基于翻轉課堂的“路基路面試驗與檢測”課程教學模式研究

周 燁

(遼寧省交通高等專科學校 沈陽市 110122)

2000年以來隨著網絡的迅猛發展，提高了學生對于科技的知曉力，使得學生的課堂注意力發生了變化。目前，這一代學生已經開始進入到高等教育階段，教育工作者需要重新思考吸引和保持學生的注意力的方法。翻轉課堂是一種較新的教學模式，在過去的幾年里成為教育學的一個關鍵話題，其主要目的是促進課堂上主動學習。不同于傳統課堂在課內講授知識課外解決問題的方法，翻轉課堂是讓學生在課前觀看知識講解視頻，然后在課堂上解決問題、引申概念、參與互動[1]。這種與傳統課堂相比的“翻轉”，通過課堂前的閱讀、微課、視頻、動畫等教學資源獲得基本知識儲備，完成低水平認知任務；通過課堂上討論分析、實踐操作和提交成果等解決具有挑戰性的實際問題，完成高水平認知任務。

“路基路面試驗與檢測”是土建施工類專業的核心課程，旨在培養學生掌握道路工程各施工工序的質量控制的基本知識及相應檢測操作技能，以適應職教發展需要并最大程度滿足公路水運工程試驗檢測專業技術人員職業資格需求。

1 路基路面試驗與檢測課程學習目標

學習目標是衡量教學效果的重要方法之一，主要包括知識目標、專業能力、方法能力和社會能力。

知識目標方面，布魯姆目標分類法是較為廣泛應用的一種方法，它將認知領域的目標分為兩個方面：一是低階思維包括記住、理解和應用，二是高階思維包括分析、評價和創造[2]，如圖1所示。

圖1 布魯姆認知領域分類

專業能力方面，通過學習可從事基本的路基路面工程檢測技術工作；可進行簡單的路基路面結構評定工作；深入學習進行路基路面工程檢查評定工作。

方法能力方面，結合路基路面工程檢測技術分為演示性試驗和實踐性試驗，需要掌握的路基路面工程檢測技術試驗操作技巧和專業技能有：了解路基路面工程檢測技術的現狀與發展，熟悉各種路基路面工程檢測技術方法的特點，掌握各種路基路面工程檢測技術試驗操作關鍵技術。

社會能力方面，通過路基路面工程檢測技術課程學習進一步強化責任意識、確保工程質量；培養以文字為憑、用數字說話的工作態度；形成科學、嚴謹、規范、實事求是的工作作風；養成自主學習的能力，樹立終身學習的理念；鍛煉與人合作的團隊協作能力。

2 路基路面試驗與檢測課程主要內容

“路基路面試驗與檢測”課程設置了三個單元內容，涉及到2個概述任務和19個試驗任務[3]，如表1所示。教學中的每個試驗任務可以采用翻轉課堂教學方法設計教學方案。

表1 路基路面試驗與檢測課程主要內容

3 路基路面試驗與檢測課程教學設計

翻轉課堂是一種新的教學模式，將知識的吸收過程置于課前，將知識的內化過程置于課后，實現了教學流程的顛倒。翻轉課堂包括兩個學習空間，其混合了虛擬的網絡空間與實體的課堂空間。“路基路面試驗與檢測”課程采用翻轉課堂的教學方法設計課程教學方案，教學中的每個子項目試驗結合課前、課中、課后三階段學習任務。

3.1 課前

一方面基于“智慧職教”平臺，教師構建各子任務試驗傳統知識框架，例如教案、規范、課件、微課、試驗視頻等；另一方面基于遼寧省交通高等專科學校職業教育示范性虛擬仿真實訓基地，教師將虛擬情境、仿真試驗、3D動畫等數字化資源輔助學生完成課前作業和任務，如圖2所示。

圖2 數字化資源統計分析圖

3.2 課中

課中以實際工作試驗任務為引導，讓學生在完成具體任務的過程中去掌握、吸收知識和技能。基于試驗實訓基地硬件設備，增加學生試驗分組率和教師指導人數，改變傳統教學注重理論性、系統性，而忽視職業能力培養的缺陷。

3.3 課后

基于“智慧職教”平臺、微信QQ等社交平臺，為學生答疑解惑，并充分考慮國家“1+X證書”制度工作需要，將公路水運工程試驗檢測專業技術人員職業資格考試所涉及到的公路的知識點融入課后討論中，到達課證融通的效果。

4 路基路面試驗與檢測課程教學效果分析

教學數據來源于遼寧省交通高等專科學校“路基路面試驗與檢測”課程的調查數據，調查對象包括2個專業，其中實驗組為道橋施工專業(2個班級)，對照組為道橋安全專業(2個班級)。“路基路面試驗與檢測”課程的綜合成績由平時成績(40%)和期末成績(60%)兩部分組成，“路基路面試驗與檢測”課程平時成績按照百分制統計，包括課件學習(30分)、課堂互動(20分)、作業(30分)、考試(20分)四項內容，期末成績按照百分制統計，如圖3所示。實驗組教學效果優于對照組，翻轉課堂教學對該課程學生成績提高有明顯效果。

圖3 實驗組和對照組綜合成績

5 結語

開展翻轉課堂教學，進一步將知識點應用到實際中，有助于教師與學生的教學與學習。但是存在對于這種新的“翻轉”教學模式感到不適應的學生，分析原因可能是沒有足夠的動力和興趣去完成課前的作業或者任務，或者沒有翻轉課堂學習的經驗。

針對這種情況，對學生的監督是很重要的一項，必須建立評分機制來激勵學生完成指定的任務。