朗誦式學習法在小學基礎英語教學中的作用研究——以宜春幼專附小為例

黃愛萍

（宜春幼兒師范高等專科學校 江西宜春 330800）

英語課程教育教學的最終目的是培養學生實踐操作組織運用語言的能力，表達能力的培養在學生實際運用英語能力方面作用突出。小學基礎英語階段教學，側重于口頭表達能力的培養，采取行之有效的教學形式促進英語教學發展是實現小學英語課程教學目的的關鍵。

一、朗誦式學習法的內涵

朗誦式學習法即要求朗誦者采取文字朗讀的方式，吐詞清晰，大聲響亮地將文本內容誦讀出來，誦讀過程中根據作品內容，賦予作品一定的人物情感，角色張力，將作品有情有景地表現出來。當然，這種學習方法也給誦讀者本身提出較高的素養要求：誦讀者需精神飽滿，情緒高昂，聲音高亢，聲調適中，通過對朗誦作品的有力詮釋，吸引聽者進入作品的意境中，成功完成作品本身信息的傳播，引起聽者的共鳴，從而達到人文合一。朗誦是語言類學科學習的重要基本功之一，在英語學習中也是英語閱讀教學經常進行的基本訓練之一。中小學教學大綱中明確指出，應重視中文朗讀，教師的朗讀要起到科學有效的示范作用，學生的朗讀要由教師科學指導。在英語教學和學習中，朗讀的作用亦是如此，同樣在小學英語教學中有著極其重要的作用。英語朗誦和中文朗誦實質相同，英語朗誦是指通過英語這種不同語言載體，用響亮有力的聲音，依照并遵循英語語言特有的語音語調特性，完美呈現作品思想感情的一種方式。兩者同時要求具備朗誦的特質，但因為使用了兩種不同語言，所以我們教師在指導學生進行有效朗讀的時候，要有意識地引導學生注意跨中西文化交際中語言使用的不同而導致的不同感受，只有真正重視了英語語言習慣和語言特點，才能真正有效促進英語朗誦在基礎教育階段教學過程中的有序推進，真正實現朗讀式教學法的實踐運用和普及。

二、朗讀式學習法的必要性

在這個全球化的時代，與大家分享一個大數據，英語的信息量遠遠超過了其他語言，甚至大于其他語言之和。英語已經占據了整個互聯網信息量的53.1%，成了真正意義上的國際通用語言。如何適應全球化的發展，真正的學習應該從基礎教育階段著手。基礎教育階段甚至學前教育階段就培養學生的英語思維就顯得尤為重要。什么是英語思維？所謂英語思維，就是用英語母語者的思維方式思考，一碰到事物，第一反應就直接理解成英文，會按照英語語言的組織方式進行表達，沒有語言之間轉換（翻譯）的過程。如下圖所示，當一個外國人看到最左邊的物體時，他的第一反應就是cup，這就是英語思維；當一個中國人看到同樣的物體時，他的第一反應是杯子，然后再翻譯成Cup，這就是中文思維。

在教學實踐中我們驚喜地發現，采用朗讀式學習法學習英語有諸多優點，有助于培養學生直觀的英語思維，對從小培養學生英語會話能力是特別有幫助的。會話就好像是在做運動，經常做運動的人應該都會有這樣深刻的體會：無論你是進行哪項運動，都需要在平時反復練習某個動作。這樣在比賽中，身體就會自然而然地做出相應的反應，會話也是一樣的。通過反復的發出聲練習，口腔的肌肉會形成一種習慣性動作，這樣在實際的會話當中就會自然地表達出來。另外，學生進行英語作品朗讀的時候，是直接讀出英語這種語言，所以不會被自己的本國母語影響。這種不以母語為媒介的練習學習方法對語言類的學習是非常有幫助的，這就是我們所要培養學生的英語思維。因此，小學基礎階段英語教師堅持在小學基礎英語教學過程中不斷開展朗讀式教學法進行語言滲透教學，通過學生自己選擇適合的風格，選擇自己喜歡的朗讀作品，然后教師進行分類指導，讓學生真正理解所選作品所體現的實際內涵，讓學生通過自己對該語言的掌握，賦予作品中的角色一定的生命力，做到真情實感地詮釋，引起聽眾的共鳴。這樣的方法不僅能有效提升學生的英語學習興趣，還能帶動整個班級形成良好的學習氛圍，長此堅持必定會對英語教學的開展起到一定的推動作用。

三、推廣朗讀式學習法的可行性

兒童心理學、兒童語言習得理論等的研究成果為我們在小學開設英語課程提供了科學的依據。對兒童的研究表明:兒童時期是人的世界觀、價值觀發展的初級階段，也是發展思維能力和形成認知方式的重要階段。不同的教育內容和方式以及不同的環境對以上因素的發展和培養有重大影響，因此這一階段兒童的發展具有較強的可塑性。對外語學習的影響主要表現在:只要家長或老師適當地引導，兒童很容易對外語產生興趣；本民族的語言、文化還沒在他們身上根深蒂固，他們容易適應和接受不同的思想、觀念、文化等；兒童在這一時期容易培養有效的外語學習策略以及良好的學習習慣；在這一時期由于兒童心理負擔輕，因害羞、膽怯、焦急等心理因素帶來的副作用較小，他們敢于開口，積極參與活動，有利于創造輕松愉快的學習環境；兒童思想單純，態度積極，生動活潑的學習方式和貼近他們生活的學習內容很容易調動他們的學習積極性，引發學習動機。以上這些對兒童的外語學習都非常有利，加之其在這一階段有模仿力強、記憶力好等優越條件。因此，只要根據實際情況，制訂相應的教學計劃，采用相應的教學方法，就一定會為兒童實現人的可持續發展、人的主體精神的自我完善和發展奠定堅實的語言基礎，為其成才滿足文化素質的要求打下根基。在小學基礎教育階段3—6年級推廣朗讀式學習法有助于幫助學生增強英語學習興趣，有效學習相應朗讀朗誦技巧，準確把握對作品的認知，提升英語會話能力及技巧，有效拓寬學生英語學習的知識面，擴大視野，提升眼界，為后期英語的更系統學習打下良好的基礎。

