高三英語(yǔ)高效復(fù)習(xí)的探究與實(shí)踐

張勍

摘要：高三的復(fù)習(xí)工作對(duì)于學(xué)生而言有著極為重要的作用，甚至能夠決定學(xué)生在高考中的具體表現(xiàn)。然而在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)備考階段中，總是存在或多或少的問題，使得學(xué)生的復(fù)習(xí)效率難以進(jìn)一步提升。如何將學(xué)生們的關(guān)鍵能力得到快速提升？怎樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造出最大的效益？這些問題必須得到妥善解決，使高三學(xué)生在英語(yǔ)復(fù)習(xí)的過程中能夠擁有更高的效率，從而在高考中以更好的姿態(tài)面對(duì)，使學(xué)生能夠取得自己滿意的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高三英語(yǔ);高效復(fù)習(xí);刻意練習(xí);關(guān)鍵能力

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-375

引言

高三英語(yǔ)高效復(fù)習(xí)的本質(zhì)就是要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是通過教師主導(dǎo)下的有目的地、系統(tǒng)化地刻意訓(xùn)練，使復(fù)習(xí)備考的各個(gè)環(huán)節(jié)效率最優(yōu)化，讓學(xué)生在英語(yǔ)聽、讀、寫三大復(fù)習(xí)備考專項(xiàng)中，能力得到實(shí)質(zhì)性的鍛煉，經(jīng)過二輪“低落點(diǎn)、高頻率、多循環(huán)，快節(jié)奏”式的刻意訓(xùn)練，在整體能力優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)備考最后突破階段的質(zhì)地飛躍，從而促進(jìn)傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式的根本變革，提升學(xué)生綜合運(yùn)用能力，達(dá)到英語(yǔ)學(xué)科“立德樹人，培養(yǎng)核心素養(yǎng)”的終極目標(biāo)。為了解決這一問題，本文將從刻意練習(xí)的角度去分析提高復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生在備考過程中能夠達(dá)到事半功倍的效果。

一、刻意練習(xí)的概念

這個(gè)概念是佛羅里達(dá)州立大學(xué)（Florida?State?University）心理學(xué)家?K.?Anders?Ericsson首次提出。理論的關(guān)鍵是精心選擇與設(shè)定“學(xué)習(xí)”，設(shè)計(jì)各種不同難度的場(chǎng)合，去大量重復(fù)訓(xùn)練，有針對(duì)性、有層次的提升，并且持續(xù)獲得有效的反饋。其理論已廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。在英語(yǔ)的教學(xué)過程中，也可以應(yīng)用這一方法提升學(xué)生的知識(shí)與能力，尤其是在高三復(fù)習(xí)備考的過程中，師生需要解決停滯不前、低效，甚至內(nèi)耗的復(fù)習(xí)模式，優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，激發(fā)探究問題的興趣，增強(qiáng)克服困難的信心，提高復(fù)習(xí)備考的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心能力。

二、高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)存在的問題

目前在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)效率普遍低下，內(nèi)容缺乏針對(duì)性。很多教師復(fù)習(xí)備考過程中，大多都是讓學(xué)生練習(xí)，老師核對(duì)答案，簡(jiǎn)單講解，然后再大量自主練習(xí)，這種簡(jiǎn)單的練習(xí)模式，缺乏針對(duì)性，不同層次學(xué)生的問題得不到持續(xù)、有效的反饋，導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生，一直在簡(jiǎn)單重復(fù)已會(huì)的東西，很難得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，即“吃不飽”。而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題一籮筐，問題又得不到及時(shí)的解決，信心受到嚴(yán)重打擊，導(dǎo)致“消化不良”。總之以這樣的方式復(fù)習(xí)備考，各類學(xué)生收效甚微，教與學(xué)似乎都陷入了“高原”怪圈。

三、刻意練習(xí)在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的實(shí)踐

（一）重視知識(shí)的基礎(chǔ)、通用性，構(gòu)建必備知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生的必備知識(shí)是學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過程中最基礎(chǔ)、通用的知識(shí)儲(chǔ)備，主要集中在詞匯和語(yǔ)法中。這兩項(xiàng)復(fù)習(xí)都是需要緊密結(jié)合具體語(yǔ)境來展開的綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，而不能孤立、機(jī)械地進(jìn)行詞語(yǔ)記憶和操練。

1.構(gòu)建考綱詞匯、語(yǔ)法，擴(kuò)展運(yùn)用效度;?探究詞匯根源，句法，提升詞匯速度，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)詞匯記憶的裂變：在整個(gè)高三專項(xiàng)復(fù)習(xí)及突破階段，將3500考綱詞匯和16類語(yǔ)法有機(jī)結(jié)合，整編自制詞匯語(yǔ)法語(yǔ)篇背誦學(xué)案和檢查默寫案，使學(xué)生對(duì)整個(gè)高中英語(yǔ)的重點(diǎn)語(yǔ)法進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。本著“分層過關(guān)，重點(diǎn)過關(guān)、人人過關(guān)”的原則，在每周各類專題限時(shí)訓(xùn)練和周考試題中鞏固、檢測(cè)、查漏不缺，并要求學(xué)生針對(duì)還沒掌握的、似是而非的和閱讀中新詞匯，做“詞匯隨手記”積累。總之，通過讀、記、寫等網(wǎng)格化的方式，讓學(xué)生在實(shí)際鮮活的語(yǔ)境中去感知、理解、使用并掌握詞語(yǔ)。

