做心懷“國之大者”的“大先生”

吳爽

六十七年前，任中國人民大學法律系刑法教研室教師的他，被派去參加《中華人民共和國刑法》起草工作。歷時近25年，度過了無數個不眠之夜，從青春年少的26歲小伙變成兩鬢零星添白的半百中年，成為唯一一位自始至終參與我國刑法典創(chuàng)制的學者。

三十七年前，隨著我國研究生教學體系日趨健全，他成為我國刑法學第一位博士生導師，結束了中國不能培養(yǎng)刑法學博士的歷史，中國刑法學教育機制趨于完善。這一年，他獲得了國家級“有突出貢獻的中青年專家”榮譽稱號。

兩年前，在慶祝中華人民共和國成立70周年之際，他被授予“人民教育家”國家榮譽稱號。

高銘暄，當代中國著名法學家和法學教育家，新中國刑法學的主要奠基者和開拓者，中國國際刑法研究開創(chuàng)者……在他身上有數不清的榮譽和標簽，而他說“我一輩子也只想扮演好一個角色，就是教刑法的老師”。

“天才出于勤奮，知識就是力量”

《中華人民共和國刑法》的立法過程，漫長而曲折。

1963年，前后修改33稿的刑法典草案被束之高閣。16年之后，新中國第一部刑法才真正出臺。在政治動蕩的年代，參與刑法起草的過程倍加艱辛，高銘暄深感擔負的歷史性責任重大。他詳細記錄刑法立法中每次會議的情況，厘清每個條文、每個字句改動的前因后果，按先后順序裝訂成冊，所有材料摞起來有一米多高。這一切，銘刻著中國刑法發(fā)展的歷史印記。

1979年7月1號，第五屆全國人民代表大會第二次會議全體與會代表舉起手，一致表決通過《中華人民共和國刑法》，結束了新中國沒有刑法典的歷史。坐在會堂中的高銘暄忍不住熱淚盈眶。

高銘暄說：“它使我們國家刑法規(guī)范第一次得以體系化;對司法工作來講做到有法可依了;所有的刑事司法文書一律要引用法律條文;給我們教學科學研究提供了一個法律依據，從此我們的教材就可以出來了，教育培養(yǎng)學生更好地領會這部法律的精神和它的內涵。”

1982年，由司法部牽頭，邀請了全國12位刑法學界的專家和學者，在北戴河召開刑法學教材統(tǒng)編研討會。會議要求以最快的速度，編寫面向全國高等學校法學專業(yè)的刑法學教材，讓莘莘學子早日有書可讀。

高銘暄擔任這本教材的主編，殊不知，新中國第一部刑法學教材，他是“躺著”編出來的。

改革開放初期，理論界和實務界對刑法的理解與適用都存在一些疑難問題，作為最“了解”刑法的人，高銘暄傾注心力，寫出了近20萬字的《中華人民共和國刑法的孕育和誕生》一書，成為新中國的第一部刑法學專著，影響了一代又一代法律專業(yè)學子。此后，他又緊繃著精神參與編寫教材，體力再度透支，引發(fā)了腰疼病。只要稍一動彈，就疼得筋骨欲斷。按照醫(yī)生的建議，他只能臥床休息，沒有什么速效治療方法。在家人的勸說下，高銘暄勉勉強強躺了一天。由于統(tǒng)編教材的成書日期已列入計劃，教材編寫組成員中任何一個出現紕漏，都會影響到全書的進程，乃至影響到全國高校刑法教育進程。看著時間一分一秒地過去，交稿期限一分一秒地逼近，高銘暄心里不是滋味。第二天，他想出一個好辦法：把枕頭墊高，在腹部立了塊木板，稿紙夾在木板上，一手扶著木板一手寫。他只能躺在躺椅上工作，上班時讓人開車連人帶躺椅一起送去辦公室。這樣寫稿子，脖子長時間保持同一姿勢，又酸又疼。左手一直扶著木板，累得發(fā)麻。可是，稿子卻一天天積攢起來。直到最后的統(tǒng)稿階段，他的腰疼病仍沒有完全緩解。

1982年年底，經過刑法教材編寫組的努力，《刑法學》教材面向全國高校發(fā)行。學界和教育部門對此書的評價是：“體系完整，內容豐富;闡述全面，重點突出;縱橫比較，線索清楚;評說客觀，說理透徹;聯(lián)系實際，解決問題。它集學術著作和教科書于一身，不僅集中反映和代表當時我國刑法學研究的成果和發(fā)展水平，而且為我國刑法學奠定了基礎。在新中國刑法發(fā)展史上，起著承先啟后的作用。”

“你要給別人一桶水，你自己必須有十桶水。”這是高銘暄的恩師、著名國際法學家李浩培先生對高銘暄作為教師的耳提面命。高銘暄謹記在心，要求自己的教學風格厚重平實。在教書育人的同時，不斷學習和研究，確保自己有足夠量的知識儲備并且及時更新。他奉行兩句格言：一句是“天才就是勤奮”，不要太迷信一個人的智商高低，主要還是靠勤奮;另一句是“知識就是力量”，不管你的權力大小，有了知識就有力量。

