探尋生命教育 積淀成長課程

曾小玲

課程建設是實現(xiàn)學校育人目標，體現(xiàn)學校辦學理念的基本途徑。新華小學一直秉承“為每個童年故事增添亮色”的辦學理念，遵循“讓每個兒童獲得完整的成長”的辦學宗旨，通過課程建設提高辦學質量，彰顯辦學特色。

構建彰顯價值目標的課程。我們在生命教育理念下，構建滿足不同學生需求、促進全體學生成長的課程。將生命教育的理念和內容融入國家課程，以生命教育理念下的生態(tài)課堂為陣地，進一步探索國家課程校本化的實施途徑，進一步對國家課程進行合理化的調適，并形成特色鮮明的科技與藝術普及課程體系，彰顯學校特色，打造學校品牌。我們探究“成長課程”的可持續(xù)發(fā)展模式，研究更加科學的評價方式及走班方法，進一步引進、開發(fā)從而完成“身心成長課程”“德性成長課程”“智慧成長課程”三大類校本課程的內容，使其更具豐富性、多元性。

以選擇性課程彰顯特色。選擇性學習是我們必須堅持的課改理念。學校特色發(fā)展，并不意味著培養(yǎng)出來的學生千人一面，相反，特色學校課程的建設應更好地推動選擇性課程的發(fā)展。在“德性成長課程”構建過程中，我們以學校生活德育的“四愛”為關鍵詞，設立了“健康教育”“感恩有禮”“志愿服務”等八大課程，并聚力推進課程實施。調整了“智慧成長課程”的內容，加強了國家課程二次開發(fā)的力度，新增了“數學思維”“我讀悅我心”“七彩英語”“小牛頓科學樂園”“綠色生態(tài)園”等與國家課程及勞動教育緊密結合的成長課程，組織各年級各學科備課組長集中制訂教學計劃和教學內容，有的放矢。

我們聚智落實，始終把成長課程的落實放在核心位置。我們成立課程開發(fā)評審組，規(guī)范成長課程申報、審核、開設流程，提升成長課程質量。改革了成長課程的申報方法，將學生單項選擇方式改為師生雙向選擇，更好地培養(yǎng)科、藝人才，為有基礎有特長的學生提供更好的平臺。通過學校科技、藝術教師的充分研究和討論，優(yōu)化了校本化國家課程的內容體系。

聚焦成長，以評價促發(fā)展。我們聚焦成長，通過評價促進師生在成長課程中茁壯成長。學校成長課程評價與學校筍芽兒立體評價體系相結合，不同成長課程根據自身課程特點建立有特色的評價方式。評價中關注學生良好的人文素質、寬厚的知識素養(yǎng)、濃厚的探究欲望、豐富的愛好特長等培養(yǎng)目標的達成，發(fā)掘學生潛能，促進學生建立自信、良好的品格。具體課程評價示例如下：每節(jié)課后，課程教師會根據評價表向學生兌換筍芽兒貼紙，每個學期期中、期末學校會進行兩次“筍芽兒心愿兌換”。在“筍芽兒心愿兌換”活動中，學生除了兌換一些物質獎勵外，還可以兌換部分成長課程的體驗活動，以此交互激勵，提升學生的學習興趣，也為下一個學年成長課程的選擇提供參考。

成長課程以一學年為單位，分為連續(xù)型課程與非連續(xù)型課程。連續(xù)型課程即每一學年的教學內容與培養(yǎng)目標逐漸提升，學生可隨課程升級。每一學年結束后頒發(fā)課程等級證書，鼓勵學生繼續(xù)深入學習，取得更高的等級證書。非連續(xù)型課程則以一學年為課程時限，一年后即可結業(yè)，頒發(fā)課程結業(yè)證書，鼓勵學生獲取不同課程的結業(yè)證書。

建設支持型的校園環(huán)境。加強學校顯性和隱性文化建設，使之與學校課程實施的要求協(xié)調一致，并努力把更多的學校活動納入課程實施管理范疇，使之與日常課程教學活動的目標更趨一致，理念更趨統(tǒng)一。在學校課程的實施中，把課程內容、主題文化元素、學生學習成果有機地滲透在學校廊道、學生活動空間、校園小品等環(huán)境建設中，實現(xiàn)環(huán)境文化建設與課程文化的協(xié)調一致。隱性文化除課程文化以外，還包括節(jié)慶活動等。創(chuàng)新校園科技文化藝術節(jié)等活動，圍繞學校的學生培養(yǎng)目標和育人理念，結合學校課程實施，讓學生開展角色體驗、行動學習，形成校園傳統(tǒng)，濃厚校園文化，發(fā)揮校園文化的育人功能。學校聘請專家來校指導成長課程開發(fā)教師，目前小小科學家、七彩英語等七門課程教師結合實踐經驗，依據國家課程綱要編寫成長課程綱要，已成功開發(fā)校本教材。