繪本故事在教學過程中的運用

土登卓嘎

摘要：繪本教學指的就是幼兒園教師通過教材上的一些插畫引導幼兒認識和掌握更多的相關內容。這種教學方式可以有效降低理解難度，進而促進幼兒的學習效率得到明顯提升，同時也是幼兒園教師采用率最高的一種，其對于幼兒成長重要性不言而喻。

關鍵詞：幼兒園;繪本故事;策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-295

在我國傳統課堂教學模式的長遠影響下，幼兒園教師在開展繪本教學的實際過程中常常會采用理論與實踐相結合的講解方式。而對于課堂教學模式的設置方面，教師們在導入環節的內容設置上主要采用了直接切入課堂主題，所組織的教學活動也都是通過說話和講述繪本等形式來進行展開。這樣的繪本教學創新性不足，限制了幼兒主動性的提升以及繪本內容的深入掌握。因為其受到了年齡等各種因素的影響，如果僅僅是簡單地采用一些文字教育方式就會大大降低課堂教學的效果，而且引用一些繪本的教學方式就可以徹底解決這一困境，將文字和圖片很好地結合起來，降低了文字理解上的難度。

一、目前繪本故事在幼兒園的應用現狀

（一）教學目標主要以認知為主

幼兒園教學活動往往需要先設定目標，其中包含能力、認知和情感這三個部分。教師可以將這三個部分作為教學活動目標的維度，只有如此才能夠保證教學活動的針對性。繪本課程是幼兒園園本課程的一部分，是情商教育的延伸，但是目前存在的問題是教師將更多的關注力集中到幼兒認知教育上，導致情感和能力方面缺乏重視。

（二）繪本內容與幼兒認知水平

由于幼兒園的繪本課程類型比較多，其中又涉及了很多的內容，各個年齡階段的孩子都需要掌握一些符合他們自身學習的規律和認知能力高低的內容。但是在我們開展繪本課堂教學的整個過程中，所有年齡階段的幼兒都應用到了繪本課程的內容不盡相同，經常會遇到小班的幼兒不能夠理解、大班的幼兒未能對繪本產生學習興趣等情況。這樣一來，不僅對繪本課堂教學功能的效果受到抑制，而且也可能嚴重影響到幼兒對繪本故事的主動性。

二、繪本故事在幼兒園教學中的實施策略

（一）要緊密日常聯系生活

生產和生活是教師教學和學生發展的源泉，在繪本閱讀教學中同樣如此，繪本中的內容也是基于一定的生活的。為此，在開展繪本閱讀的過程中，教師要充分認識到閱讀和生活的緊密聯系，并在具體的教學實踐中從幼兒已有的認知經驗出發，積極地開展生活化的繪本閱讀探索和研究，從而降低幼兒在理解上的難度，進一步促使幼兒產生一定的共鳴。而且從幼兒的發展特點來看，大部分幼兒活潑好動，注意力不容易集中，緊密結合生活來開展繪本閱讀可以更好地吸引幼兒的注意力，提高幼兒的參與興趣。

例如，教師首先可以為幼兒提供生活化的繪本閱讀材料，如《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》就是一本貼近幼兒生活的繪本，其中所描述的內容以及畫面都可以讓幼兒很熟悉，比如鱷魚因為牙齒壞了要看牙醫。結合這樣的繪本，可以很容易促使幼兒聯系自己的生活經驗，如看牙醫的經歷。此外，在根據這個繪本開展閱讀引導的時候，教師可以為幼兒創設生活中的場景。教師可以在教室中準備一些模型工具，如鉗子、電鉆、電鋸子等，把它們擺放好。在這樣的場景中，幼兒仿佛真的來到了牙醫診所，結合以往的看牙經驗很自然地就融入到了繪本故事之中，感受到一定的害怕情緒。而沒有相關經驗的幼兒也可以在這樣的氛圍中受到一定的感染，從而投入到繪本故事中。

（二）引入多樣化的教學活動

幼兒教師可依據繪本教學內容設定、開展一定的活動，而不是簡單地讓幼兒坐在位置上進行枯燥的閱讀。上文也提到，幼兒具有活潑好動、注意力難以集中的特點，枯燥的閱讀是教師在繪本教學中需要著力避免的。對于幼兒來說，豐富化、多樣化和趣味化的閱讀活動，是帶動他們參與活力、激發他們欲望的有效手段，教師要積極地在繪本教學中組織開展契合教學主題和饒有趣味性的活動，有效地喚醒幼兒在繪本閱讀中的參與熱情，進一步強化幼兒對相應內容的理解和認知。

例如，還是以《鱷魚怕怕、牙醫怕怕》這一繪本的閱讀為例，教師可以鼓勵幼兒扮演牙醫和鱷魚的角色。首先，在創設了一定的生活化場景之后，教師可以從繪本的封面入手，向幼兒大致說一說主要的故事內容，讓幼兒結合自己的認知去思考為什么牙醫和鱷魚都很害怕。之后，教師可以再問：“你們愛吃糖嗎？有沒有人因為吃了太多糖而把牙吃壞了，需要去看牙醫？去看牙醫時會發生什么？”之后，在這樣的基礎上，教師可以要求幼兒針對《鱷魚怕怕、牙醫怕怕》，結合自己的生活，進行角色扮演。在角色扮演活動中，幼兒可以從這個故事中認識到“一定不要忘記刷牙”的道理。這樣就有效結合閱讀活動，促使幼兒養成認真愛護牙齒和刷牙的好習慣，避免枯燥閱讀和說教的弊端。

（三）充分結合信息技術的運用

隨著信息化社會的發展以及教育教學的不斷改革，信息化教學模式逐漸被合理地應用到幼兒園教學之中，有效地將幼兒教育教學的形象性、趣味性和有效性提升了起來。在這樣的背景下，幼兒園教師要全面理解將信息化教育模式引入到幼兒園教學中的價值與意義，積極地進行關于信息技術融入教學的探索活動，以此充分豐富幼兒教學內容，拓展幼兒的認知，從而大幅度地助力幼兒園教學質量的提高。

例如，在閱讀《打瞌睡的房子》時，教師可以依據故事的主要內容創設合適的視聽情境。首先，教師可以利用多媒體播放一段滴滴答答、淅淅瀝瀝的下雨聲，讓幼兒們可以未謀其面先聞其聲。之后，教師可以利用多媒體展示這樣的畫面：一座灰蒙蒙濕漉漉的房子靜靜地佇立在雨中。以這樣的畫面有效吸引幼兒的注意力，調動幼兒的聽覺和視覺感官。之后，教師再提問幼兒：“看到這樣的房子，聽到這樣的聲音，大家有什么感覺？”幼兒們有的說想睡覺，有的說想看雨，進而展開故事探究，讓幼兒依據繪本來對相關的故事進行理解。

綜上所述，繪本故事是幼兒園文化教學中必須不可或缺的重要手段。一方面我們可以調動和增強幼兒自主學習的興趣和積極性，使其更多地能夠主動參與到課堂教學活動中，另一方面我們還可以促進和加快完善幼兒課程教學的創新，為我們的教育帶來具有趣味性的教學特征，這對今后我們在幼兒園繼續開展的教學活動具有重大的借鑒和參考價值。

參考文獻

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