“教育乃我之生命，科學乃我之事業(yè)”

從教近70年來，高銘暄培育了眾多法學教授、法學家、法官、檢察官，不僅是著名的法學家，而且是名副其實的刑法泰斗和教育家。他教過本科生，培養(yǎng)過碩士生、博士生，指導過博士后研究人員，還為進修生、電大生、夜大生、高級法官班學員、高級檢察官班學員授課。其中，他培養(yǎng)了67位刑法學博士生，每名學生的姓名、入學時間、論文題目等，高銘暄字跡工整地一一記錄在冊。“培養(yǎng)、指導學生，是一生中最大的樂趣和成就。”高銘暄說。

作為博士生導師，高銘暄每年有數月的時間專門審閱學生論文。中國人民公安大學教授莫開勤記得：“高老師指導論文嚴謹認真，字斟句酌，標點符號、錯字、漏字、用詞不當等都能給修改出來。”在高銘暄看來，“在文章中，標點符號與文字都具有表達文義的作用，標點符號使用上出現錯誤等同于錯別字，極可能造成邏輯上的問題。”

高銘暄招收的一位博士生，專業(yè)知識掌握得非常到位，但文章寫得有點亂，高銘暄就反復督促學生訓練。有一次，該博士生把7000字左右的稿子發(fā)給高銘暄。一周之后，高銘暄打電話約他：“有空來見個面。”學生來到高銘暄家，高銘暄像往常一樣，早已備好茶水，說：“別急，先喝杯茶。”然后拿出文稿給學生看，幽默地說：“我年紀大了，肺活量不夠，這么一氣不歇地讀下去，都快接不上氣了……”這位博士生看著稿紙上滿是紅筆修改的標點符號，滿臉通紅，訕訕地笑了。之后再也沒犯過類似的錯誤。高銘暄強調：“無論帶著什么目的來讀書，進入我的門下，就決不允許以混文憑的態(tài)度來虛度光陰。”

盡管在一線上了幾十年的課，對教材如數家珍，但是高銘暄為備好每一次課、講好每一堂課，時常備課到凌晨……高銘暄解釋：“法律體系隨著時代和實踐的發(fā)展而不斷發(fā)展，法律條文也有修改，每次課要與時俱進，及時把學術前沿信息分享給學生，有時會反思上一次課有哪些內容沒講到、沒講清楚、存有哪些漏洞。總之，會盡己所能上好每一堂課，讓學生獲得最大收益，不能浪費學生的青春。”

高銘暄采用文獻綜述的教學方式，摸索創(chuàng)造出了“三三制”課堂，即利用三個小時，從三個方面來分析一個課題——先設定一個課題，交由某位博士生，讓他在限定時間內做好資料收集、實例調查和觀點分析等工作。經過充分準備后，這位博士生來到課堂上，必須在一個小時之內，向老師和同學們進行綜述，說明這個課題的有關內容，并提出自己的觀點和論據。聽了這位博士生的發(fā)言后，在座的其他博士生可以針對他的觀點和材料收集信息，進行一個小時左右的評價、補充和反駁。最后的一個小時，由教授發(fā)表意見，重點對那位博士生的研究情況進行點評，也對其他同學的意見給出相應的解答。

“三三制”看似對學生提出要求，其實最難的還是在導師對課題的選擇。高銘暄說：“一個經得起反復思考、反復討論的課題，必須充滿新鮮感，有充分的可延展性，還必須與社會實際接軌。”每次課前，高銘暄都費盡心思準備，直到找到能為學生提供廣闊思考空間的課題。

在高銘暄看來，作為高校教師，多讀書、讀好書是必要的，但不能一味地鉆進書本出不來，應當從純粹讀書的狀態(tài)中走出來，積極參加一些和專業(yè)有關的實踐活動。“教師一般具有較高的理論和專業(yè)素養(yǎng)，一旦和實踐相結合，就可以將教學提高到更高的層次。將社會實踐引入課堂教學，也可以鍛煉學生的實踐能力，進一步提高其學習水平。可以借鑒國外的研究，但不能生搬硬套，照單全收。”高銘暄認為，這是他從教的“法寶”。

只要能騰出時間，高銘暄總是樂于和學生相處，從不限定學生的來訪時間和次數，無論是學問上的難題，還是日常生活中的困惑，他都愿意幫助求解。有些重要的刑法學術會議，常常把他列入邀請名單。只要他的博士生有時間，且舉辦方允許，他就會帶著學生一起參加。會議上發(fā)放的材料往往是極具學術價值的文章，與會專家針對議題的發(fā)言，大多經過精心的準備，都算得上是一家之言，這些對初窺學術研究殿堂的博士生大有裨益。如果有可能，他還會安排學生發(fā)言，讓學生也盡早地獲得磨礪的機會。

他指導學生有教無類，又注重因材施教，對所有弟子一視同仁，尊重每個弟子的特點、個性和興趣。面對學生之間的不同觀點，高銘暄坦言：“如果說的有道理，我還是尊重人家自由的學術觀點，真理越辯越明。”

