縣級職教中心汽修專業學生職業技能培養策略＊

張柏森

（吉林省集安市職業教育中心，吉林 通化 134200）

現階段，對于縣級職教中心的汽修專業而言，由于學校具備本專業綜合教學能力的教師資源短缺、學生基礎較差、學校專業設施不齊全等這一系列問題的影響，使得縣級中職汽修專業學生的職業技能難以得到有效培養，那么針對這種情況，如何才能有效解決這些問題，并將其培養成為社會所需的應用型人才呢？本文就此展開探討。

1 汽修專業的特點

1.1 要求中職學生頭腦靈活，有較強的動手能力

首先，由于汽修專業學科知識廣泛，涉及機械、電氣等專業課程，這就需要學生頭腦靈活，對不同難度的學科能夠認真學習，掌握學科的學習重點和難點，從而達到學以致用的效果。其次，目前市場上不同的汽車生產商，其汽車具體零部件的設置以及后期會遇到的不同故障，都需要學生將所學知識靈活運用，具備較強的動手能力，從而能夠應對不同車型產生的不同問題。

1.2 機械零部件易懂，電氣部分學習存在一定難度

中職學生在汽修專業的學習過程中，對于機械零部件，可以借助課件學習，能夠在不斷地實踐練習中學習、了解，提高學生對這部分的學習和記憶效率[1]。但是，中職學生基礎較差，與電子專業學生相比，本專業學生缺乏專業、深度的電路課程學習，導致中職院校學生在電氣部分的學習存在較大難度。

2 中職汽修專業學生技能培養現狀

2.1 汽修專業學生學習缺乏針對性

中職學校在對學生進行教學時，往往都是通過汽修專業教師的統一講解來引導學生學習相關內容，任課教師并不注重上課過程中學生是否對此模塊講解感興趣，也不關注學生對此模塊知識的學習是否能跟上教學進度。所以，這種缺乏針對性的教學就會導致汽修專業的學生學習沒有目標和方向，久而久之，中職院校汽修專業學生就會對專業技能學習不感興趣，甚至產生厭學心理，那么，院校對學生汽修技能培養就難以達到預定的培養目的。

2.2 專業教學設備落后

在目前的中職汽修專業教學中，會采用這樣的教學模式，即任課教師在課堂上為學生講解相關技能的理論知識后，會要求學生在隨后的課時中進行實訓，從而達到將課堂講解的技術知識得以實際練習的作用。但是，在縣級中職院校中，由于學校資金的欠缺，導致汽修設備較為落后、種類不全，這不僅影響學生動手練習的進度，還會造成學生練習的設備與現階段汽車維修設備不同，影響學生實訓效果。所以，目前中職院校教學設備的落后，影響學生職業技能的提升，這無論是對學生今后就業，還是企業對汽修專業技能人才的需求，都會產生嚴重的影響[2]。

2.3 教師綜合教學能力參差不齊

在縣級中職院校擔任汽修專業的教師，由于綜合教學能力參差不齊，導致現階段對學生職業技能培養存在較大困難。部分中職汽修專業的教師曾經擔任車廠汽車維修的技術人員，盡管對于實際操作能力有較強經驗，能夠為學生的技能培養提供一定的經驗講解，但是由于這部分教師缺乏系統的教育學習，對于如何更好地展開課堂教學，為學生傳授知識經驗缺乏專業的教育方法。而對于那些專業師范院校畢業的教師而言，由于直接進入中職院校擔任汽修專業教師，沒有一定的汽修操作經驗，在課堂講解中，盡管這部分教師能為學生有效、合理的講解課本知識，但是這種講解不夠深度，對中職學生的技能培養并不是很有效。所以，現階段中職院校教師的綜合教學能力欠缺，這是影響學生職業技能提升的重要因素。

3 中職汽修專業學生職業技能培養策略

3.1 重視校企合作，強化合作力度

汽修專業重點在于培養中職學生的職業技能，要求學生在不斷的實踐中加強練習，畢業后能夠較快適應社會企業對技能型人才的需求，使學生在校獲得的技能能夠較快解決實際工作中的問題。首先，在對中職汽修專業學生進行教學時，院校要重視校企合作，并加強校企合作力度，通過這種方式來彌補縣級中職學校汽修專業練習設備落后或者短缺的弊端，有效培養中職學生的職業技能。其次，中職院校加強校企合作，讓學生在汽車廠提高技能的同時，一方面能夠讓本專業學生多角度了解目前汽車故障所存在的實際問題有哪些，從而在今后的學習中著重學習與研究，另一方面可以使學生在領班師傅的引導下，較早熟悉今后所要工作的環境，從而在提升職業技能的過程中感受汽修專業的魅力所在，增強本專業學生學習的動力[3]。

