會計英語詞匯特點及其教學方法研究

摘要：本文基于筆者多年的會計英語教學實踐，針對會計英語詞匯的特定性、對義性和邏輯性等三個特點進行分析，總結了相應的教學方法，以期提高會計英語課程的教學質量和教學效果，助力財會專業復合型人才的培養。

關鍵詞：會計英語;詞匯特點;教學方法

會計英語（Accounting English）是經貿英語（EBE）的一個分支，而經貿英語是專門用途英語（ESP）的一個分支，即會計英語是專門用于財會專業背景下的一種應用型語言。對于任何一門語言的學習，詞匯學習是基礎，會計英語的學習也不例外。本文基于筆者多年的實踐教學經驗，針對會計英語的詞匯特點進行分析，并結合學生的學習現狀，總結了一些相應的教學方法，以期提高會計英語課程的教學質量和教學效果，助力財會專業復合型人才的培養。

一、會計英語詞匯的特定性特點及其教學方法

（一）特定性特點

會計英語中的很多詞匯是學生在大學通用英語中學過的，然而同樣的英語詞匯置于會計專業知識背景下卻有了全新的特定含義。對于此前雖已熟記的通用詞匯含義，在會計英語課程中卻起不到太大的作用，需要重新記憶新的特定專業背景下的專業含義，不少同學有一定的畏難情緒。

（二）教學方法

針對會計英語的特定性特點和學生的學習狀況，教師在講解每一章節的新詞匯時，對于通用含義和專業含義相差較大的詞匯進行對比講解、總結，便于學生課下對比記憶和溫習鞏固。例如：

二、會計英語詞匯的對義性特點及其教學方法

（一）對義性特點

會計專業知識中的很多概念在邏輯上具有一定的矛盾性或關聯性，即對義性，決定了會計英語詞匯也具有這種特點。學生在學習會計英語前已學習了相關會計專業課程，對于此類詞匯能夠在教師的引導下進行對比聯想記憶。

（二）教學方法

教師在講解具有對義性特點的詞匯時，應采用啟發式的教學方法，注意從會計專業知識的角度引導學生發散思維，利用會計專業知識在概念上的對義性進行會計英語詞匯的學習和記憶。例如：

三、會計英語詞匯的邏輯性特點及其教學方法

（一）邏輯性特點

會計專業的基礎知識和基本理論本身具有一定的邏輯性，決定了會計專業詞匯也具有這樣的特點。學生已具備了一定的會計專業知識，能夠較好地理解會計英語詞匯的邏輯性。

（二）教學方法

針對會計英語詞匯間具有的專業知識和理論上的邏輯性，教師在講解新詞匯時，不應僅孤立地講解某一個詞語或意思相近（相異）的某一組詞匯，還應在此基礎上，把含義雖不同但專業邏輯關系緊密的詞匯進行結構化梳理，以邏輯結構圖的形式形象地展示出來，既幫助學生重溫相關專業知識，又能減輕學生逐個記憶單詞的負擔，提高會計英語詞匯學習的效果。

例如，在講解會計的主要分支和會計信息的內外部使用者時，可創建如下的邏輯結構圖：

四、結語

會計英語詞匯以通用英語詞匯為基礎，融入了會計專業知識和相關理論，因而具有自己專有的特定性、對義性和邏輯性等特點。教師應分別針以上不同特點，并結合學生的學習情況，在課上分別采用不同的教學方法進行教學。此外，還可以借助線上學習通平臺定期發布測試題，幫助學生在課下鞏固學過的知識點，努力做到課前-課中-課后全過程線上輔導，以提高教學質量和教學效果。

參考文獻：

[1]祁景蓉.會計英語詞匯特點及教學策略[J].英語廣場：學術研究，2021（9）：3.

立項課題：湖北大學知行學院教改項目“基于泛雅SPOC平臺的《會計英語》混合教學模式創新與實踐”（項目編號XJY202013）。

作者簡介：程蘭蘭，女，湖北武漢人，碩士研究生，中國注冊會計師，稅務師，資產評估師，現供職于湖北大學知行學院，研究方向：財會專業教學改革。