基于發(fā)展幼兒集體活動規(guī)則意識的方法研究

林疏影

摘要：集體活動作為幼兒園開展教學活動的主要形式，所以必須保證所有幼兒具有一定規(guī)則意識，才能助力幼兒園集體活動的順利開展，從而保證幼兒教師課堂目標的達成。為此，本文基于發(fā)展幼兒集體活動規(guī)則意識的方法研究為題，通過結合自己的教學經驗和實踐感悟基礎上，談論自己的教學看法，希望進一步促進幼兒規(guī)則意識的形成，保證幼兒在集體活動中具有科學的、合理的、安全的行為規(guī)范和準則。

關鍵詞：幼兒園;幼兒集體活動;規(guī)則意識;方法研究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-040

規(guī)則作為一個人開展工作、生活、學習所具備的必要性社會交際能力，因此，在幼兒園集體活動中，想要保證幼兒參與集體活動的有效性，必須需要重視幼兒規(guī)則意識的養(yǎng)成性，應該結合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習心理特點上，采取多樣化的教學形式，促進幼兒規(guī)則意識的良性化形成。只有如此，才能保證幼兒在集體活動中不會出現思想與行為的脫節(jié)，也進一步降低危害幼兒生命安全事故的發(fā)生率。

一、“規(guī)則意識”與“自主能力”的相互關系分析

在幼兒園中都非常重視幼兒自主學習能力的發(fā)展，充分給予幼兒自主學習探索的機會與空間，以此促進幼兒自主學習綜合能力的多元化、良性化發(fā)展。但是，幼兒期正處于規(guī)則意識的萌發(fā)階段，普遍幼兒都具備學習的隨機性和行為的不確定性，這也為自主集體活動的開展造成了很大困惑，所以我們必須重視幼兒規(guī)則意識與自主能力協同化發(fā)展，這樣建立在規(guī)則意識的教學基礎上，幼兒自主學習能力才能得到更大的發(fā)展。因此，在幼兒各種集體活動開展前，幼師應做好規(guī)則意識的教學設計，提高自己集體活動引導幼兒規(guī)范操作的行為教育，進而再采取多種形式不斷激發(fā)幼兒參與集體活動的動力，從而實現幼兒規(guī)則意識和課堂目標的共同完成。

二、促進幼兒提高自身規(guī)則意識的教學方法研究

1.重視幼師榜樣的引導方式

幼兒期間的學生具有很強的模仿能力，常常會模仿大人的行為舉止。為此，在促進幼兒集體活動的規(guī)則意識形成上，幼師應該重視自己的言行舉止，繼而為幼兒樹立一個好的榜樣，并且能夠充分發(fā)揮榜樣的引導效果，以此實現幼兒去模仿自己老師的言行舉止，從而達到強化自己對規(guī)則的態(tài)度、意識及動機。同時，實踐證明，在與幼兒接觸的一日活動中，為幼兒樹立一個好的榜樣，將會起到潛移默化的教育功效。

例如，在幼兒園開展桌面游戲活動上，小朋友帆帆故意把桌面上很多雪花片撒到了地面上，并且在一旁哈哈大笑，作為活動組織者，我并沒有批評帆帆，而是組織與引導其他幼兒將桌面上的雪花拼接成不同樣子，當其他幼兒不在關注帆帆的行為后，幼師隨之撿起了帆帆撒在地面的雪花，在緩慢地撿動過程中，幼師應該關注其他幼兒的反應，或者通過誘導性話語一起拾起地面的雪花片，如：你們喜歡跟朋友玩，還是一個人玩那？隨之回答，愿意跟自己的朋友玩。但是，地面的雪花片也愿意跟自己同伴拼接不同的樣子……。當有的幼兒與幼師撿起地面的雪花片，幼師一定要大大鼓勵幼兒的行為，進而引起他人一起撿起地面的雪花片。這種潛移默化和誘導性幫助幼兒完成一次規(guī)則意識的教育。同時，帆帆小朋友也非主觀搞破壞，而是通過自己理解的方式，吸引大家的注意，分享自己的快樂。但是通過這種無反饋的經歷，將會實現無聲的糾正帆帆，促使帆帆下一次也會融入集體活動中，跟隨幼師指導做出規(guī)范的操作行為，從而獲取集體性快樂與幼師的夸獎。

2.以幼為本，共同制定規(guī)則

在發(fā)展幼兒的規(guī)則意識上，要建立“以幼為本”的教學出發(fā)點，這樣才能把握幼兒的學習心理，找準符合幼兒認知水平的教學方式。所以在發(fā)展幼兒的集體活動規(guī)則意識上，但也不能忘記幼兒自主學習能力的發(fā)展，保證培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識上，也促進幼兒的自主意識形成。

例如，當開展一個集體教育活動上，幼師可以結合實際情況，建立平等、尊重的教育理念，積極與幼兒展開溝通，代入幼兒的邏輯思維中，與幼兒一起為集體活動定下不同的規(guī)矩，這樣不僅給予幼兒的一定的探索性，也會激發(fā)幼兒遵守和維護自己定下規(guī)則的意識。其次，在不同集體活動中當發(fā)現個別幼兒不守規(guī)則的現象后，那么應該組織幼兒一起展開討論，避免此類事情的發(fā)生。如：一次集體課間操的鍛煉，有的幼兒不顧幼師的追趕，不斷地跑來跑去。那么幼師可以組織幼兒一起討論這一現象的發(fā)生與避免，甚至在這個過程中鼓勵幼兒扮演幼師角色，提出自己的意見。這樣將會保證討論的趣味性和互動性。隨之大家討論過程中，不僅再一次強化幼兒的集體規(guī)則意識，也對幼兒自主討論和思考能力發(fā)展有著關鍵性推動作用。最后，為了更好地發(fā)揮幼兒的能動性，應該建立比賽機制，根據自己遵守集體規(guī)則的情況，由幼師評比不同幼兒得到分數，最后根據得分頒發(fā)不同的獎品，這樣將會保證幼兒自主意識和規(guī)則意識的協同化發(fā)展。

總而言之，在基于發(fā)展幼兒集體活動規(guī)則意識的方法研究中，應該清晰認知到幼兒的集體規(guī)則意識形成是一個長期、系統(tǒng)的養(yǎng)成過程，所以幼師應該立足以幼兒為中心的出發(fā)點，不斷建構體系化、全面性的教育方針，這樣才能更好地發(fā)展幼兒在集體活動中的規(guī)則意識。

參考文獻

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