促進幼兒園角色游戲有效開展的方法研究

伍鈺聰

摘要：在全新的教育形勢下，幼兒教育也發生了一定的轉變，要求啟迪幼兒思維、培養良好習慣和形成學習能力，應凸顯幼兒的主體地位，確保幼兒在主動參與、主動思考的過程中實現個性化發展。因此各種創造性的教學策略應運而生，游戲教學自然備受關注，既能調動幼兒的參與積極性，也能顯著提高教學質量，是行之有效的教學策略?；诖?，本文對幼兒園角色游戲的開展進行了探討分析，以期為相關從業人員提供一定參考。

關鍵字：幼兒園;角色游戲;有效開展;策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-453

引言

幼兒園承載著重要的啟蒙作用，而角色游戲符合幼兒的心理特征，能夠激發幼兒的參與興趣、挖掘幼兒的潛能，確保在有效地引導下釋放天性。幼兒教師應充分考慮幼兒園的現實條件和幼兒的實際情況，開展有效的角色游戲教學。然而從實踐的角度來看，目前角色游戲教學的開展仍存在諸多的問題，如角色游戲主題單一、層次性落實不到位、幼兒參與積極性不足等，角色游戲過于形式化，角色游戲沒有發揮實質作用，對幼兒成長起到的作用微乎其微，所以要積極探索行之有效的角色游戲開展策略，促進幼兒的全面發展。

一、理解角色游戲定義，明確關鍵元素

角色游戲就是給予幼兒完全的開放式空間，讓幼兒結合自身喜好進行角色扮演，通過語言、動作、表情等再現實際生活情景，這一過程能夠豐富幼兒的見聞，提高幼兒的認知能力。因此，教師需要深刻理解角色游戲發揮的作用，并結合幼兒的年齡、興趣、認知經驗等，設計多元化的角色游戲區域，如家、餐廳、銀行、醫院、超市、理發店等，現實生活中真實存在的職業和場所，只要幼兒有著濃厚的興趣，教師都應為幼兒創設相應的角色表演區，充分尊重幼兒的興趣喜好。同時，角色游戲也應具備主題、角色、材料、情境、規則等關鍵元素，讓幼兒通過扮演角色、融入情境、擺弄材料、遵循規則的過程中體會角色扮演的樂趣，以實際生活作為幼兒學習的基礎。

二、清晰角色游戲價值定位，明確教學目標

角色游戲對發展幼兒認知、豐富幼兒情感有著重要價值，通過趣味的角色游戲為幼兒提供了現實生活的練習場。在角色游戲中，幼兒對不同的職業進行模仿，通過再現人物的語言、動作，營造身歷其境的體驗，就讓角色游戲成為了幼兒的體驗場，能夠顯著提升幼兒的生活經驗，發散幼兒的創造性思維。角色游戲中幼兒的天性得以解放，豐富的想象力有了發揮的空間，在參與中學習生活知識、適應現實生活、遵守社會規則，讓幼兒逐漸懂得和人相處的方式，懂得尊重人、呵護人，這對于培養良好的行為習慣極為有益，很好地滿足了幼兒社會交際的需要。

三、加強角色游戲的遞進性，尊重幼兒的個性化差異

幼兒園分為大班、中班和小班，年齡的差異也就導致了認知、興趣的差異，這就需要幼兒園加強角色游戲的分層性、遞進性，以滿足不同年齡幼兒的成長需求。雖然大班、中班和小班的幼兒會出現選擇同一角色游戲的現象，但由于認知經驗、興趣、發展水平等方面的差異，在角色游戲中也勢必會呈現截然不同的狀態。

例如就“小醫院”這一角色游戲而言，針對不同年齡段的幼兒應提供不同的材料、明確不同的主題，才能確保角色游戲發揮應有的價值。就小班幼兒來說，應傾向于玩聽診器、打針等游戲，教師就應提供聽診器、白大褂等相關材料，滿足學生的興趣所需;就中班幼兒、大班幼兒來說，他們已經對醫院有了一定的認識，玩的角色游戲也更為全面，教師就可以適當增加掛號處、門診處、治療處、藥房等，結合班級空間而定，讓幼兒可以進行掛號、取藥等游戲。這一游戲的目標就是讓幼兒明確醫院的工作內容、工作流程，所以教師也可以將相關的工作流程進行張貼，切實增強幼兒的認知。治療處提供護士服、護士帽、口罩、膠帶、消毒棉等材料;藥房提供藥盒、藥瓶等材料，掛號處提供病歷單等材料，以多元化的材料吸引幼兒積極參與?？偠灾?，對于角色游戲來說，教師必須秉持著“分層性、遞進性”的原則，充分考慮幼兒的興趣、能力、經驗等方面的經驗，有效提高幼兒的角色意識和角色表現能力。

