新時代背景下中職英語高效課堂的構(gòu)建對策研究

隋莎莎

摘要：依靠多元化的手段和多樣態(tài)的模式來構(gòu)建英語學(xué)科的高效課堂，是當(dāng)代中職英語學(xué)生英語語言學(xué)科素養(yǎng)科學(xué)培養(yǎng)的重要組成部分，多元化的方式和多樣態(tài)的模式，不僅有助于學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生能力與素養(yǎng)的全面提升與發(fā)展，更重要的是還能幫助學(xué)生自主構(gòu)建語言技能與知識的獲取路徑，提高其自主學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職英語;高效課堂

作為一個非本土語言學(xué)科，教師在進(jìn)行所屬技能與知識教學(xué)時，一定要積極利用各種全新的手段和策略對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊龑?dǎo)和教育，從而保證學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生得到更大的提升與發(fā)展。

一、科學(xué)實施情境教學(xué)

情境教學(xué)是當(dāng)代中職英語教學(xué)的重要方法之一，是科學(xué)構(gòu)建高效課堂的重要組成元素，教師在增強學(xué)生英語使用能力，提升其中英文化意識的時候，可以依據(jù)教材中的內(nèi)容，科學(xué)構(gòu)建不同的情景語境或者文化語境，從而有效增強學(xué)生的文化意識，提升學(xué)生對于中英文化的理解，增強其綜合素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)英語Unit1Friendship.這一單元相關(guān)英語知識的時候，教師可以先根據(jù)單詞Friendship科學(xué)聯(lián)想和現(xiàn)象，引申出莎士比亞的作品《威尼斯商人》，之后引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀書中那段關(guān)于“割肉還債”的片段，讓學(xué)生通過對于安東尼奧和鮑西亞以及夏洛克之間的情景對話來加強對于書中所指的關(guān)于Friendship的理解，從而增強學(xué)生的語言文化認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的文化意識，增強學(xué)生對于中英文化中關(guān)于友誼的理解。此外，教師還可以引入中國文化中的關(guān)于友誼的故事，讓學(xué)生通過對比分析，明白友誼在不同文化中的不同體現(xiàn)，從而幫助學(xué)生樹立正確的文化意識，提升學(xué)生的文化自信和文化自豪感。如教師可以提出閱讀關(guān)于《伯牙絕弦》《管鮑分金》的故事，讓學(xué)生在閱讀之后與對應(yīng)的《威尼斯商人》中的友誼描寫進(jìn)行科學(xué)分析，從而增強學(xué)生的文化綜合水平，提升學(xué)生的綜合能力。

二、主張小組合作探究

科學(xué)的方法不僅能夠有效增強學(xué)生的培養(yǎng)效果，還能在很大意義上提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能力與素養(yǎng)的全面提升與發(fā)展。合作探究學(xué)習(xí)是當(dāng)代學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)的重要手段之一，其在全球各階段學(xué)生培養(yǎng)中都發(fā)揮著重要的作用。因此，教師在進(jìn)行中職英語技能與知識教授的時候，不妨積極使用這樣的方法。如在教授學(xué)生關(guān)于Earthquakes這一單元的相關(guān)知識的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過兩個情景語境對比來增強學(xué)生對于中西文化中的關(guān)于地震救災(zāi)的理解，從而增強學(xué)生的文化意識，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平保證學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)中的英語技能與知識學(xué)習(xí)效果。如教師可以利用信息技術(shù)手段，首先為學(xué)生播放這樣的一個真實情境：汶川地震發(fā)生了，無數(shù)士兵乃至志愿者冒著風(fēng)雨千里馳援、義無反顧地投入到救災(zāi)當(dāng)中，他們既沒有要求薪資，也沒有談待遇，只是單純地想多就救下一些人。情境完畢后，教師還可以按照學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)將學(xué)生分成幾個問題研究合作小組，讓學(xué)生在組內(nèi)就這兩個不同情境進(jìn)行分析和討論，待學(xué)生具備了一定的認(rèn)知之后，教師可以再引入一些對應(yīng)的關(guān)于地震的相關(guān)單詞或者短語，從而讓學(xué)生在不同的小組內(nèi)，有效明確其不同語境中的使用方法，增強他們的綜合素養(yǎng)。

三、采取對分課堂模式

混合式對分課堂教學(xué)是當(dāng)代學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)以及教師科學(xué)組織教學(xué)活動的重要組成部分，其對于學(xué)生科學(xué)掌握新技能與知識獲取手段，增強其知識獲取路徑以及效率，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。有數(shù)據(jù)表明，在當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段，各級中小學(xué)教育實施課上課下網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的比例高達(dá)72%，通過網(wǎng)絡(luò)自主獲得技能以及知識的學(xué)生更是達(dá)到87%，甚至在一些發(fā)達(dá)地區(qū)，幾乎95%的學(xué)生都曾在自我知識需求下，主動通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺來自主獲得對應(yīng)的技能與知識。因此，當(dāng)代中職英語教學(xué)中，各大學(xué)校和教師應(yīng)積極引入網(wǎng)上網(wǎng)下混合式對分課堂教學(xué)等先進(jìn)思想和手段，從而有效提升學(xué)生培養(yǎng)效果，保證技能以及知識的教授效率，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，無論是技能、知識還是獲取方法都能夠得到一定的提升與發(fā)展。例如在教授學(xué)生關(guān)于Food相關(guān)英語知識的時候，教師在開始教學(xué)之前，可以先利用微課等手段讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行對應(yīng)英語知識的預(yù)習(xí)，并根據(jù)教師設(shè)計的達(dá)成目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)檢測，有效完成預(yù)習(xí)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師可以依靠學(xué)生在預(yù)習(xí)時存在的問題和想法，進(jìn)行綜合的知識講解與分析，從而幫助學(xué)生更好的系統(tǒng)的完成所有知識的掌握，提升其英語綜合素養(yǎng)。

總而言之，教師采取各種全新的手段和模式來構(gòu)建高效課堂，不僅有利于學(xué)生英語素養(yǎng)的提升，更重要的是還能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果。因此，當(dāng)代中職教師一定要對當(dāng)代多元化、多樣態(tài)的學(xué)生培養(yǎng)思維和方法進(jìn)行探究，從而在不斷發(fā)展與提升中，更有效的對學(xué)生進(jìn)行教育，科學(xué)提高其水平。

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