情境體驗式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用方法

李瑩瑩

摘要：在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，教師構(gòu)建體驗式情境，有助于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與課程知識學(xué)習(xí)熱情。教師可以根據(jù)課程知識內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)際情況為素材庫，提煉大量學(xué)生生活中常見的情境、現(xiàn)象等，以此搭建讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感的體驗式情境，讓學(xué)生能夠更好地體會課程知識內(nèi)容，感受社會生活中道德意識、法治意識、法律、規(guī)則、禮儀的重要性，從而有效啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生樹立正確價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，為學(xué)生今后的成長與發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情境體驗式;小學(xué)道德與法治;方法

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-047

一、情境體驗式教學(xué)法應(yīng)用價值

在小學(xué)道德與法治課程中應(yīng)用情境體驗式教學(xué)法，是立足于“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”理念的全新教學(xué)活動形式，主要是為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，有效實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目的。在實(shí)際應(yīng)用的過程中具有如下價值：

第一，有助于啟發(fā)學(xué)生思維。在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中構(gòu)建體驗式情境，能夠為學(xué)生提供更輕松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維活力，讓學(xué)生在體驗的過程中產(chǎn)生較大的思維活動，從而感知其中課程知識。在情境體驗過程中，學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)道德與法治知識在生活中的現(xiàn)象與問題，促使學(xué)生思考問題，自己嘗試著解決問題，而教師適當(dāng)指點(diǎn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思維正確發(fā)展，輔助學(xué)生不斷加深思考深度，最終解決問題，獲得知識點(diǎn)與學(xué)習(xí)體驗，這一過程就是學(xué)生思維受到啟發(fā)與引導(dǎo)的過程，是學(xué)生思維能力發(fā)展的過程。

第二，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在課堂教學(xué)過程中，教師構(gòu)建體驗式情境，目的在于激發(fā)學(xué)生的大腦活力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸樹立創(chuàng)新意識。小學(xué)生的思維較為跳躍，而情境體驗式教學(xué)模式整體氛圍較為寬松，學(xué)生能夠從不同的角度思考問題，表達(dá)自己的看法與意見，提出自己的疑問。在學(xué)生的思考、質(zhì)疑、自主表達(dá)的過程中，能夠充分發(fā)揮大腦活力，自動自主的尋找更好的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新問題解決思路與方法的能力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

第三，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂體驗式情境中，情境是教師開展教學(xué)活動的一種手段，若一味地使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行講解，容易引起學(xué)生的厭倦與疲憊，而這種生動的情境則能夠充分吸引學(xué)生的視線，讓學(xué)生在不知不覺中將較為枯燥的理論知識內(nèi)化成為自身素養(yǎng)，在有趣的情境中踐行課程知識，以此強(qiáng)化學(xué)生的知識理解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、情境體驗式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用方法

（一）鼓勵學(xué)生自主表達(dá)，營造良好體驗學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中運(yùn)用情境體驗式教學(xué)法，建議教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，鼓勵學(xué)生自主表達(dá)，讓學(xué)生體會體驗式情境中的寬松氛圍，從而提升學(xué)生對本課程知識的學(xué)習(xí)興趣。在以往的課堂教學(xué)中，教師不斷講解枯燥的道德與法治知識點(diǎn)，以說教的形式告知學(xué)生需要如何做、如何遵守規(guī)則，忽視了學(xué)生的主體意識與自主意見，導(dǎo)致學(xué)生對課程知識學(xué)習(xí)興趣較低。基于此，教師可以從這一點(diǎn)入手進(jìn)行改變，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的已有認(rèn)知表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生暢所欲言，以此構(gòu)建輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）靈活利用多媒體工具，搭建道法課堂體驗情境

在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中運(yùn)用情境體驗式教學(xué)，建議教師靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，借助與課程有關(guān)的視頻、圖片等資源，為學(xué)生直觀呈現(xiàn)各種場景，以此構(gòu)建體驗式情境，讓學(xué)生思考圖片中的活動情況，聯(lián)想相應(yīng)的內(nèi)容，沉浸于情境中，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

（三）引入熟悉生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境體驗

在小學(xué)道德與法治課程中，包含大量學(xué)生較為熟悉的生活內(nèi)容，這些內(nèi)容在教材中以知識點(diǎn)的形式存在，隱藏在“學(xué)習(xí)伴我成長”、“走近我們的老師”、“生命最寶貴”等各個課程中。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，提煉其中的生活元素，從學(xué)生的視角出發(fā)，將學(xué)生眼中的生活現(xiàn)象作為課堂的主要資源，為學(xué)生搭建體驗式情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考生活現(xiàn)象，在思考中獲取課程知識，形成對這些現(xiàn)象、知識的深刻理解。

（四）組織主題實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用

在完成了課堂中的基礎(chǔ)知識教學(xué)之后，為了輔助學(xué)生內(nèi)化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用于生活中，教師可以組織開展主題實(shí)踐活動，搭建活動體驗式情境，讓學(xué)生在活動的過程中形成良好體驗，在情境環(huán)境下運(yùn)用課程知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

在上述的生活離不開規(guī)則體驗式情境教學(xué)中，教師已經(jīng)構(gòu)建生活化情境讓學(xué)生思考、理解本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，學(xué)生們了解了規(guī)則的意義，樹立了要遵循規(guī)則的思想。此時教師可以進(jìn)一步提出“現(xiàn)在我們要制定班規(guī)，請根據(jù)上一環(huán)節(jié)你的學(xué)習(xí)感受，以小組為單位為班級制定規(guī)則吧！”，以此構(gòu)建體驗式情境。在情境中，學(xué)生們從規(guī)則的遵守者變成了規(guī)則的制定者，這種角色的轉(zhuǎn)變帶動學(xué)生思維，從不同的角度思考班級規(guī)則制定的內(nèi)容，考慮不同規(guī)則的作用與目的，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對規(guī)則的認(rèn)知，樹立學(xué)生的班級主人公意識，促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中更加主動遵守規(guī)則、維護(hù)規(guī)則，推動了學(xué)生的成長與發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，在不同的體驗式教學(xué)活動中，學(xué)生積極主動參與知識學(xué)習(xí)與體驗活動，進(jìn)一步啟發(fā)了學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識到良好道德品質(zhì)與法律規(guī)范的重要作用，有效提升了課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]?蔡意治.情境體驗式教學(xué)在小學(xué)《道德與法治》課程中的應(yīng)用[J].華夏教師，2020（14）.

[2]?宋艷交.論情境體驗式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用[J].東西南北：教育，2020（2）：0300-0300.