會(huì)計(jì)英語詞匯特點(diǎn)及其教學(xué)方法研究

摘要：本文基于筆者多年的會(huì)計(jì)英語教學(xué)實(shí)踐，針對會(huì)計(jì)英語詞匯的特定性、對義性和邏輯性等三個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行分析，總結(jié)了相應(yīng)的教學(xué)方法，以期提高會(huì)計(jì)英語課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，助力財(cái)會(huì)專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)英語;詞匯特點(diǎn);教學(xué)方法

會(huì)計(jì)英語（Accounting English）是經(jīng)貿(mào)英語（EBE）的一個(gè)分支，而經(jīng)貿(mào)英語是專門用途英語（ESP）的一個(gè)分支，即會(huì)計(jì)英語是專門用于財(cái)會(huì)專業(yè)背景下的一種應(yīng)用型語言。對于任何一門語言的學(xué)習(xí)，詞匯學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)英語的學(xué)習(xí)也不例外。本文基于筆者多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對會(huì)計(jì)英語的詞匯特點(diǎn)進(jìn)行分析，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，總結(jié)了一些相應(yīng)的教學(xué)方法，以期提高會(huì)計(jì)英語課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，助力財(cái)會(huì)專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

一、會(huì)計(jì)英語詞匯的特定性特點(diǎn)及其教學(xué)方法

（一）特定性特點(diǎn)

會(huì)計(jì)英語中的很多詞匯是學(xué)生在大學(xué)通用英語中學(xué)過的，然而同樣的英語詞匯置于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)背景下卻有了全新的特定含義。對于此前雖已熟記的通用詞匯含義，在會(huì)計(jì)英語課程中卻起不到太大的作用，需要重新記憶新的特定專業(yè)背景下的專業(yè)含義，不少同學(xué)有一定的畏難情緒。

（二）教學(xué)方法

針對會(huì)計(jì)英語的特定性特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師在講解每一章節(jié)的新詞匯時(shí)，對于通用含義和專業(yè)含義相差較大的詞匯進(jìn)行對比講解、總結(jié)，便于學(xué)生課下對比記憶和溫習(xí)鞏固。例如：

二、會(huì)計(jì)英語詞匯的對義性特點(diǎn)及其教學(xué)方法

（一）對義性特點(diǎn)

會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)中的很多概念在邏輯上具有一定的矛盾性或關(guān)聯(lián)性，即對義性，決定了會(huì)計(jì)英語詞匯也具有這種特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)英語前已學(xué)習(xí)了相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)課程，對于此類詞匯能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行對比聯(lián)想記憶。

（二）教學(xué)方法

教師在講解具有對義性特點(diǎn)的詞匯時(shí)，應(yīng)采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，注意從會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的角度引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，利用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)在概念上的對義性進(jìn)行會(huì)計(jì)英語詞匯的學(xué)習(xí)和記憶。例如：

三、會(huì)計(jì)英語詞匯的邏輯性特點(diǎn)及其教學(xué)方法

（一）邏輯性特點(diǎn)

會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論本身具有一定的邏輯性，決定了會(huì)計(jì)專業(yè)詞匯也具有這樣的特點(diǎn)。學(xué)生已具備了一定的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，能夠較好地理解會(huì)計(jì)英語詞匯的邏輯性。

（二）教學(xué)方法

針對會(huì)計(jì)英語詞匯間具有的專業(yè)知識(shí)和理論上的邏輯性，教師在講解新詞匯時(shí)，不應(yīng)僅孤立地講解某一個(gè)詞語或意思相近（相異）的某一組詞匯，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上，把含義雖不同但專業(yè)邏輯關(guān)系緊密的詞匯進(jìn)行結(jié)構(gòu)化梳理，以邏輯結(jié)構(gòu)圖的形式形象地展示出來，既幫助學(xué)生重溫相關(guān)專業(yè)知識(shí)，又能減輕學(xué)生逐個(gè)記憶單詞的負(fù)擔(dān)，提高會(huì)計(jì)英語詞匯學(xué)習(xí)的效果。

例如，在講解會(huì)計(jì)的主要分支和會(huì)計(jì)信息的內(nèi)外部使用者時(shí)，可創(chuàng)建如下的邏輯結(jié)構(gòu)圖：

四、結(jié)語

會(huì)計(jì)英語詞匯以通用英語詞匯為基礎(chǔ)，融入了會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)理論，因而具有自己專有的特定性、對義性和邏輯性等特點(diǎn)。教師應(yīng)分別針以上不同特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課上分別采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。此外，還可以借助線上學(xué)習(xí)通平臺(tái)定期發(fā)布測試題，幫助學(xué)生在課下鞏固學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，努力做到課前-課中-課后全過程線上輔導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁景蓉.會(huì)計(jì)英語詞匯特點(diǎn)及教學(xué)策略[J].英語廣場：學(xué)術(shù)研究，2021（9）：3.

立項(xiàng)課題：湖北大學(xué)知行學(xué)院教改項(xiàng)目“基于泛雅SPOC平臺(tái)的《會(huì)計(jì)英語》混合教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號XJY202013）。

作者簡介：程蘭蘭，女，湖北武漢人，碩士研究生，中國注冊會(huì)計(jì)師，稅務(wù)師，資產(chǎn)評估師，現(xiàn)供職于湖北大學(xué)知行學(xué)院，研究方向：財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)改革。