淺析信息技術支撐下的小學科學教學

周宇薇

摘要：隨著科學技術的不斷發展，多媒體信息技術手段以形、聲、光、色相結合，根據學生觀察的需要，把事物化靜為動，化虛為實，化繁為簡，使難以觀察到的事物清晰地呈現在學生面前，更有利于學生觀察能力的培養。特別是信息技術創造了生動、形象、交互的開放式教學環境，給課堂教學注入了新的生機與活力，從而更加有效在提高了課堂教學效果。

關鍵詞：?信息技術;科學教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-164

一、信息技術激發了學生的學習興趣

“興趣是最好的老師，是成功的動力”，學生在快樂輕松的教學氛圍中學習效率也會大幅提高。目前，就小學階段來說學生都喜歡看童話、動畫、科幻等方面的電視，這是因為孩子們對這些童話、動畫、科幻感興趣，而回歸我們的科學課，大多知識的傳授還是單憑教師的講解，對學生來說很空洞、枯燥，自然也就沒有興趣而言，所以小學科學課應努力創設與其他學科不同的環境，將相關的知識編制成融聲、像、文字于一體的PPT來進行教學，這樣更容易激發學生的學習興趣。如：在觀察燒紅的木炭在純氧中燃燒時，我先做實驗，學生很感興趣，然后用事先做好的PPT通過電子白板將大炭燃燒時的動態、聲音、顏色——展現在學生眼前。這樣學生就會在這種直觀、輕松的環境中牢固地掌握所學的知識，同時大大地激發了學生學習科學的興趣，此時學生探究的欲望強烈，學習興趣濃厚，就會積極主動地參與到學習中，使教學活動情理交融，有張有弛，學生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準確生動地感知所學知識，同時也更有利于學生理解和掌握這些科學知識。

二、信息技術可以促進培養學生的觀察、實驗能力

多媒體信息技術手段以形、聲、光、色相結合，根據學生觀察的需要，把事物化靜為動，化虛為實，化繁為簡，使難以觀察到的事物清晰地呈現在學生面前，有利于學生觀察能力的培養。如：在教學《耳朵的科學》一課時，為了培養學生的觀察能力，認識耳朵的構造，了解耳是怎樣聽到聲音及各部分的作用時，我通過教學輔助軟件，使學生通過計算機提供的逼真的聲象，再現了耳朵聽到聲音的全部過程，我們知道，聲波振動傳播原理及聽神經接收反饋原理是比較枯燥、難懂的知識，但是通過計算機輔助教學變無形為有形，變抽象為形象，變枯燥無法為情趣盎然。

還有在教學《燃燒與滅火》一課時，我為了使學生更好地認識燃燒與滅火的條件，課前，讓學生觀看錄像，了解其條件，然后在錄像的指導下讓學生分組進行實驗，這樣一來使學生實驗有指導、有目的，在實驗探索中積極參與，充分體驗到科學知識認知的過程，并在知識能力，興趣等方面得到了發展。這樣做既培養了學生分組實驗能力，又使學生掌握了學習方法，通過多媒體信息技術，不僅縮短了教學和現實的距離，而且還滿足了他們的好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發起表達的欲望，還填充了一些無法在教學中得以完善的實驗，并且還能夠指導學生順利的進行分組實驗，培養了學生的實驗能力。

三、利用現代信息技術，培養學生自主探究能力

“自主、探究學習”是小學科學教學中的一種重要學習方法，利用信息技術組織教學，學生可以根據學習目標，充分利用網絡資源進行自主探究學習活動，最終達到解決問題的目的。在這個學習過程中，學生是探究活動主體，教師是探究活動的組織者、指導者、幫助者和促進者。學生可以通過網絡等多種形式尋找相關信息，通過獨立思考形成自己的知識體系，這樣既培養了他們利用網絡根據學習目標獨立獲取知識及分析問題和解決問題的能力，又培養了他們的獨立精神和創新精神。

如：在教學《食物鏈》一課中，我以網絡為媒介制作了一個靜態網頁，讓學生根據老師提出的問題，以小組為單位選擇自己最喜歡的內容在網上尋找信息，然后小組內進行交流。最后在教師的引導下總結出結論，在這樣的學習環境下可以使學生自主選擇內容進行探究，以小組為單位，不但節省了大量的時間，而且還加強了學生學習的相互交流，這種多樣化的探究活動所起到的效果可想而知了。

再如：在教學《食物鏈和食物網》一課時，我讓學生到網上去收集有關食物鏈和食物網的信息，學生通過收集獲得了大量與之相關的信息，接著我利用制作好的PPT引導學生仔細觀察食物鏈中生物之間的聯系，讓學生從中了解到生物之間這種像鏈環一樣的食物關系，叫食物鏈，如果破壞了食物鏈，會影響生物的生存，并指導學生把經過收集、整理后的信息進行交流，并學會應用信息與實際相聯系解決一些具體的問題，這樣不僅能鞏固、拓寬他們所學的知識，還能促使他們在今后的生活中廣泛關注與課堂知識相關的事物和現象，激起他們在課外繼續探究自然界的秘密，培養他們從小保護環境的意識。

總之，利用信息技術，結合聲音、動畫等，把課文中“靜止”的語言變成“活動”的形象，變單純的說教變為“有來有往”的互動式教學模式，對發展學生的智力、培養他們的表達能力和綜合運用能力，都具有十分重要的意義。

參考文獻

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