學(xué)校“雙減”的策略探究

莫建明

轉(zhuǎn)變和更新教育觀念是“雙減”的前提

確立先進(jìn)的現(xiàn)代教育觀念尤為重要。學(xué)生“雙減”以后，教師怎么辦？教師要增負(fù)，在課前給自己“增負(fù)”。首先要深入鉆研教材，認(rèn)真了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、理解能力、學(xué)習(xí)方法等，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)好教法，組織好學(xué)法指導(dǎo)，以提高教學(xué)效率。其次要提高自身素質(zhì)，對(duì)所教學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來(lái)發(fā)展、規(guī)律等，要有精深的研究，有正確的、獨(dú)到的見(jiàn)解;更重要的是加強(qiáng)教育科研，多鉆研理論，在實(shí)踐中加以應(yīng)用，并不斷總結(jié)提高。在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有在充分激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的前提下，學(xué)生積極參與，素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)才能落實(shí)。

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是“雙減”的根本保證

加強(qiáng)師德教育。高尚的師德源自對(duì)教育事業(yè)的事業(yè)心、對(duì)學(xué)生的愛(ài)心、對(duì)工作的責(zé)任心。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展演講比賽、聽(tīng)講座、學(xué)文件、寫(xiě)體會(huì)、樹(shù)榜樣、學(xué)先進(jìn)等活動(dòng)，提高全體教師的政治思想水平。“其身正，不令言行。其身不正，雖令不行。”師風(fēng)直接決定師生關(guān)系，師生關(guān)系是整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中的核心問(wèn)題。

結(jié)合各級(jí)培訓(xùn)。加強(qiáng)青年教師崗位培訓(xùn)，實(shí)施“一·三·五”工程即一年站穩(wěn)教壇，三年熟悉全套教材，在教學(xué)上有成功的體驗(yàn)，五年有成功的經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)特色，成為教學(xué)骨干，促成新教師迅速成長(zhǎng)。支持教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，舉辦“多媒體”培訓(xùn)班和教學(xué)教育理論講座等。同時(shí)要求教師參加省、市、區(qū)各種短期培訓(xùn)，使他們業(yè)務(wù)能力得到提高，且開(kāi)展校本培訓(xùn)。

結(jié)合榜樣教育號(hào)召老師向榜樣學(xué)習(xí)、向榜樣看齊。身邊的榜樣最有說(shuō)服力，名師、教學(xué)骨干上示范課，為廣大教師提供了優(yōu)秀的課堂教學(xué)實(shí)例，取得了良好的示范、導(dǎo)向作用，推廣運(yùn)用已被實(shí)踐證明了的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”教學(xué)使學(xué)生終身受益。

結(jié)合常規(guī)管理。教學(xué)工作常規(guī)檢查，既是過(guò)程管理，也是終端管理。我們結(jié)合區(qū)教研室的檢查，平時(shí)就要求教師把每項(xiàng)工作做細(xì)致做扎實(shí)，提高了課堂教學(xué)效益，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。包括教師的教育理念、核心素養(yǎng)、教學(xué)能力、信息化設(shè)備的使用、作業(yè)處理等。尤其提升信息化計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的能力，網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的普遍應(yīng)用已是大勢(shì)所趨，新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)模式也普遍展開(kāi)，加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。

教育、教學(xué)與科研相結(jié)合相輔相成。教育科研是教師成長(zhǎng)的重要途徑和必經(jīng)之路，是提高教學(xué)質(zhì)量的第一生產(chǎn)力，是收益最大的有效投入。學(xué)校組織教師投身教育科研，提高教學(xué)質(zhì)量。

課題引領(lǐng)，學(xué)校以《“高質(zhì)量輕負(fù)擔(dān)”有效教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)研究》國(guó)家級(jí)課題為依托，積極探索“雙減”的有效途徑。學(xué)校有三支教科研隊(duì)伍，一是由校領(lǐng)導(dǎo)、特級(jí)教師、名教師、學(xué)科帶頭人、有立項(xiàng)課題的教師及部分科組長(zhǎng)等組成的骨干隊(duì)伍，二是由各立項(xiàng)課題組長(zhǎng)分別帶領(lǐng)的一批教師而形成的“小分隊(duì)”式的科研隊(duì)伍，三是研究性學(xué)習(xí)課程的管理隊(duì)伍，即由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處、科組牽頭，年級(jí)組長(zhǎng)、班主任負(fù)責(zé)實(shí)施，教師參與、學(xué)生組成課題組的管理隊(duì)伍，形成了“人人搞科研、事事在科研”的局面。

通過(guò)教研組，組織教師熟悉、鉆研教材，做好集體備課，提高教師課堂教學(xué)能力。請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去，加強(qiáng)教師與校外交流，舉辦多種培訓(xùn)班和教學(xué)教育理論講座等。多請(qǐng)教育專(zhuān)家和一線(xiàn)知名教師到校開(kāi)設(shè)講座，分批次派遣教師們外出觀摩學(xué)習(xí)。開(kāi)展“拜師”活動(dòng)，讓有經(jīng)驗(yàn)的老教師、有成就的教師與年輕教師結(jié)對(duì)子，促使他們迅速成長(zhǎng)。

