開啟明天輝煌的金鑰匙

宋偉

近年來，山東省微山縣夏鎮一中西校以自主發展為前提，以精細管理為依托，以人文活動為載體，構建了富有特色的“自主·精細·人文”啟明德育模式。該模式注重面向全體、全面發展、張揚個性，注重提高學生的綜合素質與人文素養，成效顯著，被譽為“開啟明天輝煌的金鑰匙”，曾獲“首屆中國教育創新優秀成果獎”，被山東省教育廳評為“中小學德育課程一體化實施典型案例”。

啟明德育模式的特點

“自主·精細·人文”啟明德育模式遵循學生發展規律，基本結構分為自主、精細、人文三大板塊，三者相互兼顧、融合、關聯，涵蓋了學校德育的各個層面，既是班級育人的抓手，又是年級德育的主干，更是學校德育的核心。同時，相關方面實現了家庭、社區、學校三方聯動。 其特點可概括為：

德育體系化。該模式涵蓋“養成教育”“愛心教育”“責任教育”“人生教育”四大育人主題，育人過程滲透到學校德育工作各個層面，實施動態考察、跟蹤式指導，實現了全員、全過程、全方位育人。

德育多維化。該模式體現了自主性、層次性、全員性、主題性、聯合性的德育過程;實現了個體思路與總體思路相融合，班級、年級思想與學校指引相融合，德育常規管理與德育活動相融合。

德育生活化。該模式關注人的現實生活需要，構建了生活化的德育課程體系，并通過家庭勞作、社會實踐、校內實踐課程開發等途徑推進實施，如“舌尖上的校園”課程，讓學生掌握基本的生活、生存技能，給學生的生活增添了滋味和色彩。

德育生態化。該模式注重整個育人系統的構建與學生成長過程的體驗，主要途徑為：通過積淀學校文化來營造濃厚的德育氛圍，讓校園的每一個角落都滲透文化的因子，浸潤學生的心靈，陶冶學生的情操，從而達到生態德育潤物無聲的教育效果。

啟明德育模式的實踐價值

發展學生的自主發展意識和能力。在“自主”板塊中，學校構建了學生自主發展委員會，充分為學生提供自主實踐、探索的時間和空間，激發學生的主體能動性和內在動力。由此，學生逐漸摸索出自主學習、自我管理的方法，認識和發現自我價值，發掘自身潛力，增強了責任感和使命感，提升了自主發展的意識與能力，同時培養了深度學習、深度思考的習慣和創造性思維能力。

培養學生團結協作意識與合作能力。2017年，山東省自主教育現場研討會在我校舉行，學生們展示了一部“學生自主發展情景劇”。這部劇，從最初的活動設想、方案制定，到劇本編寫、排練整合，再到現場展示等，每個環節都是學生自己設計、自排自演，有效培養了學生的團結協作意識與合作能力。

讓德育回歸教育的中心。該模式對德育如何回歸教育的中心做了實踐層面的回答，使德育回歸到以人為本、促進人的全面發展，回歸到引導學生走向幸福成長的道路;實現了學校主導、社會參與的全方位、一體化育人格局，使德育有了更大的實踐性、社會性和滲透性;抓住了課堂這一“全員德育”的精髓，找到了學校德育“回家的路”。教師們認識到課堂教學的靈魂是育人，致力于讓每一個學生都能充分而身心愉悅地發展。