踐行“真”教育，追求“和”文化

池啟長

福建省三明第一中學踐行一個“真”字，追求一個“和”字，全校師生凝心聚力、真抓實干，努力讓每一位學生有成就感，每一名老師有價值感，每一個家庭有幸福感。“真教育·和文化”辦學主張在教育教學工作中可以用三個關鍵詞來概括：一是“在一起”，二是“會發展”，三是“做好了”。

堅守“在一起”，匯聚情感力量

人與人的情感就像互聯網一樣，一定要保持時刻在線、互聯互通，我們的“在一起”表現為以下幾點—— 一是校領導陪伴老師，老師陪伴學生，家長陪伴學校，學生陪伴老師，大家在一起相互傾聽、相互交流、相互激勵、相互幫扶。二是全體師生始終心在一起，干在一起，陪伴在一起。這份陪伴凝聚著濃濃的師生情感、深深的教育理想。如2020年冬至夜，高三16名班主任一個不少地來到學校，把在家煮好的熱乎乎的湯圓一碗碗盛給晚自習的學生。又如，高三1名女生因肺結核不能到校上課，她非常渴望早日康復參加高考。于是，學校專門花了3000多元在她的班級安裝了一套設備，每一節課都實時直播，讓她居家靜心養病又不停學。最終，她不負期望考上了心儀的名牌大學。這就是三明一中的“在一起”，是校園的一份溫度，也是一股力量，更是一種文化。

堅定“會發展”，彰顯信念力量

“上下同欲者勝，風雨同舟者興。”“會發展”表現在兩個方面—— 一是管理穩發展。我們樹立“向管理要效益要發展”的理念，一切管理都以發展為出發點和落腳點。對高三畢業班，我們制定了“1+3”綜合管理方案，即畢業班教育教學工作一個總方案和備課組、班級組、專項行動等三個支撐方案，有力地保障了教學工作做到日日有落實、周周有診斷、月月有改進、學期有提升;學生工作做到日日有談心、周周有幫扶、月月有家訪、學期有表彰，如推行“潛力生”“線邊生”的師生聯動幫扶機制，通過師師合作、師生合作、生生合作，最大化地實現幫扶效果。二是創新促發展。我們樹牢“一個人都不能少，每一個人都很重要”的宗旨，為了實現每一位學生的最大化成長，開展了兩個專項行動，即“展翅行動”和“托盤行動”，通過采取導師制、分層制、精準化、個性化的多樣方式，集中教師優勢力量、分類抓量穩步擊破，讓優秀學生展翅飛得更高，讓“線邊生”底盤打得更實，實現了高考優質與增量的雙提升。

堅決“做好了”，展現行動力量

“凡事預則立，不預則廢。”我們始終踐行要做就用心做，不只停留在做了或做完了，而是追求做好了。在正向激勵機制下，各項工作抓得早、抓得緊、抓得實、抓得細、抓得久，全力以赴抓出最大化成效。我們的“做好了”表現在——

新課程、新教材、新高考改革方面，我們提前謀劃、頂層設計、大膽創新。在新課程方面，構建了“環形靶向”課程體系，以“立德樹人”核心為靶向，以“景潤求真”和“文筆至和”為兩翼，覆蓋八大領域，形成具有學校特色的課程體系;在新教材方面，構建了“問題化、系列化、效果化”的校本教研模式，在“雙新”全國示范校建設中勇于嘗試，總結了三項階段成果;在新高考方面，構建了“從入口看出口、從起點看變化、從過程看結果、從投入看產出”的質量評價機制，評價越來越精準、科學。

心理健康教育方面，在高三畢業班面臨高強度、高壓力的省市聯考階段，為了緩解學生、教師和家長的焦慮，我們抓實抓緊，開展了面向三類人員的針對性問卷調查，依據調查分析結果，專門邀請教育專家、心理醫生、心理輔導教師等專業人員，從問題出發，有針對性地開展系列心理健康輔導講座和團輔活動，有效地減輕了他們的心理負擔。

學風建設方面，我們從“小切口”入手，深入持續地抓好“問問題”這一學習小環節，從問問題的場合、時間、對象、形式等方面抓細抓久，提供給學生最大的便利，讓課間、課余，師生、生生問問題蔚然成風，良好的學風有力推動了質量的提升。