四、加強角色游戲流程的規范性，提升游戲水平

相較于其他階段的教學而言，學前教育涉及的內容和方式都較為繁瑣，需要教師開展有效地引導，才能提高對幼兒的教學效果，促進幼兒健康成長，對于角色游戲的開展而言，教師應確保游戲流程的規范性，明確角色游戲的流程，讓幼兒能夠結合自己的意愿有序參與，并從游戲中有所收獲，這才最大限度發揮了角色游戲的教育價值。

首先，組織幼兒進行角色游戲主題討論。主題的明確是有效開展角色游戲的前提，明確的主題才能促進幼兒發散思維、發揮想象力，明確自身應該做什么。教師在主題明確的過程中應尊重幼兒的自主性，小班幼兒可以由教師進行定奪，但中班幼兒就應該讓幼兒自主確定，教師結合課程教學的內容啟發幼兒的生活經驗，進而確定相對應的主題。在此基礎上，則是合理的分配角色，教師在這一環節也要發揮好引導作用，幫助幼兒找準喜好并分配角色，這一過程中同樣要輔助小班幼兒進行角色選擇，鼓勵中班和大班幼兒進行自主選擇，培養幼兒的問題解決能力。

其次，則是明確角色職責，合理裝扮角色。小班幼兒對角色游戲的認知還不夠清晰，角色的認識也較為模糊，所以容易分散注意力，教師可以為幼兒提供趣味的道具或材料來吸引幼兒，并明確自身的角色職責。針對中班和大班的幼兒，他們已經具備了一定的認知能力，教師只需要進一步的明確職責、角色間的關系節課，組織進行進行服飾裝扮，為角色游戲的開展做好準備。

再次，進行自主角色游戲。在這一過程中教師應扮演好自身的指導者角色，秉持著多觀察、少干預的原則，找準干預的時機，將角色游戲的價值最大化。如果幼兒遇到困難了，經過思考后無法解決，教師可以提供及時的幫助，或是幼兒表現出不知從何下手的情況，教師也可以臨時地參與其中，指導幼兒開展角色游戲，輔助幼兒進行角色之中。除此之外，針對角色游戲中出現不安全因素或幼兒消極參與的情況，教師則必須干預，輔助幼兒完成游戲，避免造成對幼兒的傷害。在幼兒結束了角色游戲后，教師應帶領幼兒共同進行場地的整理、材料的收集，幫助幼兒養成良好的行為習慣。

最后，則是評價、分享與交流的環節。角色游戲結束后，教師組織幼兒進行共同的討論，將自己參與角色游戲的體驗、感受分享出來，這一過程中教師應落實賞識教育，及時肯定幼兒的行為，幫助幼兒樹立行為信心，才能有利于良好行為習慣的養成。同時，教師針對幼兒有禮貌、有道德的語言和禮儀要著重表揚，鼓勵幼兒積極參與，表揚幼兒的積極態度，這樣才能夠提升幼兒角色游戲的水平，使幼兒能夠從中收獲快樂和成長，促進幼兒的全面發展。

結束語

綜上所述，幼兒園角色游戲的開展能夠豐富幼兒認知，對幼兒的全面成長有著深遠意義。幼兒正處于思維啟蒙階段，有效的角色游戲能夠讓幼兒和社會上各個職業進行溝通，對身心健康發展十分有利，是當前幼兒園教學的重要組成部分，幼兒教師應加強針對性的角色游戲指導，從環境創設、材料準備再到興趣激發，應尊重幼兒意愿，解讀幼兒行為，確保為幼兒營造快樂地成長環境，為幼兒的茁壯成長奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]洪瑰.幼兒角色游戲中優化材料投放的策略探究[J].教師博覽，2021（27）：85-86.

[2]金偉.試述幼兒園角色游戲環境的創設[J].當代家庭教育，2021（21）：53-54.

[3]郭曉春.淺談幼兒園開展角色游戲的策略[J].讀寫算，2021（21）：63-64.

[4]薛褚亞.?促進幼兒園角色游戲有效開展的方法研究[J].?成才之路，2017，（12）：72.