”這一形象引導幼兒，有利于幼兒學會并運用“你好”“謝謝”等禮貌用語。同時，幼兒教師還充分發揮多媒體教學設備的優勢，為幼兒播放一些愉悅、輕松的樂曲，讓幼兒保持身心愉悅，以此激發幼兒表達的欲望。在交流結束后，幼兒教師要鼓勵幼兒展示自己的成果，和大家分享自己扮演的是什么“小動物”，以及為“請客的小兔”準備了什么禮物，并介紹該禮物是如何制作的。在完成上述環節后，幼兒教師要鼓勵幼兒用課上所學的禮貌用語與“小動物”道別，離開“小兔”家。教師通過開展這類游戲活動，不僅可以達成教學目標，還能增強教學的有效性。

（三）革新游戲形式，開闊幼兒視野

幼兒在成長發展的過程中，其自主意識和審美意識會得到一定程度的提升，他們會按照自己的興趣特點選擇和組合游戲素材，最終獲得符合其認知水平的知識內容。因此，在實施教學游戲化的過程中，幼兒教師要根據幼兒特點，革新、優化游戲形式，從而開闊幼兒的視野，拓展幼兒的認知，為幼兒的深入學習奠定堅實基礎。例如，在條件允許的情況下，幼兒教師可以每周開展一次以“繪本講述”為主題的游戲活動。在開展活動之前，幼兒教師可以以動漫的形式分享游戲主題，如“我愛小動物”“奇妙的植物”等，并借助家長的力量，讓家長帶領幼兒閱讀與游戲主題相關的繪本，讓幼兒在閱讀結束后歸納、總結故事梗概，為游戲做好準備。在開展游戲活動時，幼兒教師可以按照座位順序邀請幼兒分享自己閱讀的繪本，當幼兒分享完畢后，教師可以根據繪本內容拋出相應的問題，以此引發幼兒思考。當全體幼兒都分享結束后，幼兒教師可以根據幼兒的分享情況選出一位表現最佳的幼兒，為其頒發獎勵。同時，幼兒教師還要將自主權交給幼兒，讓幼兒從眾多繪本中挑選一個印象最深或感觸最深的故事，并引導幼兒展開深入探究，讓幼兒根據自己的所思、所想得出新的見解和認知。幼兒教師還可以用視頻的形式記錄幼兒的分享過程，并將其分享到家長群，讓家長帶領幼兒觀看，引導幼兒反思自己的表現，以此對幼兒進行有針對性的指導，促進幼兒的全面發展。

（四）多元游戲評價，強化教學實效

不同的環境下成長的幼兒會表現出不同的個性特點。由于幼兒家長的教育理念、家庭的環境等有所不同，幼兒之間存在著一定的差異。對此，幼兒教師在組織游戲化教學時，需要通過游戲化的方式實施多元評價，幫助幼兒明確自身的優勢和不足，引領幼兒朝著正確的方向前進。對于探究意識較為薄弱且靦腆的幼兒，幼兒教師應當將重心放在培養他們的基礎技能上，幼兒教師要為這類幼兒設計難度小、完成度高的游戲，如“語句誦讀”“看圖寫話”等，通過開展游戲活動讓幼兒能切實體會到學習的樂趣和魅力，從而更加專注、積極地學習知識。對于探究能力較強且外向的幼兒，幼兒教師則需要適當加大游戲活動的難度，如“成語接龍”“視頻解說”等游戲，讓這類幼兒能在原有的知識經驗上不斷發展。

總而言之，幼兒園教學游戲化的實施，不僅是推進教學改革進程的有力舉措，更是促進幼兒綜合發展的必由之路。幼兒教師應當深刻認識到教學游戲化的重要性，找出教學與游戲之間的契合點，并采取切實可行的方法促進二者的有機融合，為幼兒營造一個更加精彩、更具趣味性的學習環境，從而吸引更多的幼兒主動、積極地參與教學活動，讓幼兒從游戲中學習知識和技能，為幼兒今后的學習和成長提供有力支撐。

（作者單位：廣饒縣實驗幼兒園）