立足中國，緊跟時代
——新時代我們要傳承的朱正威先生的精神

包春瑩/人民教育出版社生物室編審

朱正威先生為中學生物學教育事業做出了卓越貢獻。作為教師，他桃李滿天下。作為學者，他發表與生物學教育教學相關的論文近百篇；獨著、主編或參編的教育論著和科普著作等書籍20多本（套）；主編不同版次的中學生物學教材、教師教學用書及探究活動報告冊數十本，惠及數以億計的學生。在他人生的最后18年里，他在從事教材編寫的同時還做了大量的教師培訓工作，足跡遍及祖國各地，讓廣大中學生物教師受益良多。為了更好地總結、提煉、傳播他的教育思想精神，人民教育出版社于2020年年底出版了《朱正威教育文集》。簡而言之，我們應傳承的朱先生最突出的精神有以下兩種。

愛國主義精神

愛國是基于個人對祖國依賴關系的深厚情感，也是調節個人與祖國關系的行為準則。朱先生一生都具有堅定的政治信念，對教育事業無限熱愛和忠誠，這不僅表現在工作順利的時候，更表現在遇到挫折甚至遭遇不公正對待的時候。

朱先生認為，愛國主義教育的核心首先是愛社會主義祖國。就祖國豐富的動植物資源而言，過去有，現在也有，幾十年前可以講，幾十年后也可以講，關鍵是要講出時代的特色……教師要關心我國生物科學發展的動態，隨時擷取那些富含思想教育意義的內容，來點燃學生愛國主義的情和火。

其次，危機感也是一種愛國主義教育。不要因為進行愛國主義教育，就只講光明面，這不是實事求是的態度。只有實事求是地對學生講清我們面臨的困難和問題，才能以危機感激發更深的愛國情感。

再次，熱愛鄉土在愛國主義教育中有特殊意義。每一個人都有自己誕生的鄉土，每一片鄉土都是祖國的一角，對鄉土的縷縷情絲，總牽動青少年的夢、游子的心。從某種意義上說，家鄉就是祖國的代名詞。因此在學科教學中的愛國主義教育，要特別重視讓學生了解自己鄉土的人文、地理、歷史、生物，立志于鄉土的建設和開發。

那么，如何對學生進行愛國主義教育呢？

朱先生認為，教師首先要學習政治理論。他幾十年如一日地堅持讀報紙、看新聞，及時了解黨和國家的每一次重要會議精神，學習黨的各種教育方針、政策，而一旦有與生物學相關的政策出臺，他更是認真學習。所以，當黨的十八大提出要大力推進生態文明建設的時候，他就在第一時間將其寫進了教材：生態文明建設的號角已吹響，美麗中國將由我們來建設，這就更需要學好和用好生物科學。

其次，在教學或教材編寫時，注意選用我國科學家及科研成果的例子，尤其注意介紹我國杰出的學者和勞動模范們，在介紹中特別強調他們熱愛祖國、熱愛知識和刻苦鉆研的精神。在教材編寫的時候，他多次對我們說，我國有許多優秀的科學家，應該讓學生知道他們、了解他們，比如他常說“南袁北李”（指“雜交水稻之父”袁隆平和中國小麥遠緣雜交的奠基人李振生）都非常偉大，還有童第周、屠呦呦等。

另外，作為生物學教師，他在教學中常會結合熱點事件對學生進行愛國主義教育。例如，1999年5月美國炸毀中國駐南聯盟大使館事件激起我國人民的強烈憤慨。在第二天的生物課上，朱先生帶學生學習“生命起源的化學進化學說”，從無機物形成有機物開始，說到有機小分子如何合成有機大分子，有機大分子如何聚集成多分子體系，直至如何演變成原始生命。最后他說：“生命來之不易啊，人的生命更是如此。那些無視生命尊嚴、肆意踐踏生命的行為難道不應該受到譴責嗎？”短短幾句鏗鏘有力的話語，震撼學生的心靈，引發學生的思考，更是激發了學生的愛國熱情。