充分發(fā)揮家庭教育是“雙減”有力保證

家庭教育作為學(xué)校教育的補(bǔ)充，可以使教育具有更強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮家庭教育所獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)，如親情教育、融于日常生活關(guān)照之中的隱性教育、營(yíng)造適合學(xué)生個(gè)性特征的心中有他人、關(guān)心他人的教育等等。學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)培訓(xùn)、專(zhuān)家講座等，要求家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，加強(qiáng)與學(xué)校的合作，共同減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。關(guān)心社會(huì)教育，幫助子女養(yǎng)成良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

聚焦課堂“雙減”提質(zhì)

建立和諧民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是上好一堂課的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境勢(shì)必會(huì)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，如：利用情境教學(xué)、愉快教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)等，在計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等輔助教學(xué)的幫助下，讓學(xué)生從精神上獲得學(xué)習(xí)的愉悅感，為“雙減提質(zhì)”奠定良好的基礎(chǔ)。

優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率。抓減負(fù)，要首抓備課。備好課是上好課的前提。教師必須做到“胸中有標(biāo)，腹中有本”，集體備課先鉆研教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)人備課認(rèn)真研究學(xué)生和教法。學(xué)生跳出題海，教師跳入知識(shí)之海，在海里淘金。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)，預(yù)判學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教具、設(shè)計(jì)問(wèn)題、設(shè)計(jì)板書(shū)、設(shè)計(jì)練習(xí)，確定切實(shí)可行的教學(xué)方法。使課堂教學(xué)時(shí)間得到充分利用，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)層次的理解、對(duì)重難點(diǎn)的延伸，學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松、效果好。如學(xué)校初三化學(xué)教師結(jié)合“分層次教學(xué)法”的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)的幾個(gè)步驟：

課堂教學(xué)是落實(shí)“雙減提質(zhì)”的主要途徑。在教學(xué)模式上，我們重視學(xué)習(xí)反饋，學(xué)校推行“540”上課模式，即一節(jié)課45分鐘，前5分鐘反饋檢測(cè)，課后及時(shí)批改，40分鐘用于教授新課、練習(xí)和輔導(dǎo)學(xué)生。教師要用好課堂教學(xué)的每一分鐘，增強(qiáng)課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)和效益意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，突出強(qiáng)化學(xué)生主體地位，由重“教”轉(zhuǎn)向重“學(xué)”;既重視知識(shí)傳授，又重視學(xué)習(xí)方法的歸納和總結(jié)，更重視學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握各學(xué)科學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，樹(shù)立“教”為“學(xué)”服務(wù)的教學(xué)思想。同時(shí)，教師必須準(zhǔn)確把握教材，善用教輔，精講巧練、著重基礎(chǔ)，把握關(guān)鍵、保證重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、突出教學(xué)效率;必須堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)，能力為目標(biāo)。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)力的差異，精心設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的重要抓手，作業(yè)練習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)消化鞏固和運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)。教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到目的明確，有針對(duì)性有代表性，克服機(jī)械重復(fù)，避免題海戰(zhàn)術(shù)，減少低效和無(wú)效勞動(dòng)。

由于學(xué)生層次的不同及原有知識(shí)儲(chǔ)備和技能基礎(chǔ)不同，決定了學(xué)生作業(yè)速度及準(zhǔn)確性差異。因此，要求教師布置作業(yè)有差異性，切勿“一刀切”。要從作業(yè)總量上做到“科學(xué)合理”，也要從作業(yè)形式上做到“豐富多樣”。讓每個(gè)學(xué)生跳一跳都能摘到果子，同時(shí)要多途徑反饋，及時(shí)補(bǔ)救。

整合教學(xué)情境和教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。良好的教學(xué)情境、良好的教學(xué)方法和多樣的教學(xué)模式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)興奮度的前提和保證。如采用小組合作、翻轉(zhuǎn)課堂等形式形成師生、生生合作學(xué)習(xí)交流的教學(xué)情境，可以增強(qiáng)學(xué)生與教師、同學(xué)之間的知識(shí)交流、情感交流。學(xué)校在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出如下教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境→引出問(wèn)題→引導(dǎo)或?qū)W生自主探究→解決問(wèn)題→情境遷移、拓展創(chuàng)新。

教學(xué)情境和教學(xué)方法的整合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)的正確感悟，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，減少運(yùn)用知識(shí)過(guò)程中偏差和失誤，更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力，增強(qiáng)學(xué)生解決新問(wèn)題的自信心和解答能力;教學(xué)情境和教學(xué)方法的整合，會(huì)形成集體學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，促進(jìn)師生、生生間的相互交流，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、展示自我。