教育現(xiàn)代化的一個重要基礎是教育科學化

李功毅

光明日報《教育家》雜志與大城市教科院聯(lián)盟共同舉辦腦科學與教育論壇，本次是第四屆。

如果大家品味一下這一屆論壇主題與前幾屆的不同，以及為什么會在成都舉辦，就會感受到腦科學研究的腳步在前進。前幾屆主題是“腦科學與教育”，這一屆主題是“腦科學與課堂教學”。在各個論壇的議題中，有腦科學與拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、創(chuàng)新素質(zhì)的測評，腦科學與心理健康，腦科學與教學設計，基于腦科學的學困干預、網(wǎng)絡成癮問題的解決等，還有成都已經(jīng)在高新區(qū)的一些學校率先做腦科學與課堂教學的實驗了。從大概念到小概念、從討論意義到討論應用、從討論應用到探索實踐，這就是前進的腳步。

當前，我國教育正在向現(xiàn)代化目標邁進。教育現(xiàn)代化的一個重要基礎是教育科學化，我們的教育理念、教育內(nèi)容、教育方法，以及考試、評價、人才選拔，都要基于科學，否則何談現(xiàn)代化。而教育科學化最重要的支撐之一就是腦科學。2021年2月，《教育家》雜志邀請北京師范大學認知神經(jīng)科學與學習國家重點實驗室教授薛貴寫了卷首語《全面推動教育科學化》。薛貴在文章中指出，在過去一百多年的時間里，包括心理學、認知科學、腦科學在內(nèi)的多個學科，取得了大量經(jīng)過反復驗證的科學發(fā)現(xiàn)，可以被創(chuàng)造性地運用到教學實踐中。比如，可以科學指導設置不同年齡階段教學內(nèi)容和形式;可以科學指導學生學習能力的科學測評和個性化干預訓練（比如英才選拔、學困干預、分層走班、高考選科等）;可以科學指導設計有效的學習和教學方式;甚至在情緒、情感、審美、道德和價值觀領域，認知科學和腦科學可以提供更加客觀的評價工具和手段。

這都是我們教育科學的前沿課題。現(xiàn)在勞動教育納入教育方針，學生勞動素養(yǎng)納入義務教育階段質(zhì)量監(jiān)測;經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）在已有PISA測評的基礎上，開始探索學生社會情感能力測評（如好奇心、責任感、堅毅、快樂、焦慮等），如果只沿用過去的技術和手段，不可能實現(xiàn)。

薛貴教授曾表示，他相信隨著對大腦認知規(guī)律的不斷深入研究，以及與教育現(xiàn)實需求更加緊密結合，其研究成果對教育的啟發(fā)會更加深入和直接。推動教育的科學化需要加強實驗室和教室的連接，加快已有科學知識的普及和應用。可以說四屆腦科學與教育論壇，正在朝著這個方向努力。

腦科學與教育的探討，是一個令人著迷的領域，因為那是發(fā)現(xiàn)每一個兒童青少年獨特潛質(zhì)，并通過教育得到充分發(fā)展的希望所在，是真正實現(xiàn)兩千年前我們的老祖宗提出的因材施教的偉大教育理想的必經(jīng)之路。因此，舉辦腦科學與教育論壇的建議一經(jīng)提出，立即得到國內(nèi)外腦科學家們的積極支持和熱情參與。本屆論壇邀請了多位國內(nèi)著名科學家，期待他們與教育領域的專家學者及校長教師們共同交流探討，為教育科學指點迷津。