3.2 任課教師把握課堂教學

在新時期的教學環境下，教師學會與時俱進，技能要求也與時俱進。因此，中職院校的教學方式也要不斷改變，需要摒棄傳統的課堂教學方式，以培養汽修專業學生的職業技能為主要教學目標，課堂中除了要結合實際問題為學生展開教學講解之外，還需要教師不斷創新教學模式，采用“模塊式一體化”的教學模式來完善現階段課堂教學。通過任務驅動來促使學生成為課堂的主體，從而讓汽修專業學生在教師的引導下以“任務引入、明確目標、自主學習、小組討論、綜合點評……”等課堂的教學活動來不斷提高專業教學質量，努力改革傳統教學模式，使課堂教學成為現階段中職汽修專業學生技能培養的主陣地。

3.3 對汽修專業學生健全考核體系

無論是院校教學，還是學生今后走向企業單位進行工作，都離不開健全的考核體系。因此，在中職院校的教學中，為了有效培養汽修專業學生的職業技能，學校設立健全的考核體系，不僅能夠促使學生在這種考核體系下不斷學習進步，還能幫助學生形成考評意識，時刻規范自己的行為。對于學校健全考核體系方面來說，要從“教師考核”和“學生考核”兩方面入手。針對“學生考核”，即是對學生一學期的表現進行綜合評價，這個評價除了體現在學生的期末成績上，還要求有教師評價以及同學評價兩部分，從而督促中職學生在校學習期間積極上進，努力學習專業技能。而對于“教師考核”，是為了更有效的提高中職汽修專業教師的教學能力，因此，讓學生學期末進行評教工作，從而促使中職教師在教學中改掉不足之處、不斷學習，提升自身的專業教學能力。

3.4 開展汽修專業的職業技能競賽

在中職院校汽修專業學生的日常學習過程中，如果總是讓學生在課堂中學習，在實驗室或者企業實訓，這種一成不變、枯燥的學習生活很容易讓學生產生厭倦心理，也不利于學生職業技能的培養。針對汽修專業學生技能的培養與提高，縣級職教中心可以多為學生舉辦一些技能競賽，讓學生既可以通過競賽來豐富學習生活，也可以讓學生通過競賽這種形式來了解其他學生汽修專業的技能學習情況，并及時發現自己的不足，努力完善與提高。此外，汽修專業的職業技能競賽要多形式展開，比如：前期為參賽的學生舉辦培訓，通過這種方式來吸引汽修專業學生前來參賽，還能為學生在課外提高職業技能創造機會，然后在比賽之后為表現突出的學生頒獎，以此來提高學生的積極性，最后縣級職教中心還可以聯系市級相關中職學校，將本縣級別的汽修職業競賽提升到市級、省級，讓中職學生在一次次的比賽，不斷的晉級中提高技能水平、提升心理素質，幫助中職汽修專業學生樹立堅持、努力、認真負責的工作態度。

3.5 中職院校為學生成立汽車俱樂部興趣小組

縣級職教中心在以培養汽修專業學生職業技能為目標展開教學的同時，也要注重平時的專業文化課程建設，不能因為課時不夠等原因而占用學生休閑時間。要合理安排課時，讓中職學生在興趣班中培養職業技能，強化中職院校的校園文化建設。比如職教中心可以專門為汽修專業學生成立汽車俱樂部，在每周的固定課時內以及周末，讓本專業學生在汽車俱樂部中得以有效放松，緩解平時的學習壓力。而汽車俱樂部的活動安排，需要汽修專業的教師負責，舉辦汽車駕駛、機動車拆卸與安裝等活動，在老師的引導與帶領下組織學生參與，從而達到陶冶學生情操、豐富學生學習生活的目的[4]。

3.6 強化模塊課程的教學理念

汽修專業所涉及的知識面廣，學生需要學習的知識較多，包括發動機構造、汽車保養與維修、汽車檢測技術、汽車故障與診斷等諸多模塊。因此，為了保證學生所學知識透徹，能有效達到培養學生職業技能的效果，需要將這些模塊的知識繼續進行細致的劃分，劃分為更小的模塊來展開教學。比如在汽車發動機檢測這一模塊的知識中，教師可以繼續細化為：發動機異響和震動檢測、氣管密封性檢測、柴油機燃油系統的檢測等，從而更深入的為學生講解其原理以及相關技能，保障汽修專業學生對本專業知識的全面認識與深度學習。

4 結束語

總而言之，對于職教中心汽修專業學生職業技能的培養并不是短期就能達到預期效果的。這不僅是因為中職學生基礎知識較差、自主學習能力不強，也是由于汽修專業所設課程面廣、涵蓋內容多、課程學習較難所影響的。因此，面對這樣的種種挑戰，對于縣級職教中心，首先需要改進與完善本校的教學模式，不斷提高教學水平，從而為學生的學習做到有效的基礎保障。其次，學校要加強對汽修專業的認識，不斷培養出社會所需要的技能型人才。