再次，注意選用中華優秀傳統文化內容。這些內容積淀著中華民族最深層次的精神追求，如古詩詞、詩歌、民謠等。朱先生能借助古詩詞的誦讀恰如其分地揭示出生命現象中蘊藏的內在規律，讓學生學習到的生命科學不但包含著自然科學的真知，還具有人文科學的風采和內涵。在講捕魚業時，他告訴學生首先必須掌握魚的生活情況和活動規律，尤其是洄游的生物學特性。他引用蘇軾的詩句“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知；蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時”。這首詩描繪了河豚在初春時即進入淡江河產卵，不僅包含著我國人民早在古代就了解了魚類生殖洄游的生物學特性，適時進行愛國主義教育，而且重要的是使學生在積極的、愉快的，甚至是帶著某種欣賞的心情下進入了知識的大門，從而留下深深的痕跡。朱先生還將自己的文學修養應用到生物學教材編寫中。例如，在講種子的萌發時，用諺語“清明前后，種瓜點豆”；講青蛙的生育季節時，用詩句“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，你能對這句詩描述的自然現象做出科學的解釋嗎？通過習題，將科學與文學很自然地結合起來。

朱先生還認為，要使學生感動，教師要首先感動。教師在講課中的情緒，應特別注意體現出對本學科專業的熱愛，對科學真理的信念，對社會主義祖國的高度責任感，緊密結合知識的傳授，自然地、恰當地滲透進去。例如，當聯系祖國生產建設的發展或鼓舞學生向科學進軍，為祖國創造財富時，也應該講得深切動人。如懶洋洋地說上幾句，還不如不說。當然，熱情要有分寸，尤其要用得恰當，不能濫用感情，要自然地升華，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

2007年5月20日，包春瑩與朱正威老師在青海考察

朱先生對祖國的愛、對學生的愛充盈了他的一生。以學生為主體，反映了先生的教育觀、人才觀，這是他幾十年工作中的行為規范，無形中指導著他的工作實踐，使他能夠從學生出發，設計有利于學生發展的教學。

終身學習的精神

朱先生認為，人的一生一定要緊跟時代，與時俱進。教師是人類創造的新的知識財富、新的發現發明、新的研究方法、新的價值觀念等的最及時的傳播者，要不斷更新和提高自己的學識，終身學習。即使是對生物學科特征的理解，也需要結合生命科學的現代進展來思考。他是這么認為的，也是這么做到的。

那么，學習什么呢？向誰學習呢？朱先生有明確的觀點及做法。

除了持續學習國家的方針政策，教育學、心理學及科學教育的最新研究成果外，朱先生總是密切關注生物科技的最新進展。他常年訂閱《Newton科學世界》《環球科學》《參考消息》《光明日報》等報刊雜志。《參考消息》上每周有一兩期的“國際科技前沿”，朱先生都要剪下來留存。他買書特別多，每月會去一兩次西單圖書大廈，而每次去，他都到四層去瀏覽科技書目。這樣，他上課時總能引用一些最新的科學技術和所學的知識結合起來；他甚至能在身邊不起眼的報紙中找到一兩條新聞動態是課本上所學內容的應用。在教材的編寫過程中，我也有深切體會，一些與教材內容相關的最新科研成果他比年輕人都了解得透徹。例如，2003年在編寫高中教材時，他講到文特爾的研究，我們很驚訝。后來看到先生留下來的雜志，才恍然大悟：他在2000年第8期《Newton科學世界》上夾了4個紙條，分別寫著“《生命是什么》封面——薛定諤”“文特爾”“SCID-XI患者，在玻璃室中生活”和“沃森像”。教師要像“海綿那樣善于吸收”“讀書的面寬一些”，這都是朱先生告誡我們的。

“要多向生產生活實際、大自然的實際、青年學生的實際學習。”朱先生經常對我說的是，一線教師的智慧是無窮的，要隨時隨地向他們學習。他從不脫離一線，即使從教學崗位退下來之后，他也經常去中學聽課，與眾多教師及教研員交流，隨時了解全國生物學課堂教學的實際情況，并能夠敏銳地看到問題，然后提出解決問題的對策。例如，當課程標準強調探究性教學，無論在什么課堂上都出現“探究”時，他提出了探究性學習要和接受性學習結合；當他發現一些教師在設置問題情境引入新課、在進行科學概念教學等方面出現偏頗時，就對這些問題進行了“小議”。他還能用在一線課堂中發現的問題來反思教材的編寫。朱先生還明確指出，年輕教師要向資歷老的教師學習，老教師要向新教師學習，這其實是同伴互助的過程。要向學生學習，這是教學相長的過程。朱先生還指出要向菜市場的大爺大媽學習。

朱先生終身學習的理念和精神，可供借鑒的學習策略和方法，在新時代值得每一位教育者傳承。說朱先生“緊跟時代”，其實是不妥的，因為他的很多思想觀念都是超越時代的。例如，早在1982年，他就提出用生態學的基本觀點統率教材和貫穿于教學之中，這與目前大力倡導的生態文明建設是一致的。