2.設(shè)置不同話題，擴(kuò)展詞匯、語(yǔ)法廣度;掌握核心詞匯，語(yǔ)句，探究詞匯深度：5月至6月初：緊緊圍繞“人與自然、人與社會(huì)、人與自我”三大主話題，整理、匯編近五年高考真題和各地名校最新試題中的語(yǔ)法填空來鞏固訓(xùn)練;整理、匯編近十年高考真題聽力、閱讀、完型等高頻詞匯、熟詞新義，八大類常考應(yīng)用文寫作的精彩詞匯及15類讀后續(xù)寫精彩語(yǔ)料，并在限時(shí)訓(xùn)練和周考中去擴(kuò)展、鞏固并加深詞匯和語(yǔ)法高考必備知識(shí)的靈活運(yùn)用。

（二）體現(xiàn)高考評(píng)價(jià)體系要求，深入強(qiáng)化關(guān)鍵能力訓(xùn)練

在高考復(fù)習(xí)備考中，基于英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)聽力，閱讀理解、寫作語(yǔ)言表達(dá)等關(guān)鍵能力的刻意訓(xùn)練;改變相對(duì)固化的復(fù)習(xí)訓(xùn)練模式，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

1.匯編類題，加強(qiáng)聽力技巧與能力的刻意練習(xí);首先，解讀英語(yǔ)考試說明或考綱中對(duì)聽力的要求，整理匯編了關(guān)于職業(yè)、身份;人物關(guān)系;態(tài)度、觀點(diǎn)及意圖;主旨要義;地點(diǎn)與去向;日常生活;興趣與愛好;計(jì)劃與愿望;購(gòu)物;旅行與交通;演說類;敘述類;說明介紹類;新聞報(bào)道類等十四個(gè)聽力專項(xiàng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中進(jìn)行聽力技巧指導(dǎo)。其次，學(xué)生根據(jù)專項(xiàng)訓(xùn)練中習(xí)得的方法，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生共性問題，再制作五類聽力共性問題學(xué)案。最后，精選近十年各地高考真題和最新各地聯(lián)考題來進(jìn)行聽力綜合演練。

2.精選篇章，強(qiáng)化對(duì)閱讀理解能力的刻意訓(xùn)練。

新高考加大了對(duì)閱讀能力的考查，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的各類閱讀能力也勢(shì)在必行。復(fù)習(xí)中通過“精講精煉，限時(shí)訓(xùn)練，分層訓(xùn)練，自主訓(xùn)練，強(qiáng)化訓(xùn)練”的方式，在三大板塊（閱讀理解、七選五、完形填空）中逐步推進(jìn)。

精選、匯編歷年高考真題，在閱讀理解、七選五、完形填空三大板塊中分類進(jìn)行閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練。依托歷年高考真題中有代表性的閱讀題，進(jìn)行剖析、講解與文章體裁相對(duì)應(yīng)的閱讀技巧和策略，引導(dǎo)學(xué)生把握各類閱讀題的技能;然后整編各個(gè)新高考改革省份的最新聯(lián)考題，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)收集學(xué)生的錯(cuò)誤類型，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)再進(jìn)行突破訓(xùn)練。

3.設(shè)置真實(shí)多樣的情境，加強(qiáng)訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。

通過分析近五年全國(guó)各地應(yīng)用文及讀后續(xù)寫相關(guān)的高考真題，總結(jié)出常考文體，預(yù)測(cè)出新趨勢(shì)文體。以真題為藍(lán)本，教授學(xué)生審題技巧，把握要點(diǎn);評(píng)講各種文體的概念，文體特點(diǎn)，及文體的結(jié)構(gòu);總結(jié)出各類文體開頭，中間，結(jié)尾常用的句式。并通過周考進(jìn)行對(duì)應(yīng)訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)普通句型進(jìn)行潤(rùn)色，升華。對(duì)于出彩的句型要求其進(jìn)行積累，背誦，鼓勵(lì)他們?cè)谙麓瓮愖魑闹羞\(yùn)用。

結(jié)束語(yǔ)

總的來說，在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段要注重學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，從刻意練習(xí)的角度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)解決問題，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中能夠針對(duì)自己的不足有所提升，從而使復(fù)習(xí)效率得到有效改善，使每一個(gè)學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都能夠有效地提升自己，從容地迎接高考。

參考文獻(xiàn)

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