四、朗讀式學習法的實踐性體現

英語課程標準明確指出:基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，倡導“敢用英語、能用英語”。英語是一門循序漸進的課程，英語的培養是需要一個過程的，然而將英語說成一口流利的語言，隨心地進行交流，并有傲人的成績，那更加需要技巧、毅力和良師。以宜春幼兒師范高等專科學校附小為例，為了營造良好的英語學習氛圍，進一步激發學生學習英語的熱情，促進學生養成良好的英語誦讀習慣，在平常的教學實踐過程中，英語教師們會經常有意識地對學生進行英語朗讀訓練，有意識地培養夯實學生的基礎功底。對學習內容中的詞匯從準確發音到掌握正確的語音語調再到賦予內容中人物的情感再到練習熟練度、流暢度，針對每個學生的個性差異、嗓音條件、學習能力進行有針對性的指導，極大地培養了學生學習英語的興趣，改變了英語枯燥乏味的學習形式，調動了學生各方面的積極性，提升了英語學習的熱情。2020年10月10日，幼專附小在多媒體教室舉行了“English Recitation Contest”英語朗讀比賽。這次大賽共有24位優秀的選手參加，分年級、分材料進行朗誦，男、女生各12名，各占50%。這是一個很好的開始，說明了大家對這次活動的重視，對英語朗誦的熱愛，這當中也傾注了老師、家長的心血，體現了家校合作對學生培養的重要性。

所有參賽的同學都以自己飽滿的熱情、積極的態度，對英語語言的準確把控，完美地呈現了所選作品的思想感情。用自己的努力、汗水、智慧、膽識完成了對自己的一次挑戰，并且取得了成功，很高興看到今天各位參賽選手的水準，評委老師都感覺非常意外，小學生的可塑性真的很大。只有7位同學讀稿或是半脫稿，其余選手全程脫稿，一氣呵成，說明準備充分；每位同學的發音口型都很到位，如thank you，吐字清晰，大方得體。像王瑜瀟、熊婉婷、諶燁、武奕霏、陳文靜、徐樂行、聶筱雅、趙振涵等同學發音都非常標準。陳文靜、李紫涵兩位同學選用了很好的背景音樂使得朗誦作品錦上添花，使表現獨具特色，更勝一籌，說明了配樂的重要性。孩子們抑揚頓挫的朗讀、惟妙惟肖的肢體語言、大方得體的臺風掀起了一陣又一陣的熱潮，博得了在場評委和觀眾的熱烈掌聲。孩子們充分展示了較強的英語表演能力，他們用自己個性的誦讀給大家帶來了別樣的視聽盛宴。

通過朗讀英語，學生能夠親身感受，將自己對美的體驗和真摯的情感融入朗讀作品，加深對英語朗讀素材的理解。這樣，學生學習英語的興趣就能得到極大的提高。以學校、班級為單位經常舉行類似的英語朗讀比賽，既可以豐富學生的校園生活，營造濃厚的校園文化氛圍，也可以讓同學們從小學基礎教育階段就開始學會用最美的聲音展示自己最美的風采，也在誦讀的錘煉中收獲了滿滿的自信。

五、結束語

一切學問沒有速成，尤其是語言。學習語言的目的是便于更好地進行交流，語言輸入是語言輸出和完成交際的必備條件。英語學習的四大能力“聽、說、讀、寫”培養中，排在第一位的是“聽”，它的關鍵性作用可想而知。它是收獲信息、知識的重要途徑，大量聽力內容的不斷輸入能幫助學習者獲得一定的語言感知能力，繼而學會正確表達自己的思想。通過不斷鍛煉提升聽力理解力，為說打下堅實的基礎。“說”的位置次之，說明只有聽得多了，熟了，信息、知識、認知儲備達到一定程度時，量變引起質變，一種強烈想要表達的欲望就萌生了，才能真正開口，實現語言輸出。朗誦就是語言輸出最直觀、最順暢的體現。這也就決定了聽說教學在英語教學中的基礎作用。只有聽說能力提高了，理解和吸收、消化信息的能力才會增強，不僅有助于英語語言能力的發展，更有助于日常交際能力的提高，最終帶動讀寫能力的培養。這也同時給我們老師和同學都提出了要求，今后我們無論是在教學還是學習上都要重視聽說能力的培養。長期堅持，每天進步一點點，看似微小，堅持下去就一定會有巨大的差別，學習在于堅持，堅持朗讀，誦讀英語，掌握的不僅是啟蒙英語知識，收獲的更是一個優秀的學習習慣，對學生今后人生的成長也會具有深遠的影響。