寫生生活 回歸童心

葛彩虹

摘要：兒童的寫生教學是兒童繪畫啟蒙教育中的一個重要組成部分。《指南》在藝術中指出：藝術領域從感受與欣賞、表現與創造兩個方面，強調讓幼兒學會發現和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒欣賞多種藝術形式和作品，萌發對美的感受和體驗;鼓勵和支持幼兒自發的藝術表現和創造，培養初步的藝術表現能力與創造能力。繪畫對于兒童來說，是心靈的涂鴉，是童真的釋放，是情感的宣泄，是內心最純凈的彩色世界。

關鍵詞：生活;寫生;童心;創造力;幼兒情緒;思維審美

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-297

一、在生活中尋找藝術，在藝術中體現生活。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富她們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。幼兒寫生教學是幼兒繪畫啟蒙教育中的一個重要組成部分。我國美術教育家尹東權老師說：“人的審美素養可以在幼兒時期通過美啟蒙教育來形成和發展。其中，很重要的一個方面是要讓幼兒多畫多寫生。幼兒通過寫生實踐更加貼近了生活和自然，感受到世界的博大壯美，增加了他們對美的感受力”。幼兒寫生畫是照著實物作畫，即讓幼兒面對特定物體或場景，通過觀察，以幼兒獨特的理解能力和表現手法，自由地將事物表現在圖紙上的過程。幼兒寫生不同于成人的寫生，它不受透視學的約束，只是讓幼兒把自己對物體空間位置的認識大膽地表現出來。

我們都知道最好的經驗來自于生活，如同去一趟超市從中我們能學到很多比如：排隊、貨物擺放、買東西付款等可以讓我們學到很多常規方面的科學方面的數學等領域認知，及對社會現象的認知。在生活中我們會看到很多藝術性的東西但往往這些藝術性物品等都來自與生活。那么對于孩子而言，繪畫是最基本的一種途徑，寫生更接近與生活，而生活中的美卻也無處不在。我國教育學家陳鶴琴認為，兒童的美術教育是促進幼兒身心發展的重要的教育教學活動。他主張把“大自然、大社會”做出發點，讓兒童直接向大自然、大社會去學習。

二、在生活中體驗寫生的價值。

《指南》藝術領域教育的核心價值是培養幼兒的創造意識與創造能力和培養幼兒對審美對象的感知能力、想象能力及審美感受能力。“藝術感受”：幼兒是用感官和雙手來探索世界的，是通過顏色、聲音和形狀、動作來接觸外部世界，認識事物并激發情感，這時候如果我們注重培養他的感受，能培養感官的敏銳——覺察，心靈的敏感——移情。通過寫生，可以培養孩子用自己的眼睛和心靈去觀察、感受生活，認識世界，并通過學習造型和表現，對孩子智力的發展，性格、素質的培養有很大的幫助和促進;進行寫生教學，還能開闊孩子視野，提供繪畫上豐富的素材，避免“閉門造車”或出現“沒有東西畫”的被動局面。

繪畫是幼兒喜聞樂見的活動形式之一，幼兒繪畫時多個感官活動相結合，盡情地展現生活經驗，陶醉于自我情感的滿足之中。而寫生是最接近生活的一種形式，也是最直觀，最具有觀察力的一種。平時我們都是以范畫，欣賞的形式來讓幼兒呈現出他們的繪畫作品。但孩子們的想象力思維卻都不是很高，在他們的眼里不管畫什么，所呈現的都是很小很小。

對于一些喜歡罵人、抓人、踢人、咬人等小動作的孩子來說畫畫對他們的幫助也是非常大的，而這種方法稱之為藝術治療法，我們可以在孩子的畫中了解孩子犯錯的心里想法，還不會傷到孩子的自尊心。所以寫生教學是兒童繪畫教育中的一個重要組成部分，進行寫生教學，培養兒童用自己的眼睛和心靈去觀察、感受生活，認識世界，并通過學習造型和表現，對兒童思維的拓展、性格、素育的培養都有很大的幫助和促進，同時寫生教學可以開闊孩子的視野。

三、走進寫生，放飛自我。

兒童美術表現的是兒童最純真的童心，蘊含著兒童最真實的情感，體現著藝術創造中最本真的靈魂。兒童美術教育本該是滋養童心，實現兒童自我發展的最好途徑，而當今在一些兒童美術教育實踐中，人們往往忽視童心的價值，出現了許多令人焦慮的現象，如畫展上的小“成人畫”，美術教學中過多的“臨摹畫”。

現在的孩子因為很多因素導致他們的情緒不穩定，一點點小事就亂發脾氣，思想早熟等。這些現象都比較普遍，而且也很難糾正，對于孩子我們都知道孩子要有孩子樣，享有童真的孩子是最可愛最幸福的。繪畫是最能體現孩子的想法，解讀孩子的心靈。如今，虛擬現實技術，大數據人工智能等，正成為我們的一部分。面對這些我們教師要做一個有心人。我們班有一個男孩子每次只要做錯事情，老師只是提醒他哪里做的不好，他馬上就情緒不穩，開始亂發脾氣，有一次她媽媽說：“老師，他這幾天不愿意上學，說壓力太大了”我在想才幼兒園的小朋友就開始壓力大，那么以后上小學，初中呢？對于情緒的控制受挫折的程度都很低。

畫畫能陶冶性情，培養耐性。不少家長都讓自己的孩子學畫畫就是這個道理。尤其是寫生，面對新鮮的對象、面對優美的景物，對舒緩緊張的心理，調節喜怒哀樂的情緒很有幫助，即使是平時調皮的孩子也容易安靜下來，因為只有認真觀察，才能了解對象，表現好對象。而且之前有個專家也提過，畫畫對穩定孩子情緒很有幫助，而且也是一種發泄的方法。通過繪畫去解讀幼兒了解幼兒，而寫生是體現幼兒生活的一個橋梁。如：午飯后的一段時間，我讓孩子們去戶外寫生，主題是“倒影”草、畫、樹等。孩子們選擇了自己喜歡的影子，就連不愛畫畫的他也開始了作畫。孩子們馬上融入了大自然，就像脫韁的野馬自由奔放。

繪畫對于兒童來說，是心靈的涂鴉，是童真的釋放，是情感的渲泄，是內心最純凈的彩色世界。通過寫生回歸生活的幼兒園美術教育正是以生活為素材，以美術教育為紐帶，將美術教育滲透于幼兒的節日生活、飲食活動、科學探究和區域游戲之中，滲透于幼兒一日生活之中，滲透于家庭教育之中，讓幼兒美術教育回歸到一真實、完整、和諧、融合的生活世界，讓美育裝點生活，讓生活更加美好。為了幼兒身心全面發展，回歸自我，走進生活，寫生生活。

教育的本質即是生活，幼兒的生活和藝術生活是一個有機整體，美術是幼兒生活的一個重要組成部分，美術教育的根基是兒童的生活，幼兒園美術教育的意義是引導幼兒建構具有審美情趣的生活方式。

參考文獻

【1】.新時期少兒美術教育的探索[D].李文娟.?淮北師范大學.?2014

【2】.回歸童心的兒童美術教育研究[D].河南大學.?2011