高銘暄的學生出國留學前，他都會叮囑學生“學習之后一定要回報祖國”。曾任北師大法學院院長的盧建平當年留學法國時，一直與高銘暄保持信件往來，幾乎每一封信，高銘暄都會跟他說回國報效祖國的事。盧建平說：“這些話，使我更堅定了回國報效祖國的信念，至今我還留著這些信件。”

“歷史的接力棒需要一代一代人傳接”

1928年，高銘暄出生在浙江玉環(huán)縣（現“玉環(huán)市”）一個叫鮮疊的漁村。

孩童時期，高銘暄活潑聰明，調皮愛玩。剛入學第三個學期，高銘暄的語文成績只得了30分，必須降級重讀。看著身邊的同學們都升級了，他覺得又寂寞又羞愧。認真學習之后，高銘暄發(fā)現讀書是件很好玩的事，有了動力后學習成績突飛猛進，遙遙領先。

高銘暄的父親曾經在浙江省高等法院任審判官，后到杭州國民政府的地方法院任推事（即法官）。父親當年的職業(yè)在高銘暄思想上多多少少打下了一點烙印，覺得自己是“法”門子弟，與“法”天然有點聯(lián)系，并由此暗暗立下了從事法律工作的志愿。

那時，各大學都是分別招生，分別發(fā)榜。由于成績優(yōu)秀，浙江大學、復旦大學、武漢大學3所大學發(fā)榜時都錄取了他。

1947年，高銘暄考入了浙江大學，這期間結識了對他一生影響至深的李浩培教授。高銘暄說：“李浩培先生是法學院的院長，教得好，引發(fā)我學習興趣，再說刑法也比較重要，加上我父親又是刑法的法官，就下決心了，將來我要搞刑法。”

1949年9月，浙江大學法學院停辦，高銘暄轉入北京大學法律系繼續(xù)法律專業(yè)的學習。開國元帥陳毅、美學大家朱光潛、歷史學家郭沫若……這些被后人無限敬仰的大家，都曾經給高銘暄帶去新知，為他打開新世界的大門。

酷愛京劇的高銘暄最愛的唱詞是《洪羊洞》里的那一句“為國家哪何曾半日閑空”，這也是他一輩子為國家立法育人的寫照。高銘暄說：“學術研究需要我們不斷的努力，歷史的接力棒需要一代一代人的傳接。”

今年上半年，高銘暄的博士生關門弟子畢業(yè)，他“退而不休”，不時還會指導學生的論文。他關注時事，了解科技前沿動態(tài)，他倡導刑法專業(yè)的學生也當懂些科學技術方面的知識，或對辦案有益。閑暇之余，他唱京劇、寫書法，樂在其中。

近年來，高銘暄先后為刑事法學發(fā)展基金捐款有五六十萬。有一次在捐贈現場，學生王秀梅感慨：“都一大把年紀了，就賺點工資和稿費，還是省吃儉用留下來的，這一下子捐的，是多少心血！”2019年11月，高銘暄又捐款100萬元給中國法律援助基金會。

高銘暄表示，“錢財這些身外之物，生不帶來，死不帶去。能省則省，該花則花，花在學術研究上，值！希望以綿薄之力激勵刑法學界的青年才俊，促進中國刑事法學事業(yè)的發(fā)展和繁榮，推動中國刑事法治建設的進程。”

2019年獲得“人民教育家”國家榮譽稱號，高銘暄既欣喜又感激。他說：“這個光榮不是我個人的，首先要歸功于我們的黨和國家。我的知識從哪里來？是在黨領導下，學校對我培養(yǎng)和教育的結果。不能獲得榮譽以后，自己就沾沾自喜不求長進了，周恩來總理講過一句話給我留下了很深的印象，他說，要活到老，學到老，改造到老。”

談及給當代專注刑法學領域研究的年輕人的建議，高銘暄說：“我跟年輕人打了一輩子交道，他們的優(yōu)點很多，比如觀察問題比較敏銳，記憶力強，外語出色，使用電子信息工具比我們好。年輕人做學問，不要浮躁，心要靜下來，冷板凳也要坐，要下功夫解決問題，力求全面、系統(tǒng)、深入。有些人快是快，寫的東西卻經不起推敲。做學問的誘惑很多，不要被這些誘惑所左右，也千萬不要抄襲。政治上強，業(yè)務上精，方法要對，作風要正，文風要好，這是我對學生們的期望。”

68年，三尺講臺，從青絲到白發(fā)，他心如赤子，初心不改。

【采訪后記】

93歲的高銘暄，談吐與表達中流露出的理性與嚴謹，或是他多年潛心法律研究所具備的邏輯和習慣。采訪前，他根據記者的采訪提綱，悉心梳理每個問題的脈絡，手寫在小卡片上，就像備課一樣嚴謹認真。充分地準備讓他感到更加從容，無論是做學術還是當教師，追求“更好”永無止境，他孜孜以求，毫不懈怠，盡職盡責、精益求精地把每堂課講好，他說這是教師的“職業(yè)良心”。