幼兒園體能運動游戲的組織方針研究

馬勖

摘要：在幼兒園教育實踐活動中組織幼兒開展體能運動游戲，是為了幼兒通過游戲化運動活動的參與真正得到體能素質的發展，為其成長中的身體提供充足的運動養分，以此促進幼兒的茁壯成長。幼兒園體能運動游戲是一種針對性較強的運動活動組織模式，它是對傳統運動游戲活動所進行的一種具體化延伸，更加強調對幼兒的體能訓練引導，因此在實際的開展過程中幼兒教師不能一味地以傳統的運動活動組織形式對幼兒進行引導，而是首先做好體能運動游戲組織方針的研究工作，切實打造擁有具體指向的運動平臺促進幼兒的健康發展。

關鍵詞：幼兒園教育;體能運動游戲;組織方針

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-016

體能運動游戲是對幼兒園教育實踐活動中戶外體育運動游戲的一種具體化延伸，相較于傳統的運動游戲活動組織形式，它更加注重引導幼兒開展身體素質的訓練活動，意在通過核心訓練的方式使幼兒得到身體健康發展的運動養分，達到強健幼兒體魄的重要教育作用，真正助力幼兒的茁壯成長。為了切實在幼兒園教育環節中開展有效的體能運動游戲，教師應首先將其與傳統戶外體育運動游戲進行形式上的區分，而后結合其具體的目標以及幼兒的體能素質情況，建立起具有針對性的組織方針，真正為后續體能運動游戲活動的系統化組織打下重要基礎。

一、注重所選運動項目的基礎性

對幼兒進行體能訓練，教師首先應做好運動項目的選擇工作。首先，教師應該明確地認識到，幼兒現階段正處于身體素質發展的初級階段，這一階段中的幼兒身體素質還相對羸弱，因此難以參與到復雜的運動活動之中。其次，幼兒以往并未接觸過系統的體能訓練，普通的運動活動參與經歷與體能訓練這一針對性訓練有著明顯的區別，不能作為幼兒參與到體能訓練環節之中的基礎。因此，教師在運動項目的選擇階段，應該迎合現階段幼兒的身體素質與運動經歷兩方面的特征，以基礎性作為方針，選擇較為簡單的運動項目進行符合體能訓練目標的創新，以此促進幼兒在活動中的有效參與。

例如在幼兒園體能訓練活動中，幼兒教師可以將跑步這一基礎運動作為體能訓練的核心項目，并通過適度延長跑步距離的方式賦予其體能訓練價值。跑步運動既不需要幼兒在細節層面調動較多的肢體，更不需要幼兒掌握復雜的運動技巧，十分符合現階段幼兒的運動能力。通過教師對運動項目進行的體能化設計，幼兒將在運動環節中支出更多的體力，而運動的基礎性也將保障幼兒完整地參與到訓練過程之中。由此，幼兒將真正得到最為有效的鍛煉，最終真正得到體能素質的最大化發展。

二、注重運動訓練形式的趣味性

體能訓練相對于普通運動訓練形式而言需要幼兒支出更多的體力，這往往會導致幼兒快速地失去參與興趣，從而出現參與效率不佳的問題。為了解決這一問題，幼兒教師應在體能訓練形式的設計階段注重其運動形式的趣味性設計，通過游戲化等符合幼兒心理興趣需求的方式，使幼兒真正以積極的態度參與到訓練活動之中，由此切實提高體能訓練活動開展的實效性。

例如在跳躍體能訓練環節中，教師可以組織幼兒開展分組比拼形式的游戲活動。在活動中幼兒首先兩人為一組，并對其能夠在規定時間內跳躍臺階的次數進行記錄，跳躍更多者則勝利，進入下一輪的比拼環節之中。通過這種游戲化的方式，幼兒能夠更為積極地參與到體能訓練環節之中，并在良性競爭心理的作用下真正實現體能訓練參與效率的提高。最終，幼兒不僅獲得了良好的體能運動體驗，還真正在游戲形式下產生了運動興趣，為其后續的運動訓練參與打下了堅實的基礎。

三、注重體能訓練過程的適度性

勞逸結合是運動活動組織過程中科學的方法，尤其對需要支出更多體能的體能訓練活動而言，勞逸結合更是使幼兒避免得到不可逆的運動損傷的重要指導思想，引導幼兒教師注重在體能訓練過程中對運動的適度性進行強調。這要求幼兒教師合理地統籌幼兒運動與休息環節的關系，使幼兒真正在科學的運動模式下得到體能素質的健康發展。

例如幼兒教師可以在體能訓練活動的組織過程中制定“五三制”這一運動模式，即引導幼兒運動五分鐘、休息三分鐘。通過這種方式，幼兒的體能訓練將更加系統化，在運動五分鐘之后，幼兒將在休息階段完成體能的恢復，以此使幼兒再次以充沛的體力投入到運動環節之中去，由此切實推動其體能素養的發展。另外，“五三制”運動結構能夠真正滿足幼兒現階段的運動體能發展需求，真正以適度的模式使幼兒不會超負荷地參與到運動環節之中，由此真正為幼兒身體素質與體能素質的可持續發展打下重要的基礎，真正助力幼兒的身體茁壯成長。

做好體能運動游戲的組織方針研究工作，幼兒教師的體能運動游戲活動組織將更加富有系統性，使活動能夠始終以幼兒為中心，帶給幼兒以更強烈的運動體驗，真正為其提供現階段身體素質發展所必需的運動養分，讓幼兒通過體能訓練的有效參與真正實現茁壯成長的健康目標。

參考文獻

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